高中生物必修一复习教案-1

高中生物必修一复习教案高中生物必修一复习教案篇1

教学重点：

1、围绕细胞不同于非生物的生命特点进行学习和争论。

2、细胞膜的选择透过性。

3、线粒体和叶绿体的结构，为其次章中的呼吸作用和光合作用奠定基础。

4、细胞核的结构和功能，为第五章学习奠定基础。

教学难点：

1、细胞的体积与相对表面积对于细胞的意义。

2、细胞膜的结构和功能特点，理解膜的流淌性。

3、叶绿体、线粒体和高尔基体的结构和功能，理解细胞器间的关系。

4、染色质与染色体间相互转换的动态关系

教学过程：

问题：病毒具有生命物质中最重要的两种成分——生命活动的体现者蛋白质和遗传物质核酸。可是病毒却不能单独存活，病毒只有侵入寄主细胞后才能体现生命的特点。上述事实说明白什么?你能分析这其中的缘由吗?

小结：从物质基础方面考虑，病毒成分简洁不足以完成简单的新陈代谢;从结构基础上看病毒不具有细胞结构——细胞学说指出：细胞是新陈代谢的结构和功能的基本单位。因此病毒不能独立进行新陈代谢。病毒必需寄生于活的细胞生物中才能体现生命现象。

问题：依据学校学问，举例说明细胞生物可以分成哪几类?它们在结构方面的主要区分是什么?是否有什么共同的基本结构?

课件演示几种植物细胞、几种人体细胞、原核细胞。

小结争论结果。

第一节：细胞的结构和功能

生物界把没有细胞结构的病毒单独分成一个特别的界。有细胞结构的生物又依据细胞是否有细胞核分为原核生物和真核生物

明确指出：高中阶段主要学习以真核生物为中心的有关生物学问题。

真核细胞的亚显微结构：(电子显微镜下观看到的结构)

解释细胞的显微结构和亚显微结构。

引发同学探究细胞亚显微结构的爱好。在电镜下人们发觉了什么?

课件演示细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、线粒体、核糖体等电镜照片。

指导同学读图：识记各结构名称以及各结构的形态结构特征;留意区分动物细胞和植物细胞的异同。

课件演示动物细胞和植物细胞模式图，辨认细胞亚显微结构。比较细胞的异同时要留意订正错误。强调细胞共有的结构和特有结构，总结出笔记。

问题：

1、不同点?植物和动物组织细胞浸在清水中结局相同吗?为什么植物可以光合作用?

——植物细胞都有细胞壁;有的细胞有叶绿体或大液泡。动物细胞和低等植物细胞有中心体。

2、相同点?说明白什么?这些生命必不行少的结构毕竟用什么作用?这些结构是如何体现诞生命特点的呢?

分别学习细胞各部分结构及功能。(重在理解生命意义)

一、细胞膜

细胞都有细胞膜这足说明其对生命的重要性。依据细胞膜的相对位置可以推断细胞膜对细胞有爱护作用。

同学争论：哪些实事可以说明细胞膜是有生命的?

(相关内容见扩展资料)

细胞膜是如何爱护细胞的?细胞膜的结构和成分与一般的膜存在什么根本的区分?

问题争论：同学设计试验：

(1)证明膜的存在。(质壁分别;显微探针感受阻力;电镜观看。)

(2)讨论细胞膜的结构需要得到试验的材料，选用什么样的生物供应材料?理由?如何得到细胞膜?

(培育同学在下结论或推想时要重证据、讲道理。表达观点时条理清楚的基本素养。)

介绍细胞膜的猎取方法(相关内容见扩展资料)。使同学了解科学家设计试验的思路。

(3)如何定性、定量的测定细胞膜的成分?

观看法：电镜观看细胞膜：暗、明、暗三层结构。厚度约75~100埃(见扩展资料)。

试验法：科学家通过化学分析的方法测定了细胞膜的化学成分：

事实一：膜易被脂类溶剂溶解。简单被蛋白酶溶解。(处理后消逝。)

事实二：脂类物质很简单通过细胞膜。

事实三：用指示剂可以确认其成分：磷脂分子和蛋白质分子。

对于一般同学，可以通过分析上述资料引导同学得出结论，同时了解试验设计的思路和方法。

1、成分：磷脂、蛋白质

2、结构：

问题争论：(培育同学的分析推理力量。)

这两类物质分别隶属于亲水和疏水物质。这两类物质应当如何排布?

(1)磷脂分子结构特点：磷脂分子分疏水端和亲水端。

假如是一层分子排成一个平面会是什么样子?(不符合细胞膜内外均为水环境的实际状况，使细胞不能正常进行物质交换。)假如是两层会是如何排列?理由?

(2)亲水的蛋白质与磷脂分子的关系?

依据前面给出的信息推断：暗层和亮层哪层是脂类物质?哪层是蛋白质类物质?依据?

理解内外两侧暗中央发亮的观看结果。

由于观看技术所限，科学家对细胞膜的`熟悉基本上是假说和推想，了解学说和假说的区分。为形象表示细胞膜的结构特点科学家依据假说设计了一些生物模型。其中被广为接受的是：液态镶嵌模型——突出液态结构

(1)两层磷脂分子——基本骨架

(2)蛋白质掩盖、镶嵌、贯穿于“骨架”上。

问题：这样的结构与一般的“膜”有什么重要区分?细胞膜的结构特点对其生理功能会产生什么影响?

亲水物质可以充分接近膜，但是不能随便通过膜!

磷脂分子相互之间不连接，而且分子始终处于运动中——液态流淌状。

磷脂分子中的2分子脂肪酸总有一个是不饱和的链，因此脂肪酸长链在双键处发生弯折。当分子旋转时会使相邻分子发生位移，有可能制造出一个瞬间的缝隙，为物质集中制造了机会。(——假如膜两侧存在浓度差、分子又比较小或是不被磷脂分子排斥的脂类物质即可以发生集中。)

离子的直径应当是比较小的，应当根据浓度差集中。可是事实上不是这样……。缘由?

细胞膜上蛋白质的作用：

蛋白质是两性化合物。因此带电的离子不易通过细胞膜。细胞外有些离子或小分子有机物可能会与膜上某些蛋白质发生作用，导致相关蛋白质分子发生临时性该变。蛋白质会消失临时“隧道”或发生穿膜运动。结果是使相应的离子或小分子有机会通过细胞膜。膜上的这些蛋白质分子被称作载体。

糖蛋白形成的糖被的生理功能：

(1)爱护润滑作用

(2)细胞识别作用：

试验一、取低等多细胞动物黄海绵和红海绵各一块。分别打散并充分混合。静置培育一段时间。结果：细胞重新聚集，形成黄海绵和红海绵。没有混合色海绵。

试验二、人类ABO血型的免疫反应。(选择叙述)

通过学习蛋白质的功能(如细胞间的信息传递;细胞的物质交换和免疫反应等)，有助于同学理解蛋白质的分布特点及其作用。

载体：(蛋白质)分布于膜上，专一性运输特定物质的工具。

同学进行归纳总结：通过以上学习，总结细胞膜的结构特点。

证明细胞膜具有流淌性的事实以及细胞膜的流淌性对细胞的意义：

(1)草履虫食物泡的形成及进展变化。

(2)变形虫捕食和运动时伪足的形成;白细胞吞噬细菌;胞饮与分泌;

(3)细胞分裂时膜的流淌性

(4)细胞杂交时的细胞融合

人——鼠细胞杂交试验：荧光标记膜上的蛋白质，(红色和绿色)细胞结合处界限分明。37℃、10分钟后，界限消逝，红绿荧光标记的蛋白质匀称分布已经看不出任何界限了。

同学总结：细胞膜通过流淌可以完成什么生命过程?

(为细胞汲取、分泌、修复、融合、运动、捕食、变形、分裂等供应了基础)

3、细胞膜的特点：①结构特点具有流淌性。

②功能特点具有选择透过性

通过学习使同学理解生物膜与一般非生物膜的不同，体会生物膜的生命特点。

同学争论：细胞膜的流淌性与功能上的选择透过性之间的联系。

4、各种物质通过膜的方式：(请参阅“细胞的亚显微结构.ppt”)

同学争论生物模型：

(1)一碗水中滴一滴红墨水，会发生什么现象?物理学上属于哪类?原理?

(自由集中的条件是：两个溶液之间存在浓度差)

留意订正：强调集中的双向性，总结局是集中速率不同造成的。

(2)假如两个浓度不同的溶液之间存在半透膜——溶剂分子可以自由通过，溶质分子不能通过时，溶液中溶剂分子的集中，又该是什么结果呢?(逆浓度方向发生)

(3)细胞需要的各种养分物质是否都可以通过集中作用通过细胞膜呢?哪些不行以?为什么?集中作用局限于哪些类型的物质?

小结：

集中属于被动运输。依据是否需要载体关心集中分为：帮助集中和自由集中。由于水分子的集中是逆浓度差进行的，因此水分子的集中又被称为渗透作用。

问题：集中作用是细胞依靠浓度差进行的被动汲取方式。它的优缺点各是什么?

细胞是如何汲取离子和小分子有机物的?

讲解主动运输的特点：以生活中的相像事例比方。使同学知道主动运输的特征。

列举主动运输的事实：

(1)海带细胞中的碘浓度30倍于海水;其他海藻有的甚至可以200万倍于海水;

(2)红细胞中的K离子30倍于血浆。

(3)不同植物汲取的元素的种类和比例不同。

同学总结归纳、填表：

方式

通过方向

载体帮助

能量消耗

物质形式

自由集中

渗透作用

帮助集中

主动运输

总结：膜的爱护作用是一种生物爱护。一旦细胞死亡此作用将消逝。

问题：

(1)细胞膜对细胞的爱护有什么重要的生物学意义?

(细胞内环境稳定，害物质被屏阻。保证新陈代谢的需求原料准时供应，产物准时排解。)

(2)细胞膜不同于一般非生物膜的结构和功能特点是哪些?

(结构上的流淌性，功能上的选择透过性。)

5、细胞的内吞和外排作用：不能透过细胞膜的大分子物质“出入细胞”的方式。

强调：物质始终没有透过细胞膜，其原理是利用了细胞膜的流淌性。

6、细胞膜的作用：生物性爱护。

细胞膜与细胞的物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫等功能亲密相关。

在植物细胞膜外还有有细胞分泌的纤维素、果胶等物质构成的细胞壁。对细胞具有机械支持和爱护的作用。

事实：用纤维素酶除掉细胞壁的植物细胞不再保持原来的形态。将这样的细胞放置在清水中时，它会象红细胞一样吸水裂开。

高中生物必修一复习教案篇2

教学目标：1.理解叶绿体内光能转换成电能的过程。

2.理解叶绿体内电能转换成活跃的化学能的过程。

教学重点：光能如何转换成稳定的化学能

教学难点：光合作用过程中能量的转换过程

教学方法：

教具预备：

教学内容及过程：

一、创设问题情景

从当今世界面临的粮食危机对人类生存和进展的严峻影响以及我国耕地削减与人口数量大引发的粮食需求的突出冲突;从提高粮食产量的紧迫性和巨大潜力，引出进一步对光合作用中能量转换和物质变化进行深化讨论的必要，从而导入本节的讨论内容——光合作用。

二、同学观看，老师引导发觉问题

1、光能转换成电能

观看探究通过复习高二所学的光合作用有关学问引入高三学习的重点对光能在叶绿体中的转换进行深化讨论。

围绕光能转换成电能，复习回忆叶绿体的结构，与光能的汲取、传递和转换有关的色素，引导同学观看，思索争论：

(1)A、B表示色素，请问它们分别代表什么色素?以及各自有何作用?

(2)特别状态的叶绿素a在光的照耀下发生了什么变化?

(3)特别状态的叶绿素a是怎么失去电子的?

(4)失去电子的叶绿素a是什么性质?怎样才能恢复稳态?

(5)失去电子的叶绿体a从哪里夺取电子?

(6)试写出水光解的反应式?

(7)脱离叶绿素a的电子去哪里了?

(8)最初的电子供体和最终电子受体分别是什么?

(9)能量转换的场所是什么?

思维发散与开拓绿色植物这种独有的现象在哪些领域有宽阔应用和讨论前景?

同时提出水的光解中电子的传递和氢离子的去路的问题，以此进入其次个讨论主题，即电能转换成活跃的化学能。

2、电能转换成活跃的化学能

在叶绿体的囊状结构的薄膜上发生的能量转换的两个步骤，由光能转换成电能，由电能进一步转换成活跃的化学能是连续不行分割的过程，光合作用中光合磷酸化与电子传递是偶联的。观看多媒体，引导同学分析。

(1)2H2O→O2+4H++4e-，水的光解产生的电子和氢离子最终传递给什么物质，并生成了什么物质?尝试写出物质变化的反应式。

(2)在电子传递过程中还形成了什么物质?写出其反应式。

(3)电能转换成的活跃的化学能，储存在什么物质中?

(4)活跃的化学能意味着什么?

(5)NADPH除了携带肯定能量的物质外，还具有什么性质?

(6)NADPH用来还原什么?

3、活跃的化学能转换成稳定的化学能

在暗反应阶段活跃的化学能转换成稳定的化学能这部分内容是同学在高二阶段已经学到的学问，老师需要在同学原有的学问基础上，通过教学过程，使同学达到温故知新的目的。思索回忆以下问题：

(1)ATP和NADPH参加暗反应阶段的什么过程的反应?

(2)在此过程中能量形式发生了什么变化以及场所在哪里?

归纳总结在分别学习探究光能在叶绿体中的转换的三个步骤后，依据教材中图2-2，要求同学完整叙述在光合作用中能量转换的全过程，老师引导同学进行前后学问比较，发觉光合作用中能量转换和物质变化的相互联系、不行分割、同时进行的关系，以运动变化和联系的观点深化理解光合作用的实质即能量转换和物质变化过程，从而全面深刻地把握学问，并形成力量。

学问迁移深化

甲、乙两个密闭的玻璃钟罩内，分别喂养同样小鼠各一只，和长势良好的同样绿色植物各一盆。与甲罩不同的是，乙罩内多了一杯氢氧化钙溶液。两玻璃罩同在阳光下培育一段时间后，甲、乙两个钟罩内的小鼠和植物各发生了什么变化?分析产生此现象的缘由。老师需要特殊指导分析乙罩内的小鼠死亡的缘由和光合作用中的暗反应的联系，深化体会和总结光反应与暗反应之间的关系。

总结：(略)

高中生物必修一复习教案篇3

一、教学目标

1、通过分析甲状腺的调整过程，说明甲状腺激素分泌的分级调整和反馈调整的机制。

2、通过分级调整和反馈调整的机制体会生命的结构是有层次的，各层次之间是有联系的。

3、尝试运用反馈调整的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。

4、学会合理膳食，形成健康的生活状态。

二、教学重难点

【重点】甲状腺激素分泌的调整机制。

【难点】运用甲状腺激素分泌的调整机制来分析生活实例。

三、教学过程

(一)新课导入

创设情境导入，展现地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺肿的患病机理是什么?

(食物中缺碘)。

讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分泌调整的?引出课题。

(二)新课教学

1、甲状腺激素的作用

老师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢?

(甲状腺)

老师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵挡寒冷。

引导同学思索：当你站在寒风中瑟瑟颤抖时，你的机体为了抵挡寒冷做了哪些反应?

(外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。)

过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢?

2、甲状腺激素分泌的分级调整

复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。

(下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素。)

老师讲解甲状腺激素的调整过程以及甲状腺激素的调整方式属于分级调整。

3、甲状腺激素分泌的反馈调整

老师启发提问：假如体内甲状腺激素含量过高会怎样?

(当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调整甲状腺含量。)

老师追问：这种调整属于哪种调整方式?

(反馈调整)

(三)巩固提升

地方性甲状腺肿的患病机理是什么?

(甲状腺激素分泌的量削减，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反馈作用，使其分泌量增加。引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。)

(四)课堂小结

师生共同总结，并提示在日常饮食中要合理膳食。

(五)布置作业

课下思索假如甲状腺激素分泌过多，又会引起人体什么疾病呢?

四、板书设计

高中生物必修一复习教案篇4

一、教学目标

1.描述内环境的组成和理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

二、教学重点和难点

1.教学重点

(1)内环境的组成和理化性质。

(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点

(1)内环境的理化性质。

(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、课时支配

2课时

四、教学过程

〖章引入让同学阅读章引言并体会内环境的重要性。

〔板书〕第1节细胞生活的环境

〔节引入〕以“问题探讨”引入，同学思索并回答。

〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等;图2中是单细胞动物草履虫。

2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相像之处是：都是液体环境;不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中;与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。

〔问题〕以“本节聚焦”再次引起同学的思索。

〔板书〕一、体细胞生在细胞外液

体液——不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。

细胞内液

(存在于细胞内，约占2/3)

1.体液血浆

细胞外液组织液

(存在于细胞外，约占1/3)淋巴等

〔思索与争论〕同学争论后回答，师提示。

1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。

2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。

不同点：(1)在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等;(3)所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。

3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图1-2所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。

〔板书〕2.

内环境——有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。

三、细胞外液的成分

〔资料分析〕有同学分析并回答，老师提示。

1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-)等，有机物包括糖类(如葡萄糖)、蛋白质(如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等)、脂质(如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

2.还含有气体分子(主要是氧气和二氧化碳)、调整生命活动的各种激素、其他有机物(如维生素)等。

3.Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。

4.维持血浆的酸碱平衡。

5.提示：如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后，分解为葡萄糖，经小肠绒毛汲取后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。二氧化碳通过血液循环被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出体外。(其他合理答案也可)。

〔板书〕三、细胞外液的渗透压和酸碱度

〔旁栏思索题〕

提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所供应的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。假如输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。

〔板书〕四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介

〔思索与争论〕同学争论后回答，师提示。

1.提示：Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被汲取。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必需经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被汲取。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。

2.提示：细胞代谢产生的CO2与H2O结合，在碳酸酐酶作用下，发生下列反应：

CO2+H2OH2CO3H++HCO3-。

HCO3-通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中。主要与呼吸系统有关。

3.提示：人体具有体温调整机制以保持细胞外液温度的恒定。具体内容可参考教材第2章关于人体体温调整的内容。参加体温调整的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、内分泌系统、呼吸系统等。

4.提示：体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液，泌尿系统形成、排出尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出，其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如，血浆中的尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。血浆中的CO2通过肺动脉进入肺泡四周的毛细血管，由于血液中的CO2分压大于肺泡中CO2的分压，CO2就从血液中向肺泡集中，再通过呼气运动将其排出体外。

〔小结〕略。

〔作业〕课后习题一二题。

〔提示〕1.C。2.B。3.B。

4.毛细血管壁细胞的直接生活环境是血浆和组织液，毛细淋巴管壁细胞的直接生活环境是淋巴和组织液。

拓展题

(1)肺泡壁、毛细血管壁。(2)食物的消化和养分物质的汲取。(3)肾小管的重汲取。(4)皮肤。

高中生物必修一复习教案篇5

一、生态系统中的能量流淌和物质循环

1.能量流淌的特点：________、________。

2.物质循环是在一个相对封闭的循环圈内周而复始、往复循环的，参加循环的物质数量恒定，而且可以________。

二、生态系统的稳态及其调整

1.生态系统的稳态是由于生态系统具有________功能。在自然条件下，生态系统总是朝着物种________化、结构________化和功能________化方向进展。

2.当生态系统某一成分变化时，会通过________调整，保持生态系统的稳定性，分为两种调整方式，其中，________调整将起主要作用。

三、食物链和食物网

在食物链(网)中，食物链的起点都是________，称为________养分级。能量从一个养分级流向另一个养分级总是________的。

一、1.单方向不行逆

2.反复利用

二、1.自我调整多样简单完善

2.反馈负反馈

三、绿色植物(生产者)第一渐渐削减

聚焦科技扫描学问

生态工程主要原理：物质循环再生。

生态工程是起步较晚的生物工程，但在我国进展特殊快速，已由最初的农业生态系统以及节水和废水处理与应用的生态工程，扩展到了很多生态农业。生态工程遵循“整体性原理、协调性原理、循环再生原理”等。

一、物质循环利用的生态工程

1.城市生活垃圾无害化处理

城市生活垃圾进行减量化、无害化、资源化处理，将生活垃圾中有机部分、人畜粪便等转化为优质生态复合肥。

2.“无废弃物农业”

作物秸秆、人畜粪便还田或用来培育蚯蚓等，用蚯蚓粪便再作肥料，既削减或避开了能源的铺张、给环境带来的污染，又增加了产值。

二、节水和废水处理与应用的生态工程

在干旱和半干旱地区，年降雨量少，既要留意开展雨水和地表水的收集，同时要留意浇灌的技术，传统的漫灌铺张大量的水资源，点灌和喷灌能够节省大量水，因此，这一技术广泛地应用到农业浇灌上。

随着工业化生产的扩大，一些工厂、小区排出大量的工业废水和生活污水等，除限制其减量排放外，还实施了回收(造纸厂利用废液回收钙粉、木质素等物质)、再生、再循环的措施，寓污水处理于应用之中。

三、山区小流域综合治理与开发的生态工程

小流域是河流各级支流的集水区域，这些区域往往是水土流失比较严峻的地方。我国目前正在进行的三北、长江中上游防护林生态工程，是当今世界上面积最大的流域治理和利用的生态工程。

在治理过程中，通过保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施，将治坡、治沟、修梯田与进展草业、牧业、林业结合起来。

四、清洁及可再生能源系统组合利用的生态工程

沼气发酵用农作物秸秆、生活垃圾作原料，通过产生沼气作清洁可再生能源，达到了物质利用的良性循环，缓解了农村“三料”缺乏的问题，同时又削减了环境污染，提高了土地产出水平。