智慧教育典型案例：聚焦精准 提升学校品质-基于大数据的学校发展路径之探索

聚焦精准提升学校品质——基于大数据的学校发展路径之探索玉环市城关一中李旦福玉环地处全省的交通末端，要接轨杭州、上海等教育发达地区，信息化不失为一条捷径。玉环市城关一中位处玉环城区，群众对质量的期望高，近几年学校规模又不断地扩大，管理难度显著提升，所以寻找一种载体和抓手，促进学校的持续变革，成为该校自身发展的一种迫切需求。而新技术的兴起为其提供了一种可能。从2012年起就提出了建设“四园工程”，即洁美式校园、数字化校园、激励性校园和智慧型校园。建设数字化校园以实现学校教育向现代化的跨越，通过“数据驱动学校，用分析变革教育”，完成教育教学质量的弯道超车，是该校建设的初衷。在建设过程中，学校始终坚持信息技术要能减轻师生的负担，要激发学生的兴趣，要指向教育质量的提升。为此，学校专门成立了科技实验中心，并先后申报了国家级和省级课题，引领数字校园建设。并一直踏踏实实的努力推进数字化校园建设，积极从软硬件改善教育教学环境，探索教育技术在教育教学中的应用，主动寻求教育教学深化改革之路径。 一、建设历程和成效

在玉环市教育局的大力支持下，该校在硬件上先后投入了430多万，对校园设施设备作了很大的改善；在软件上从小的、单一的多个平台使用，逐渐整合成现在的3.0版的智慧平台。前期曾经使用过很多软件平台，虽然也取得了一些效果，但后来使用的平台越用越多，导致不仅使用不便，而且出现许多个信息孤岛。于是该校从2015学年开始做平台的整合和个性化定制，整整用了两年时间，逐步升级到3.0版的智慧平台。在项目建设上，先后以创建成为台州市数字化校园示范校、浙江省数字校园示范校、台州市智慧校园示范校为抓手，先后承办了全国英特尔未来教育课题推进会、台州市数字校园建设推进会等，对促进了教师教学理念的更新，带动教师更加自觉地把新技术应用到课堂教学中，都起到了积极的推动作用。同时，作为国家教育信息化区域试点学校和英特尔未来教育试点学校，也为推进数据分析和个性化学习的研究提供了载体，不仅国家级、省级课题顺利结题，也迎来了十多个县市区教育局领导和学校管理层到该校进行交流探讨，互通有无，更触发学校进一度的思考和行动。通过几年的建设，在总体建设成效上初步达成了八化，即数据采集全面化、学习分析精细化、自主学习个性化、资源管理体系化、德育管理日常化、综合评价多元化、办公管理无纸化、后勤服务程序化，为“以技术实现教育教学精准管理”构建了良好的数字环境。通过阅卷机、平台、微信等采集媒介，采集到每日作业、单元测试和期中期末等学业数据，采集课堂记录、课间记录、值日记录等德行数据，采集活动记录、荣誉记录、社会实践等素养数据，在大数据中心进行计算分析和数据挖掘，形成丰富的学业报告、德行报告和素养报告等，为学生实现个性化学习提供了数据支撑，为教师实现精准教学提供了有效反馈，为家长实现过程性监督提供了可能，也为学校行政科学决策提供了依据。二、精准管理，凸显过程管理的便捷1学校在平台构建过程中，始终突出过程性管理，通过定制“点、线、面”三个方面来强化过程性管理。在系统底层建成了一个数据中心和统一身份认证，在此基础上构建的各种应用平台均要打开数据接口，以实现所有数据的共享互通。3.0版的智慧平台中共定制了300多个业务模块，包括了学生工作、教学工作、个人工作、行政工作、教务教学、德育工作、资源管理、总务管理、系统管理等，涵盖了学校的各方面工作。所有模块都遵循“点线面”的设计准则。1.“点”上能即使反馈和自动统计。如平台德育模块包括班主任常规工作功能模块组、班级常规管理功能模块组和学生综合素质功能模块组。在班主任、值日领导、值日教师、跟班教师、德育处人员、门卫、值日学生、值日班长等全员参与下，通过三种终端（电脑版、手机版、扫描机）完成数据的采集，所有记录的信息都能实现即时反馈给对应人员，并能自动完成不同时间段的统计，如班级学生日常常规量化考核的周统计、月统计、学期统计等，统计的结果也强制推送到相应人员。当然，从管理角度看，有反馈、有统计不是管理的目的，管理的目的是不仅能发现问题，而且能解决问题。所以该平台中对有些项目设定了一定界限，对未达标的情况要求进行整改。如第11周初一（13）班班级常规量化考核分仅为82分。平台显示数据的同时，对该班班主任推送了整改要求，班主任将班级整改措施反馈单在平台中提交后，按照整改措施落实相关工作。从之后的第12周中可以看到该班级整改后数据为90分。数据从采集、反馈、统计到整改、再反馈，就达成了管理上注重落实提高的目的。2.“线”上能让工作进度随时可见。将关联性数据建好联系途径，定制工作进度条，使得各处室工作计划完成进度、教师考核得分进度、学生评价得分进度等学校主要工作，能随时查看工作进展情况，便于督促检查相关的工作，既能确保各项主要工作按时保质保量完成，又能让教师、学生随时查看自身评2价得分情况，以便调整或纠正一些不良现象。如教师偶尔出现迟到，从考勤制度上要有扣分，平台能自动智能关联到该教师的考核得分；从奖金制度上可能要涉及扣款，平台也能自动智能关联到该教师的月绩效工资。这些都大大方便了统计的工作量，也确保统计准确无误。 3.“面”上能形成综合评价。由许多的“线”最终汇聚成两个面，即学生的综合素质评价和教师的年度考核评价。如该校的学生综合素质评价围绕核心素养拟定了18条评价指标和97条评价细则，将平台中学生相关的各项数据，比如学业、艺术、体育、技能、社团活动、公益活动等等，通过数据中心自动抓取，生成相应的评价，最终形成了学生综合素质报告单。学期末不再是发一张成绩单，而是拥有22页的学生综合素质报告册，既包含学科成绩分析报告，又包含学生各方面综合素质的分析报告。玉环电视台曾就此作了专题报道。 三、精准教学，凸显推进策略的创新

学校的学习分析系统在2012年12月台州市数字化校园建设推进会上代表玉环作教学质量精细化分析系统的典型经验介绍，在2013年3月的浙江省教育信息工作会议上作了现场展示，同时在玉环教育联盟学校作了推广应用。在建设过程中，数据应用对促进管理和德育相对比较容易推进，但撼动传统的课堂教学却难度很大，为此该校采取了四个方面的策略，逐步攻破信息技术在教育教学中最后的堡垒——课堂教学。1.“农村包围城市”，以短期成功鼓舞士气。学校采取“从外向内”，从容易达成的做起，通过硬件改造来改善校园环境，改善了教师的办公环境，改善了教室的教学环境；再“由点到面”，在硬件改造完成的基础上逐步引入各种应用平台，选择个别骨干教师尝试应用软件，到备课组推广使用，渐进式地推进数据的应用。这些短期的成功不仅让教师得到实惠，而且看到了学校变革的效应。教师的教育教学理念也随之发生了变化，从抗拒心态到开始愿意尝试，在应用中逐渐体会到数据应用的魅力，体会到现代信息技术带来的教育教学成效，进而坚定和激发了教师主动应用各种平台数据的决心和需求。2.“尝到甜头”，直抵学校教育的核心目标。通过教学资料系统、共享资源系统、题库系统等构建成资源管理的体系，如拥有67万多道的校本题库为教师选用优质题目编写练习提供了便利。这些资源类数据能减少教师的重复性劳动，有效减轻教师负担，而将精力更多地集中在教师的核心功能上，让老师尝到了数据应用的甜头。通过关联性数据建构起来的学习分析系统，解决传统教学无法解决的问题，能帮助教师更加有效地指导学生。也能推送学习者感兴趣的课程与内容，使学生朝着更加个性化的学习迈进。如在解答学生各种问题和作业的基础上积累起来的一定量的微课资源应用中，有学生在学习“气体制取综合运用”微课时，自我感觉有些听不懂或相应练习错误较多，可能是因为“二氧化碳制取”掌握不好的缘故，进而可以通过关联找到“二氧化碳制取”这节微课进行自主学习，进而还可以进一步追根溯源到“仪器基本操作”这节微课。3.借助科技之力，以评价促进管理。在对教师考核中，通过个性化加分、过程性积分等形式，不仅让教师在对自己考核的亲身感受到了大数据应用的魅力，而且看到了将大数据应用于教学中的迫切感，同时也通过考3核的导向作用，用制度保障数字校园创建工作的顺利推进，建立起长效机制，促使教师自觉在教育教学中的应用各种平台数据。4.借助数据之力，用技术改变教学。为保持学生纸笔作答的习惯，该校通过阅卷机等进行学业数据的采集，将每日作业通过有痕阅卷（教师先在纸质上按照传统批改作业方式进行批改，再通过阅卷机扫描录入）方式进行采集，将各类考试通过网络阅卷方式进行采集，教师、学生和家长均能通过学习分析系统，清晰直观地看到各种分析图表，从而发现学生知识上的短板，并追踪到每一个人的数据。让研究每一个学生个体成为可能，教师能更接近发现真正的学生，从而改变了对学生的认识。如学生单次知识点综合分析图能对单个学生单次知识点进行综合分析，也能通过积累后对学生多次的知识点进行分析，这些数据也都成为了备课组教研活动中探讨研究的话题。再如深入研究会发现同样的分数，其实学生的薄弱知识点是不同的。以及从班级层面看，还可以看出某个班级总体上的闪光点和薄弱点等。这样也有利于学生开展针对性的学习，切实减轻了学生的学业负担。着感觉走”，而学习分析系统提供了丰富的数据分析， 对教师而言，传统的作业批改统计，教师是“跟 基于大数据的学习分析系统，不仅可以帮助学生分析出学习知识点上的薄弱环节，还可以知道学生每门学科哪些题目错了，哪些知识点是薄弱的，实现了“从经验到证据”的跨越。不仅改变了诊断

的方式，也使得教师更加理解学生整个的学习过程。因为系统能收集到过去无法获取的学习数据，追踪到每一个人的数据，并且通过学习过程数据的不断积累，也能对学生学业表现不佳发出警告性信号。这些都为教师进行教学改进提供了丰富的信息，为高效课堂插上飞翔的翅膀。同时，家长也可以通过手机终端查看自己孩子的学业报告，综合素质评价和下载错题本，以便清楚地知道自己孩子特长发展和欠缺的方面，也省去了抄写错题的精力和时间。 四、精准学习，凸显数据应用的价值

八年级（10）班学生舒兰兰是一位勤奋好学，成绩中上的同学。进入初二后，班主任在德育管理平台上发现舒兰兰最近常出现迟到、上课注意力不集中等现象，进一步通过学习分析系统发现其学习成绩有明显的退步，知识点雷达图显示其各学科知识点掌握均有明显的4偏离状况。这些变化引起了班主任的重视。通过和舒兰兰的面对面沟通，了解到她平时作业量很大，功课都要做到晚上12点，碰到不懂的题目也无法向人请教，更找不到要加强的知识点。由于不知该从哪里入手，学习盲目性、重复性很大，致使她失去了学习的动力和方向。班主任协同任课教师利用学习分析系统，对该同学的知识体系架构进行了精细化的分析，发掘出她学习的薄弱点，为她制定了一套个性化的自主学习方案，利用学校的“玉环e学堂”自主学习平台，通过课前学案、微课、练习自测，课中解惑答疑，课后个性化作业、资源等推送学习，对她进行全方位的学习指导。经过一段时间的线上线下混合型学习后，兰兰同学终于寻找到适合自己的学习方法，轻松愉悦地徜徉在知识的海洋中，带着笑容，带着理想……舒兰兰同学的“问题”在学校教育中屡见不鲜，而传统的课堂教学未能给出行之有效的解决办法。基于此，学校本着“网络让教育动起来，让学生学习活起来，让教师授课实起来”的理念，创新性地推出了一个自主学习智能云平台——“玉环e学堂”，为学习者呈现个性化学习平台，可以