《儿童诗》教案3篇

《儿童诗》教案3篇教学目标：

1、借助拼音读准本课消失的生字“丫”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。

教学重点、难点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学预备：

课件

教学过程：

一、创设情景，导入新课

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起共享欢乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。今日我们就来学习9儿童诗两首（板书）共享童年的欢乐

二、预习探究

1、读诗，把你印象最深的地方勾出来

2、指名学生读自己喜爱的诗，读给大家听。

你最喜爱哪首诗？为什么？

三、合作沟通

想象画面，体会情感

1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

2、把所想象到的画面说给大家听。

3、指名说在每一个小节里所表达的美妙心愿。说一说自己最喜爱哪一个小节，为什么？指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

4、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

四、品读体验

《儿童诗两首》教案篇二

教学目标：

1、引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境；有感情地朗读诗歌，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。

2、熟悉本课生字，背诵喜爱的诗歌。渗透写法，尝试写儿童诗。

教学过程：

一、导读引入，激发兴趣

1、（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美妙与欢乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。

二、学习《我想》

1、自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要专心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读精确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。）

2、点拨感悟：

（1）指名分小节读，正音，熟悉生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比拟“汲”和“吸”）。

（2）从这首诗中我们知道了在美妙的春天里，有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、吸取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。）

（3）感情朗读

师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子奇妙的梦想和美妙的憧憬，感受到了儿童诗语言的奇妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现美妙的愿望，表达自己的感受。

学生练读，指名读，男女生竞赛读。赛读时教师读最终一节。师：读了这两句诗，我有一种怀疑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也根本全都，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里似乎与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？

3、领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发觉，师引导小结：

（1）每一小结的构造根本一样，都以“我想……”作为开头，表达自己的幻想，读起来琅琅上口。（构造全都）

（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。（句式一样）

（3）用词讲究，动词用得很精确，“安、接、装、种”说明白“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既精确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

4、尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美妙的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有布满绿意的大地启发了的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择一个事物绽开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡制造哦！)

三、学习《童年水墨画》

1、自读提示：

（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后解释或相互争论解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。

（2）边读边想像：读《童年的水墨画》这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？

2、学生依据提示自读自悟。

3、沟通点拔：

（1）指名读并概括主要内容（如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等）；学生提出疑问，争论解决；指名说说：假如这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（依据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进展引导，让学生发觉语言里的画面：如“阳光从脚尖静静爬上膝盖，也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’”。“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”）

（2）师：同学们专心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，肯定会读出情趣，我们一起读一读。

四、比拟鉴赏，尝试创写

（一）这两首诗的比拟

1、比拟本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？

2、生探究、发觉。

3、沟通小结。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽一样的小诗，组诗依据内容可以有独立的小标题。）

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区分，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）

（3）《我想》描写的是梦想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，特别广泛）

（二）扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。

我是一条比目鱼作业本下/藏着一本书/我静静地看/轻轻地翻/教师走过来/我抓紧提起笔//我是一条比目鱼/一只眼睛看教师/一只眼睛看书。

长和短星期一很长/星期天很短/上课很长/看动画片很短/家里吃饭很长/吃肯德基很短/惊奇/为什么时间也有长有短？

（三）尝试写诗：

读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。

《儿童诗两首》教案篇三

教学目标

１、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。

２、熟悉本课生字，背诵喜爱的诗歌。假如有兴趣，尝试写一首儿童诗。

教学难点分析

体会诗歌所表达的感情，想象诗歌描绘的意境。

教学课时其次课时

教学过程

一、激情导入

同学们，童年时代是人生中最美妙、最难忘的时间。有人将这些最美妙、最难忘的时间用文字记录了下来，我们来学习《儿童诗两首》，一起回忆、享受这童年的乐趣。

幻灯片出示课题《儿童诗两首》并板书。

二、资料沟通

看看课前同学们搜集了哪些儿童诗，我们一起沟通一下。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

三、检查预习

两首儿童诗是有区分的，谁来说说区分在哪

⑴《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：

（引导学生留意其中的区分：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……）

⑵《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：

（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区分，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）

⑶《我想》描写的是“我”的一些美妙的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

四、学习诗歌《我想》

1、录音范读，准时订正你在预习过程中读不准的字或词。

2、在正确流利的根底上，有感情地自由朗读诗歌。

3、指名读自己喜爱的小节，评议。

4、感情朗读，体会意境

⑴朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，哪一个最令你神往？

②悄悄诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）在你的童年时代，曾经有过哪些奇妙的。愿望呢？（指名说）假如你能把自己奇妙的愿望在待会儿的小练笔中也能变成一首美丽的小诗，那就更棒了。

小组配乐朗读。

五、指导学习《童年的水墨画》：

1、朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

①悄悄地在街头阅读《水浒传》。

②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

2、细细朗读