小学作文“五结合”教学法浅析

小学作文“五结合”教学法浅析义务教育阶段对小学生作文的字数要求，基本在500字左右，字数不多，但对小学生来讲，他们往往不知怎样去写，笔者在日常的习作教学中经过仔细分析和观察，学生不会写作文的原因主要表现在以下几个方面。1、写作没重点，详略平均用墨。作文题目，摆在学生面前，往往很棘手，一时不知怎么办，更不要说作文的写作重点是什么，也就是说他们不知道选取什么样的写作材料。有很多学生由于长期缺少观察事物习惯，关于写作的素材因而很少。即使有一点点写作的素材也是模糊不清，不知选哪些写作材料好，把写作材料全部用上，使得作文的每个段落，成了素材的罗列，不经过选择写作素材和把全部写作素材罗列出来，最终写出来的作文当然突出不了重点。2、条理不清楚，层次不分明。学生面对作文题，不知道怎样布局谋篇，不知道怎样开头，不知道如何安排层次，不清楚怎样将写作材料巧妙地衔接在一起，哪段放前面哪段放后面不清楚，上下段意思不连贯，条理极不清楚，杂乱无章，层次也极不分明。3、作文没中心，写作没抒情。中心思想这个概念，对小学生来说，理解起来有些抽象，许多学生不知道写作是要有中心思想的，是要抒发作者自己感情的。他们不知道为什么写作文，对写作目的不明确，因而牵强附会地乱写一通。另外，学生没有认识到写作中将个人的感受与景物联系起来，是多么重要方法。因而写出的作文不具体、深刻，不感人、偏离中心，或者中心与主题不符合。4、写作无兴趣，越写越棘手。由于学生长期写作文，对写作文产生了困惑，所以对写作文没有兴趣。而兴趣又是最好的老师，学生没有兴趣就失去了学习目标，针对学生写作中存在一些问题，本文着重探讨了作文的“五结合”教学法，为解决学生写作困难提供一些借鉴之处。什么是作文五结合教学法呢？笔者阐述如下：一、作文与课文教学相结合。学生怕写作文归根到底是不会写作文，而不会写作文的主要原因是写作没有样式。写作是一项抽象的思维劳动，它不像许多行业照着样式做。凡是有模式的劳作就容易了许多，而作文要靠自己思考，自己编写，自己创作，这样难度就大了许多。那么能不能也让学生写作有样式可依呢？有，我们的语文教材就是很好的作文模式。针对这些情况我采用作文与课文教学相结合的方法教学。例如，我教《父爱之舟》这课时，教完后我问学生，你的父亲都是怎样疼爱你的，很多学生都争着回答。其中有一个不擅长写作文的学生，也举起了手发言。他答得很干脆，他说父亲疼爱他的事总像在他眼前一样，他会用语言文字表达出来。在作文课上，我特别念了这个同学的作文《我的父亲》，还表扬了他的作文写得很有感情很感人。我问他成功的原因，他说用课文《父爱之舟》做例文，我就会写了。结果大多数同学的作文都写出了真情实感，而且层次清楚。学生刚学过课文，对课文内容很熟悉，他们很容易地掌握课文的写作特点。而作文与课文教学相结合是一种行之有效的方法。二、作文与课外观察相结合。生活中的大量事物，并不都是用语言概念清楚的，无论你怎么讲它都是难理解的，当身临其境，会大大提高对该事物的认识。比如学完《猫》一课，课本中猫的特点，会给学生留下特别深刻的印象。如果这时，老师再给让学生布置一项习作任务，要求学生观察自己家里的一种动物，同学们对自己家的小动物观察得特别仔细。这老师要学生写一篇关于动物的作文，那么学生一定会乐意写，也一定能得非常出色。许多事情需要亲身参加才能清楚。以学写一次有意义的活动为例，如果学生没有参加过或很少参加活动，学生是很难写好这样的作文的。如果要学生参加一次这样的活动。课外观察的习惯，是写好作文的前提和重要的条件，老师可以布置学生经常课外观察，做生活中的有心人，留心身边的一草一木，环境变迁，生活事例，这些都是写作素材。除了作文与课文教学、课外观察相结合外，作文还要与课外阅读相结合。三、写作与大量课外阅读结合，尤其是对优秀作文的阅读相结合。学生没有与大量课外阅读结合，尤其是对优秀作文的阅读相结合也会导致学生不会写作文，写不好作文。假如学生读了大量的优秀作文，他总会记住一些文章，至少会积累一定的词语、一定的句子甚至是一些鲜明的生活事例，从而也为自己的记忆宝库增加了大量而丰富的写作素材。一旦要写作文他心中就有底，有范文可参照。为提高学生的写作素质，要规定学生一学期看一本优秀作文选，然后让学生把读过的优秀作文的事例归类，比如：时景物描写事情类，是人物事情描写类，还是毅力励志事情类，让学生摘抄下来给予分类，下次学生写作文，让学生选择读过并摘抄的典型事例。因此，看的作文书多了，写作文对于学生来说，就很简单。四、四、培养学生将素材的搜索和自身回忆相结合。每次作文课，老师布置好一篇作文，鼓励引导学生去回忆生活中跟自己所写作文最为密切相关的事例，能回忆出来的事例越多，学生也就会有大量的语言文字可写，也就具备了大量的自然写作素材，借助自身的记忆，搜索出来的事例最熟悉，从而打破了写作的时空限制，随时随地学生能够根据要写的作文特点，在有限的范围内、时间内，从记忆中选择相关的、合适、熟悉的写作素材，把自身记忆中的事情当作写作素材，能够极大地提高获得所需写作素材的效率。接着学生再运用若干修辞手法，结合长短句式，一篇作文就会轻松地呈现出来。五、注重作文与行文结构知识的教学相结合。在教学中作文结构的布局规律性知识性尤其值得重视，它不同于作文所具备的其他的点，比如素材积累、文采禀赋、审题习惯等方面，需要逐渐积累的过程才能体现出习作的水平，而作文结构知识的认识与习得是通过教师在习作课上的普及，完全可以有立竿见影的效果，简单、实用、有效。在作文写作中，作文结构处于重要地位，关于作文结构对习作的作用，古今学者有不同观点，如下：梁启超说：“教人作文，当以结构为主，因为文章的结构是作者思路的图式显示。”总之，作文教学要引导学生有意识的与自身的记忆相结