日本说课稿课件

《日本》说课稿《日本》说课稿1尊敬的各位评委，大家好！

今天我说课的题目是《日本》，本节内容是人教版七年级下册第七章走进国家第一节日本第一课时“日本的自然地理”部分教学内容。下面我就从说教材、说教法、说学法和说教学过程这四个环节来进行说课。尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《2一、说教材

1、教材的地位和作用

本课是第七章《我们邻近的国家和地区》第一节内容《日本》，是在第六章《我们生活的大洲——亚洲》之后学习的第一个亚洲国家，也是学生第一次学习国家地理，从教材编排的位置和顺序来看本节内容十分重要；之后将要学习印度、俄罗斯等中国的邻国，那么这节课如何学习？采用什么样的教学方法？这样的方法有怎样的效果？看起来就非常重要了！这节课的学习方法将会为后边国家地理的学习起到重要的指导和示范作用!一、说教材1、教材的地位和作用32、说教学目标依据教学大纲和教学特点，我确立了以下三维目标：知识与技能：①

明确日本的地理位置、领土的构成和主要城市的分布②

了解日本的自然环境特征③

掌握地震火山发生的原因和了解防震方面的知识2、说教学目标依据教学大纲和教学特点，我确立了以下三维目标：4过程与方法：①

学生通过自制日本轮廓图熟练掌握相关知识②

学生之间相互讨论读图分析、合作探究得出问题结果过程与方法：5情感态度价值观：①

教给学生学习地理的方法②

培养学生之间的合作意识③

培养学生的防震意识，使他们懂得如何进行自我保护情感态度价值观：63、说教学重难点（1）教学重点：①日本的地理位置、领土的构成和主要城市②日本多火山、多地震的原因（2）教学难点：①确定一个国家或地区地理位置的方法②日本多火山、多地震的原因3、说教学重难点7二、说教法

初一学生正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑能力尚不够强，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展示，并尽量联系实际，以增强学生印象，针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：

1、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。

2、比较分析法，通过对照得出区域地理特征。

3、运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破难点。二、说教法初一学生正处于思维逻辑发展的关键时8三、说学法

根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：（1）探究能力指导：学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。（2）利用生活中的地理：利用学科知识走进生活中，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。（3）重视地图的作用：地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。三、说学法根据新课程理念的要求：学习对生活有用9四、说教学程序1、导入新课

通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。四、说教学程序1、导入新课10

富士山脚芦湖风光日本说课稿课件11

樱花是日本的国花，无疑也被日本人视为精神的象征。樱树通常被日本人视为神树，从最北的北海道到最南的冲绳岛，到处都有种植。这种美丽的植物每年春季开放，或绯红或纯白，然而花期却非常短暂，花开时即是花落时，届时大片樱雨如漫天飞雪洋洋洒洒，一夜之间，花落满地。日本人常以此为喻，认为人生便需如樱花一般，只求最华美灿烂的一瞬，短暂亦无妨。这种信念通常会体现在他们生活、处事之道中，自古如此，久而久之便培养出了日本人特有的不惜一切力求向上、坚忍不拔的民族精神。樱花与日本精神樱花是日本的国花，无疑也被日本人视为精神122、讲授新课⑴日本的位置，展示《世界地图》，通过设疑，所处环境范围由大到小层层深入，进一步确定：①

日本位于世界的哪个大洲？②

日本在亚洲的什么方位？周围有哪些大洋？③

日本与哪些国家隔海相望？

递进式的问题，使学生明确日本的地理位置。同时指出另一地区，让学生分析其所处的位置，教给学生确定一个地方或国家地理位置的方法，对知识进行拓展延伸。2、讲授新课⑴日本的位置，展示《世界地图》，通过设疑，所处环13日本在世界上的位置日本在世界上的位置14亚洲东部，太平洋西岸，西临日本海，西南隔东海与中国相望。日本的地理位置多火山、地震的岛国亚洲东部，日本的地理位置多火山、地震的岛国15⑵日本的领土构成和主要城市的分布

学生课前绘好《日本轮廓图》，上课时小组合作讨论，并能熟练填写日本的四大岛和主要城市的分布，学生合作探究日本主要城市分布方位的原因，为下个知识点的学习做好铺垫。⑵日本的领土构成和主要城市的分布16日本的组成北海道岛本州岛四国岛九州岛日本的组成北海道岛本州岛四国岛九17⑶日本的自然特点

主要通过日本的《地形图》和《气候图》，小组之间通过读图分析、合作讨论分析日本的地形和气候特点。以此为基础，对上个问题日本城市分布方位的原因进行解释，联系其他国家城市的分布特点进行比较学习，教给学生分析城市分布的方法，对知识进行拓展延伸！

在这一块将两大岛日本和英国地图进行比较，分析跨经纬度的大小，引导学生探究经纬度的范围大小对地理环境的影响。⑶日本的自然特点18日本的地形特点※岛国；※山地面积广大；※平原狭小，多分布沿海；※海岸线曲折，多优良港湾。日本的地形特点※岛国；19日本气候图日本北部属于温带季风气候，南部属于亚热带季风气候，其季风气候具有海洋性征。日本气候图日本北部属于20⑷探究日本多火山多地震的原因

出示《六大板块示意图》《世界火山地震带图》和《富士山图》，学生合作探究日本多火山多地震的原因，并明确旅游胜地富士山是活火山。把中国和日本进行比较，分析中国是不是个多地震国家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能会发生地震？对知识进行拓展延伸。联系“5.12”汶川大地震、玉树地震，模拟地震中，如何自救？提高学生的自我保护意识！⑷探究日本多火山多地震的原因21日本说课稿课件22亚欧板块太平洋板块地壳运动日本所在区域太平洋板块亚欧板块太平洋日本海熔岩火山爆发日本（多火山地震）亚欧板块太平洋板块地壳运动日本所在区域太平洋板块23日本北海道有珠火山爆发著名活火山—富士山日本北海道有珠火山爆发著名活火山—富士山243、课堂小结学生小结：这节课你都学到了哪些内容？教师总结，再次强调本节课重、难点。3、课堂小结254、作业课本23~24页的的活动题搜集日本民风民俗材料，使学生全面了解日本的更多知识4、作业课本23~24页的的活动题265、板书设计（1）范围（2）位置经纬位置半球位置海陆位置（3）疆域陆地面积海域面积海岸线隔海相望的国家5、板书设计（1）范围27（4）自然环境地形地貌地势气候水文生物（4）自然环境28

谢谢大家我的说课完毕！谢谢大家我的说课完毕！29《日本》说课稿《日本》说课稿30尊敬的各位评委，大家好！

今天我说课的题目是《日本》，本节内容是人教版七年级下册第七章走进国家第一节日本第一课时“日本的自然地理”部分教学内容。下面我就从说教材、说教法、说学法和说教学过程这四个环节来进行说课。尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《31一、说教材

1、教材的地位和作用

本课是第七章《我们邻近的国家和地区》第一节内容《日本》，是在第六章《我们生活的大洲——亚洲》之后学习的第一个亚洲国家，也是学生第一次学习国家地理，从教材编排的位置和顺序来看本节内容十分重要；之后将要学习印度、俄罗斯等中国的邻国，那么这节课如何学习？采用什么样的教学方法？这样的方法有怎样的效果？看起来就非常重要了！这节课的学习方法将会为后边国家地理的学习起到重要的指导和示范作用!一、说教材1、教材的地位和作用322、说教学目标依据教学大纲和教学特点，我确立了以下三维目标：知识与技能：①

明确日本的地理位置、领土的构成和主要城市的分布②

了解日本的自然环境特征③

掌握地震火山发生的原因和了解防震方面的知识2、说教学目标依据教学大纲和教学特点，我确立了以下三维目标：33过程与方法：①

学生通过自制日本轮廓图熟练掌握相关知识②

学生之间相互讨论读图分析、合作探究得出问题结果过程与方法：34情感态度价值观：①

教给学生学习地理的方法②

培养学生之间的合作意识③

培养学生的防震意识，使他们懂得如何进行自我保护情感态度价值观：353、说教学重难点（1）教学重点：①日本的地理位置、领土的构成和主要城市②日本多火山、多地震的原因（2）教学难点：①确定一个国家或地区地理位置的方法②日本多火山、多地震的原因3、说教学重难点36二、说教法

初一学生正处于思维逻辑发展的关键时期，逻辑能力尚不够强，但思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，因此，在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法，多以图片展示，并尽量联系实际，以增强学生印象，针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：

1、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。

2、比较分析法，通过对照得出区域地理特征。

3、运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声，情，形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起求知欲，强调重点，攻破难点。二、说教法初一学生正处于思维逻辑发展的关键时37三、说学法

根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：（1）探究能力指导：学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。（2）利用生活中的地理：利用学科知识走进生活中，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。（3）重视地图的作用：地图是地理的第二语言，应该引导学生注重地图在地理学习中的作用，养成从图中提取信息、发现问题、解决问题的习惯。三、说学法根据新课程理念的要求：学习对生活有用38四、说教学程序1、导入新课

通过一系列学生所熟悉的日本的景观，创设一个生动、诱人情境吸引学生，激发学生的兴趣，使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中。四、说教学程序1、导入新课39

富士山脚芦湖风光日本说课稿课件40

樱花是日本的国花，无疑也被日本人视为精神的象征。樱树通常被日本人视为神树，从最北的北海道到最南的冲绳岛，到处都有种植。这种美丽的植物每年春季开放，或绯红或纯白，然而花期却非常短暂，花开时即是花落时，届时大片樱雨如漫天飞雪洋洋洒洒，一夜之间，花落满地。日本人常以此为喻，认为人生便需如樱花一般，只求最华美灿烂的一瞬，短暂亦无妨。这种信念通常会体现在他们生活、处事之道中，自古如此，久而久之便培养出了日本人特有的不惜一切力求向上、坚忍不拔的民族精神。樱花与日本精神樱花是日本的国花，无疑也被日本人视为精神412、讲授新课⑴日本的位置，展示《世界地图》，通过设疑，所处环境范围由大到小层层深入，进一步确定：①

日本位于世界的哪个大洲？②

日本在亚洲的什么方位？周围有哪些大洋？③

日本与哪些国家隔海相望？

递进式的问题，使学生明确日本的地理位置。同时指出另一地区，让学生分析其所处的位置，教给学生确定一个地方或国家地理位置的方法，对知识进行拓展延伸。2、讲授新课⑴日本的位置，展示《世界地图》，通过设疑，所处环42日本在世界上的位置日本在世界上的位置43亚洲东部，太平洋西岸，西临日本海，西南隔东海与中国相望。日本的地理位置多火山、地震的岛国亚洲东部，日本的地理位置多火山、地震的岛国44⑵日本的领土构成和主要城市的分布

学生课前绘好《日本轮廓图》，上课时小组合作讨论，并能熟练填写日本的四大岛和主要城市的分布，学生合作探究日本主要城市分布方位的原因，为下个知识点的学习做好铺垫。⑵日本的领土构成和主要城市的分布45日本的组成北海道岛本州岛四国岛九州岛日本的组成北海道岛本州岛四国岛九46⑶日本的自然特点

主要通过日本的《地形图》和《气候图》，小组之间通过读图分析、合作讨论分析日本的地形和气候特点。以此为基础，对上个问题日本城市分布方位的原因进行解释，联系其他国家城市的分布特点进行比较学习，教给学生分析城市分布的方法，对知识进行拓展延伸！

在这一块将两大岛日本和英国地图进行比较，分析跨经纬度的大小，引导学生探究经纬度的范围大小对地理环境的影响。⑶日本的自然特点47日本的地形特点※岛国；※山地面积广大；※平原狭小，多分布沿海；※海岸线曲折，多优良港湾。日本的地形特点※岛国；48日本气候图日本北部属于温带季风气候，南部属于