人教版语文五年级下册教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——人教版语文五年级下册教案《秋天的憧憬》教学设计教学目标：

1、学识目标：

理解课文内容，练习抓住课文主要内容。

2、才能目标：

（1）指导学生通过自学议论，自己读懂课文，培养学生自学才能。

（2）训练学生概括课文主要内容的才能，培养学生有感情地读好课文的才能和深入理解课文内容的才能。

3、情感目标：

通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关切照管，表达对母亲的一片深情。

教学重点：

1、引导学生体会怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。

2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的斟酌。

教学难点：

理解“好好活儿”对的影响，并从中获得自己的斟酌教学方法：

读中感悟，品评真情引用资料，加深理解教学过程：

（一）情境导入导入：

师：今天，老师要向同学们推举一位作家，一位中国现在很令人敬仰的作家，他是北京人，今年58岁了。在他21岁风华正茂的时候，却因一场大病，不幸双腿瘫痪了！命运让他一生只能与轮椅为伴侣。他也曾颓唐、彷徨，甚至绝望过。而就在那一年，爱他的母亲也离他而去，他在轮椅上度过了三十五年，三十多年来，儿子一向用文字与母亲举行着尘世与天堂的交流，这个人就是史铁生。

教师出示PPT并朗读：

我一向有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的消沉，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么挂念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。

这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了对一个人猛烈的挂念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的憧憬》，我们会对这种情感有更深的体会。

【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣1．播放情境课文宣泄的痛楚并引导斟酌：

（1）开初，史铁生如何面对“双腿瘫痪”遇到？（抓住文章的重点词语分析理解）（2）母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”？（引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛楚）2．播放情境课文秋日的可惜并引导斟酌：

（1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（唤起“我”对生活的士气，激励“我”要好好活）（2）这段文字对母亲作了哪几方面的描写？（动作、语言、神态、心理）3．播放情境课文烂漫的秋菊并引导斟酌：

（1）在前文中找出和结果一句话照应的句子。

（2）把题目“秋天的憧憬”改为“憧憬母亲”好不好？不好。一是以季节的变化来组织材料的，“秋天的憧憬”表达了这一点。二是文章末尾描写了秋天的菊花，起了衬托心情和透露主旨的作用。改为“憧憬母亲”那么表达不出精良的构思。

4．自读课文，读出人物的情感。

【设计意图】让学生在听读、朗读、斟酌、议论中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象。

（四）解读人物第一，解读的心路历程。

同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进的精神世界。

1．播放课文解析从绝望到梦想──探究的情感脉络。

2．提出并探讨问题：

①“北归的雁阵”“喜悦的歌声”为什么会让“我”更加痛楚？②从文章的字里行间，体会一下对母亲的感情。

后来妹妹报告我，她往往肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

她出去了，就再也没回来。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

明确问题一：“北归的雁阵”带来春的信息，其自由自由遨游的样子让人羡慕；

“喜悦的歌声”往往激起人们对生活的憧憬，在这些美好的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛楚。

明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍受着巨大的病痛磨折却宽容“我”的喜怒无常，侧面表现的内疚；

“再也”写出了深深的可惜。

此外，教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。

其次，解读母亲的形象。

1．组织议论：母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写表达出来的，画出你感受最深刻的句子，小组交流，说说其动人之处。

2．出示《我与地坛》里的一段文字：

那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上猛然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；

她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；

她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；

而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。──这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

对照上面一段话，结合文章相关语句斟酌：为什么“这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。”？引导学生从三方面理解：一是母亲深受病痛磨折；

二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”；

三是惦记儿子不能“好好儿活”……【设计意图】对文章内容举行归纳，总结；

通过品读重点字词及概括的描写分析人物形象。

（五）写法探究探究“借景抒情”的手法。

探讨问题：文章结果一段为什么要细致描写多种颜色的菊花在秋风中盛开得烂漫？一是通过菊花的烂漫衬托对生活的热心，这是以景衬情的写法；

二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花憧憬母亲，同时照应了题目。

【设计意图】引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。

（六）活动学习主题：说说给我最关爱的亲人。

参考文本素材秋天的憧憬活动设计。（主题：感恩母亲）【设计意图】实现课内外迁移，表达大语文教学观。实现才能迁移和情感内化。

（七）布置作业1．布置检测练习。

参