2022年不怕输在起跑线演讲稿范文

第5页共5页2022年不怕输在起跑线演讲稿范文评析：“不要输在起跑线上”高三政治教学网北大中文系教授温儒敏最近在接受____日报记者采访时说。“不要输在起跑线上”这个口号，极大地影响和制约着千百万家长。我认为，这是一个错误的口号，没有经过科学论证，且可能误导几代人。一个人的成长不是短时间的，是十几年几十年的，就如同跑马拉松，一开始在起跑线上就绷那么紧，能跑下来吗。可是这种似是而非的观念，几乎成为“____无意识”了。“不要输在起跑线上”，这是我国基础教育领域最时髦的口号。这句口号何时被叫响，现在无法考证。在我记忆里，这句口号最初被媒体和各种教育论坛提及，大致是在上个世纪____年代中期，那个时候，各类特长班、兴趣班方兴未艾，在宣传它们对孩子的种种“好处”时，“不要输在起跑线上”是一句很直白、很有说服力的动员令。很快，望子成龙的家长们接受了这句口号，并照搬实践，各类从幼儿园开始到高中的特长班、兴趣班，现在已成为“80后”、“90后”的共同记忆。在教育理论中，“不要输在起跑线上”，是没有理论基础的—这与重视学前教育对孩子行为习惯的养成教育完全不同，是从小对孩子进行知识训练，而从教育的本质看，教育本不追求输赢，而应立足完善每个人自身，所谓“因材施教”。每个受教育者绝不能放在一个教育竞技场上比拼输赢，分出“成功者”和“失败者”。这些是基本的教育常识。那么，“不要输在起跑线上”为何会如此传播广泛呢。简单地说，“不要输在起跑线上”不是一个教育口号，而是一个商业广告，这是一个与教育产业化同步成长、发育，却没有随着教育产业化被抨击而消亡的广告用语。叫响这个口号的，是举办特长班、兴趣班的一众教育机构，他们以帮助少年儿童成为杰出人才为“宗旨”，利用各种大众媒体宣传“如何赢在起点”，最终成功说服家长们掏腰包。这个口号的奇妙之处在于，虽然没有经科学论证—不能确认赢在起点就会赢在终点，但引导家长对孩子早投入、早抓孩子的知识教育，却是没有风险的。2022年不怕输在起跑线演讲稿范文（二）摘要。面对诸多的差异性，在信息技术教学中，如何能有效地进行差异性教学呢。如何在有效的教学的基础上，不增加教师负担呢。本文认为，教师应从适应到超越，形成并发展应对教学中个体差异的新思路。关键词：差异；信息技术；异质编组中图分类号：g427文献标识码：a文章编号：____-7711(____)15-036-1所谓差异教育，就是承认学生的差异，面向每一名个体存在差异的学生，并根据学生的差异创造与之相应的教学环境，采取差异的教学对策，使不同类型的孩子都得到最佳的发展以提高素质，发展个性。简单点来说，差异性教育就是针对不同接受能力的孩子用不同的教学方法，使学生学习更有针对性，不至于优生吃不饱、差生吃不消的现象发生。那怎么才能更好地实现差异性教学呢。下面就我们信息技术学科遇到的问题，谈谈我的观点。很多信息技术教师都遇到过这样的问题。一部分同学会很快完成老师布置的任务，要求下一步的任务；另一部分同学动作慢腾腾，经常犯简单操作错误，任务一般完成不了，个别同学甚至任务没完成，还在玩些其他东西。而大部分教师在这种情况下，为了教学进度，而放弃部分学生，随他去，这样，久而久之，这个学生就再也抓不起来了，这也违背了我们小班化教学的宗旨。诸多的差异性使信息技术学科采取差异教学手段，势在必然。特别是我校实现小班化教育后，我们信息技术教师更要照顾到每个学生，根据学生的具体情况，来进行差异性教学。要进行差异性教学，教师首先要认识到差异，在信息技术教学中存在以下几种差异：第一，能力的个体差异。由于能力是一种外显的、对活动或工作任务具有直接影响的特征，因此被认为是最主要、最明显的个体差异变量。我教的学生中，因为个体能力的不同，有的动手能力强，有的动手能力低，导致完成任务的快慢不同。如在鼠标操作训练中，有的学生不用学就会单击、双击，但有的学生怎么教，双击都不太会，总是按下去，就不放开。这就导致接下来的任务，完成的有快有慢。第二，思维的个体差异。人类的思维，就其发生和发展来看，既服从于一定的共同规律，又表现出人与人之间的个体差异，因此，思维也被心理学家、教育学家看作是一个重要的个体差异变量。在我信息技术课堂上，总是有几个学生能快速地回答我提出的问题，而有的学生讲过多遍的问题，过几个星期又忘记了，就拿最简单的关机来说，总是有几个学生记不住关机的步骤，而采取强制关机。第三，兴趣的个体差异。兴趣对人的行为具有重要的驱动、定向、维持和激励作用，特别是在教育、教学活动中，是影响教育、教学效果的重要因素之一。不同的兴趣往往导致不同的行为，产生不同的结果。在我的课堂上，学生明显表现出不同的兴趣爱好，例如，有的同学特别喜欢画图，但有的同学却不喜欢，而有的同学喜欢也表现出对打字的喜爱，而有的学生却讨厌打字。对于以上的几种差异，我采取了以下的方法：一、因材施教，充分调动学生学习的兴趣因材施教的本质和关键在于教师在教学过程中，要了解、摸清每个学生的个性、需要、优势和弱势及已有的知识基础等，然后从学生的实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教育、教学。在教学中，教师要设置一个学生都容易接受并感兴趣的话题，从这一话题入手，进行教学，从而达到好的教学效果。如我们在写教学设计的时候，可以将社会热门话题或者是这个年龄阶段学生感兴趣的话题、人物融入进去，如，广州亚运会、喜羊羊、海绵宝宝等适当加进课堂中，从一开始就吸引学生的眼球，从而让学生进入到设置的情景中，完成知识的建构。二、异质编组、学生互带，减轻教师负担除了对教学设计精心准备外，我还对班上的每个学生进行摸底，了解学生的需要和已有知识基础等，从学生个性差异、兴趣爱好和需求入手，进行异质编组。异质，有利于同学之间相互帮助，有利于合作精神的培养。根据不同学生的学习态度、习惯、能力和气质特征，把全班学生分为____个层次。分组时，均衡配置，即每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大体相等；男女混编，即每一小组男女生比例大体相等；按需协调，使每一小组的人员结构根据学习需要、内容需要以及活动中小组活动实际状况及时调整，充分发挥小组合作形式，让好的学生和差生结对，让好生带动差生，从而达到共同进步的效果。三、从适应到超越—应对教学中个体差异的新思路以往的教学由于强调适应学生的需要和已有的差异，虽然倡导因材施教，但实际上是以大部分中间水平的学生为主要教学对象，不利于全体学生的发展，即便是中间水平的学生，也得不到充分的发展，学习后进生则完全成了牺牲品。超越性教学摆脱了知识和分数的制约，强调以人的发展为中心，认为在正常情况下，每位学生的发展水平大体相同，即使有差异也不足以影响后续发展。而且每位学生都有发展的潜力，通过教师的引导和自身的努力，都可以达到现有水平上最大限度的发展。因此超越性教学注重全体学生的发展，着眼于每位学生最大限度的发展。在信息技术课中，注意学生的学习兴趣，在课内要注意发现问题，发现在某一方面有