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文档简介

用情感为音乐学习搭起桥梁当前，随着各种音乐创意短视频社交软件的兴起，学生接触音乐的渠道越来越多，这在极大拓宽学生音乐视野的同时，却也在一定程度上冲击着我们的音乐课堂。学生喜欢唱歌，但不喜欢课本歌曲的现象屡屡发生，相比一些快餐式的音乐，课本上的经典作品学生根本不愿探究。如何改变这样的境地呢？罗马诗人贺罗斯说：“只有唯一的方式可以打动人心，那就是向他们显示自己被打动。”大的社会环境，不是以我们的一己之力所能改变的，我们唯一能做的就是改变我们自己，让学生爱上音乐，爱上音乐课。所以在我们走上讲台之前，要扪心自问：“在学生被感动之前，我被打动了吗？是什么打动了我？我该拿什么来感动我的学生？”以下几点拙见，愿与大家分享：一、精心备课，感动自己。仔细观察你会发现，有些学生上课表现平平，既不主动也不投入，但课下却喜欢三五人聚在一起，将流行歌曲唱得有滋有味。究其原因，就是他们有着共同的切入点。那么确定教学内容后，我们也不能以一种高高在上的态度把它当任务去教给学生，而是要反复聆听，反复研读，把握细节，找到作品打动自己的地方，就是找到了师生共同感受音乐的情感切入点。如在学习《渴望春天》这首歌时，我就发现这部作品写于1791年1月，正是莫扎特贫病交加的时刻，我想到了自己，平时一个小小的感冒就会让我难过不已，生出许多感慨，而莫扎特却在如此艰难的困境中写出了让我丝毫感受不到忧伤和苦恼的歌曲，着实体现了大师的音乐情怀。于是，我以此为切入点，请学生谈感受、看时间、品背景，学生先是惊奇，后是感叹，无须说教，就感情充沛地开始了他们的音乐之旅。二、情绪饱满，感动学生。在课堂上，我们是引领者，不能有丝毫的松懈，因为学生的目光始终关注着我们。教师的范唱就是这样一种情感的展示。范唱时，我们要尽可能把歌曲所包含的美好思想和内在情绪用美的声音表现出来，力求唱的准确、清晰而富有感情。当然课本上的必唱歌曲众多，各种风格都有，想要把每一首都唱的十分完美，既不现实也不可能，或者说我们还达不到那样的艺术水准，但是只要我们激情投入地去演绎，对学生的感染程度那是会大大提高的，因为这种现场交流激发出的情感体验不是聆听录音所能替代的，它更能激发学生的学习欲望，使他们乐于模仿和接受，为他们提供学习的动力。三、精准反思，感动升华。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，成不了名师，可要写三年反思，就可能成为名师。”不要以为下课，就大功告成了，要想提高，课后一定要静心反思，找到问题与不足，找到需要改进的地方和今后的解决方法，同时还要找出本课的闪光点总结经验

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