陈鹤琴的幼儿游戏观名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件

第1页陈鹤琴幼儿游戏观

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10月16日

第2页人物介绍■民国时期影响最大幼儿教育家（又被称为“中国学前教育之父”）■19（民国3年）8月清华大学毕业。同年考取公费（“庚款”）留学美国，与陶行知同行，就读于约翰斯·霍普金斯大学、哥伦比亚大学，19获哥伦比亚大学师范学院教育学硕士学位，师从杜威、孟禄、克伯屈、桑代克等。■1923年创办了中国历史上第一所开展教育科学研究幼稚园—南京鼓楼幼稚园。1928年，教育部依据鼓楼幼稚园课程试验结果，拟订了《幼稚园课程标准》向全国颁发。鼓楼幼稚园成为当初全国幼稚教育试验中心。第3页主要内容关键理念2

课程及教学法3评价及启示4理论基础1第4页一、理论基础1、儿童观。从陈鹤琴经从来看，陈鹤琴青年时期受到欧美新教育思潮影响,尤其是受到以杜威为代表美国资产阶级进步教育运动影响。这一进步教育运动抨击当初传统教育形式主义教学方法，反对以教师、教材为中心和对儿童活动束缚，强调儿童主动性和学习兴趣，提倡“做中学”教学方法，提倡“试验”精神。他借鉴了杜威教育思想中正确合理部分，尤其是经过国内新式学堂与传统私塾对比和西方教育与传统教育对比,陈鹤琴认为我国传统教育“它弱点太多，它组织，它内容，太不适应当代情形了。”

第5页在研究基础上，陈鹤琴认为：“儿童不是成人缩影，而是有他独特生理、心理特点。幼儿期是身体和智力发展极为主要时期，必须掌握其特点、掌握其生长发展科学规律，才能把幼儿教好、养好。”儿童就是儿童，他们有着不一样于成人特点和需要，有着自己独特精神世界。在他看来，儿童含有天生好奇心、生来都好动、喜欢模仿、喜欢野外生活、且是好群

第6页2、活教育理论陈鹤琴“活教育”理论是其思想关键，主张重视直接经验,强调以“做”为中心,打破班级、时间、空间、教材界限，不提倡班级讲课制，重视室外活动，提倡“共同研究学习”。

“活教育”形成了一个完整理论体系，它包含：三大目标，十七条教学标准，学习四个步骤，“五指活动”计划，训育十三条基本标准等。整个体系由三大目标—做人，做中国人，做当代中国人（目标论）；大自然、大社会是知识主要源泉（课程论）；做中学，做中教，做中求进步（方法论）统领，组成了陈鹤琴学前教育思想最高成就。第7页二、关键理念

1、游戏价值。陈鹤琴认为“游戏是儿童生命”。他提出游戏含有发展身体、培养高尚道德、能使脑筋敏锐、为休息之灵丹四方面价值。游戏能够给幼儿高兴、经验学识、思想和健康，它含有主要教育价值,应该成为儿童教育主要方式。

第8页2、游戏与工作关系。陈鹤琴明确提出儿童游戏就是工作，工作就是游戏观点。儿童在游戏过程中得到锻炼和成长他认为要尊重儿童游戏，就要尊重儿童游戏意愿，但不能让儿童任其所为，教师应从旁暗示和指导。第9页三、游戏课程设置

1、游戏课程内容与目标。陈鹤琴以人五个手指作比喻，提出了“五指活动”理论主要内容是：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。这五个方面是相互联络，就像人五个手指共同组成了含有整体功效手掌。教育目标做人：合作精神，同情心和服务他人精神。身体：应有健康体格，养成卫生习惯，并有相当运动技能。智力：应有研究态度，充分知识，表意能力。情绪：应能观赏自然美和艺术美，养成欢天喜地高兴精神，消泯惧怕情绪。

第10页2、游戏课程组织和实施。在组织与实施上，陈鹤琴是以“儿童为中心”思想作为指导，他反对传统分科教学，认为它不合教育原理，尤其强调经过游戏式活动组织和实施幼稚园课程。他要求各科围绕某一自然和社会中心议题组织活动单元教学而不重视传统课堂书本教学，传统教室成了室内活动场所，而整个大自然、大社会都成了儿童室外活动场所。第11页四、游戏式教学法“整个教学法”（单元教学法）是把儿童所应该学习东西整个地、有系统地去教儿童学这种教学法是把各科功课打成一片，所学功课是无要求时间表，使用教材是以故事或社会为中心，或是做出发点，不过所用故事或关于社会自然材料，总以儿童生活和心理为依据。整个教学法是有组织，有系统，是合乎儿童心理，处处要儿童自己参加，所以儿童就很高兴学，很高兴做。第12页五、游戏设备1、玩具界定：广泛玩具观。陈鹤琴对于儿童玩具界说是比较广泛，认为“大凡把儿童看、听和触，笼统能够叫做玩具”，“不是单指街坊上所卖一个供儿童玩东西”。不论是家庭教育中还是幼稚园教育中都要制作和购置好玩具，玩具不宜太多且提倡自制，尽可能地发挥玩具教育价值，更加好地促进幼儿身心全方面发展。第13页2、玩具作用（1）应能促进幼儿动作技能发展，如皮球、毽子等。

（2）应能启发幼儿思想，如拼图、七巧板等。（3）要能陶冶幼儿情操，如乐器、洋娃娃等。（4）发展幼儿创造力，如积木。（5）能唤起幼儿尚武精神，形成勇敢品质，如玩具军舰。第14页3、陈鹤琴提出购置幼稚园玩具要求：（1）要省钱。提倡废物利用，自制玩具。（2）要与当地社会情形相近似，主张在当地抽几样出来翻做儿童玩具。（3）要用本国货。提出把含有民族特色材料进行本土化创造，如空心积木、傀儡戏。（4）合乎儿童心理。儿童好模仿、好动、好与动物为伍、好竞赛等都是制办玩具依据。（5）合乎教育原理。制办设备和玩具应有利于儿童健康，促进儿童知识，养成好习惯。第15页五、评价及启示陈鹤琴幼儿游戏观不足：陈鹤琴在否定传统僵硬狭隘课程论时，在一定程度上存在着过分强调以儿童为中心，自然和社会即是学校都以启发儿童兴趣为依据，存在着否定各科知识系统性偏向。他在方法论上提出“做这个标准，是教学基本标准，一切学习，都要靠做。”偏重于直接经验在教育和教学中作用，对间接知识意义和价值预计不足，过分夸大“探索—发觉法”效用，否定记忆和接收教学法，忽略知识体系化作用，对儿童发展是不利。第16页

陈鹤琴幼儿游戏观现实意义：陈鹤琴幼儿游戏观强调游戏教育价值，树立正确儿童观，科学地研究和了解儿童特点和需要，这对于我国幼稚园当前过分重视识字和知识教育有警示作用。另外，陈鹤琴反对分科教学，提倡“整个教学法”，强调幼稚园课程整合，这也是当前幼儿教育改革趋势之一。第17页参考文件[1]北京市教育科学研究所.陈鹤琴文集（第二卷）[M].江苏教育出版社，1989.[2]王雯.活教育理论基础[J].学前教育研究,.[3]田景正.陈鹤琴“活教育”理论对杜威教育思想汲纳及创新[J].当代