幼儿数学说课 有趣的动物棋说课

Word-24-幼儿数学说课有趣的动物棋说课幼儿数学活动说课——好玩的动物棋

一、设计意图

数学活动是比较枯燥的活动，每次活动时，孩子们提不起精神，爱好也不足，那如何才干提升幼儿对数学活动的爱好呢？结合《新纲要》的创新理念，引领幼儿在嬉戏中，在生活中学习，培养幼儿用数学解决问题的意识和能力，提升对数学活动的爱好。最近，发觉无数小伴侣从家里带来了各种棋子，自由活动的时候，孩子们接二连三地围在一起饶有爱好地玩，嘴里还念念有词“2加3等于5，我应当走5格……”孩子们的行为举动引起了我的思量，我想，既然孩子们对棋子这么感爱好，那何不把这些枯燥的数学活动与走棋子的形式相结合，再说，这段时光我们正在学习10以内的加法，让孩子们在轻松开心的嬉戏中学习数字，孩子们绝对爱好也浓，学得也快。为了进一步增强幼儿的爱好，我要求孩子们结合生活、学习阅历，挑选自己喜爱 的动物，亲自设计并制作动物棋谱。

二、目标定位

1、制作嬉戏图谱和按规章举行嬉戏。（难点）

2、学习10以内数的加法。（重点）

目标2作为重点，利用本次活动，主要是让幼儿练习10以内的加法。目标1作犯难点，是由于孩子们之前没有设计和制作过嬉戏图谱，对孩子们说来有点难。

三、教学预备

活动的预备是为了完成详细活动目标而服务的，同时是利用与环境材料的互相作用来获得进展的，活动预备应当与目标、活动的主体相适应，还必需考虑到幼儿的能力和爱好。

1、材料的预备：纸、铅笔、橡皮、棋子、骰子

2、学问的预备：也许了解各种棋子的棋谱

四、教学的办法

囫囵活动我向来以支持者、合、引领者的身份参加其中。

五、说过程

本次活动的大致流程支配如下：

1、谈话引题

2、展示范例，引起幼儿制作欲望

3、讲解制作动物棋谱的办法和说明嬉戏规章

4、幼儿制作动物棋谱

5、嬉戏走动物棋子

说说每个环节的设计理念

环节1：以谈话的形式引起幼儿的爱好，告知小伴侣；最近教师发觉无数孩子从家里带来了各种棋子，你们觉得走棋子有趣吗？今日，我们要亲手来制作棋谱和伙伴共享嬉戏的欢乐。

环节2：展示范例，如：老虎棋谱，引起幼儿制作欲望，告知孩子们教师自己制作的老虎棋可有趣了，进一步激励幼儿的制作爱好。

环节3：讲解制作动物棋谱的办法和说明嬉戏规章，老师要求四个人一起商议 合作制作棋谱

环节4：幼儿制作动物棋谱，孩子们分组商议 并选定制作棋谱的对象（比如：老虎、蛇、狮子等），按教师的要求制作嬉戏图谱，在制作的过程中，老师巡回指导，并协助能力弱的幼儿，鼓舞和支持能力强的幼儿。

环节5：嬉戏———走动物棋子，孩子们在抛骰子，走棋子的过程中，轻松开心地练习10以内数的加法。

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小班幼儿常识说课：动物的尾巴

一、说教材1、说活动设计喜爱 动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜爱 临近小动物，和动物们交伴侣。设计这节活动，是从幼儿的爱好动身，让孩子在喜爱 动物的基础上，探究各种动物尾巴的特点，了解它们的尾巴的作用，激活幼儿乐观思量的愿望。同时在囫囵活动中，爱惜小动物的情感贯通其中，让幼儿在获得学问的同时，情感得到熏陶。2、说活动目标：按照《纲要》的指导和活动的内容，我制定了适合幼儿进展三个目标：1）培养幼儿对动物的爱好，增加幼儿的探究欲望。2）利用故事，能容易的了解动物尾巴的作用，知道各种动物尾巴的不同外形。3）在活动中培养幼儿爱惜小动物的感情。3、说活动的重点、难点：依据小班幼儿的认知特点和进展情况，我认为本次活动的重点是：幼儿能利用理解故事，知道故事中的动物尾巴的不同作用；难点是：了解身边各种动物尾巴的外形，并能按照尾巴的特征分类。二、说教具、学具1、学问阅历预备：带幼儿观看身边的小动物，记住一些动物的尾巴特征。2、物质预备：课件：《动物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》可粘贴的不同动物的身体和尾巴三、说教法、学法1、教法：本次活动将运用引发提问法、观看发觉法、引领发觉法、文学作品熏陶法等，使幼儿发觉动物尾巴的不同外形和作用。2、学法：幼儿在把握教师的教学内容后，可运用嬉戏操作法进一步探究动物尾巴的不同。四、说教学程序1、听儿歌《尾巴歌》，幼儿和教师一起学做动物的尾巴的外形，边做边进教室做好。2、看课件《动物的尾巴》，请小伴侣说说课件上动物尾巴的象什么，引出故事《小壁虎借尾巴》。3、播放课件《小壁虎借尾巴》，老师有感情的讲故事，引发幼儿边听边思量。4、听完故事后，老师提问：1)小壁虎的尾巴是怎么断的？2)小壁虎都向谁借了尾巴？3)引发幼儿思量：小鱼的尾巴象什么，没有尾巴会怎么样？老牛的尾巴象什么，尾巴的作用是什么？燕子的尾巴象什么，尾巴是用来干什么的？4）小壁虎借到尾巴了吗，后来尾巴怎么样了？5、熟悉各种动物尾巴的外形，能按照尾巴的特征分类。长尾巴的动物：老虎、猴子、小猫等。短尾巴的动物：兔子等伞状尾巴的动物：松鼠、孔雀等。会飞的动物尾巴的外形：小燕子、麻雀、老鹰等。6、小动物的尾巴作用真大，我们是小动物的好伴侣，应当爱惜小动物协助小动物，有的小动物找不到自己的尾巴了，请小伴侣协助它们把尾巴贴好。

小班说课：喂动物宝宝

一、设计意图

幼儿与动物有着自然 的情感联系，他们犹如体贴自己一样体贴动物。孩子喜爱 动物，视动物为伴侣。千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注重。而对三岁左右的咪咪班孩子来说，什么动物喜爱 吃什么实物，是他们最感爱好的话题。我设计“喂动物宝宝”不是一个单一的活动。我希翼利用一系列幼儿参加的活动过程，将“如何与动物相处、如何照看动物、爱惜动物”等情感，一点一滴的累积起来，成为幼儿内心真实的感触和体悟。

二、制定活动目标

从“新纲要”科学领域目标的表达中可以看出：科学教导的价

值取向不在是注重静态学问的传递，而是注意儿童的情感态度和儿童探索解决问题的能力。按照纲要精神，结合咪咪班幼儿年龄特点，我制定以下目标：

1、培养幼儿爱惜小动物的情感

我希翼利用幼儿关注、观看、探索动物，了解动物进食的好玩特征的行为，增长幼儿对动物的体贴之情。

2、引领幼儿学信号做动作，练习向指定放向跑

本活动中设计一定的场景，按照咪咪班幼儿的年龄特点，囫囵活动的活动性较强，与体育活动相结合，所以制定这一目标。

3、进展幼儿推断能力

这一目标的制定是在小伴侣已有过探索小动物吃什么的阅历的基础上，利用材料的投放，让小伴侣用已获得的阅历解决问题。

三、活动预备

1、小兔、小狗、小猫头饰各一个，嘴巴张开

2、预备活动：幼儿用橡皮泥模型制成各种食物

3、小动物走路音乐、欢快跳动音乐作为

活动背景音乐

4、布置场景：山洞、草地

四、活动各环节

1、听音乐仿照小动物走路到活动场地

（这是一个导入活动，以激活幼儿活动的爱好）

2、展示小动物头饰

和幼儿研究“小客人”来做客，请他们吃什么

（这一环节协助幼儿回忆已获得的阅历）

3、嬉戏“喂小动物”

（这是一个重点环节，意在培养幼儿爱惜动物的情感，进展幼儿推断力）

（1）在前方10米处分离设小鸭、小猫、小狗的家

（利用中间设置场景，如钻过山洞、爬过草地，以增强活动乐趣）

（2）请小伴侣挑选适当的食物跑过去喂相应的小动物，然后跑回来

（这一环节与体育活动相结合）

（如有小伴侣喂错，可引领小伴侣研究，让小伴侣获得正确的阅历）

4、引领幼儿学小动物跳舞

小动物吃饱了，兴奋的和小伴侣一起听音乐跳舞，小伴侣可自由发挥，也可以跟着教师仿照小动物跳舞

（这是活动的延长环节，进一步增加幼儿对动物的情感）

5、组织幼儿与小动物告辞回家

延长活动：将材料放在区域活动中继续举行，并增强动物与食物的品种

小班说课：小班常识《动物的尾巴》

小班常识活动《动物的尾巴》一、说教材

1、说活动设计

喜爱 动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜爱 临近小动物，和动物们交伴侣。设计这节活动，是从幼儿的爱好动身，让孩子在喜爱 动物的基础上，探究各种动物尾巴的特点，了解它们的尾巴的作用，激活幼儿乐观思量的愿望。同时在囫囵活动中，爱惜小动物的情感贯通其中，让幼儿在获得学问的同时，情感得到熏陶。

2、说活动目标：

按照《纲要》的指导和活动的内容，我制定了适合幼儿进展三个目标：

1）、培养幼儿对动物的爱好，增加幼儿的探究欲望。

2）、利用故事，能容易的了解动物尾巴的作用，知道各种动物尾巴的不同外形。

3）、在活动中培养幼儿爱惜小动物的感情。

3、说活动的重点、难点：

依据小班幼儿的认知特点和进展情况，我认为本次活动的重点是：幼儿能利用理解故事，知道故事中的动物尾巴的不同作用；难点是：了解身边各种动物尾巴的外形，并能按照尾巴的特征分类。

二、说教具、学具

1、学问阅历预备：带幼儿观看身边的小动物，记住一些动物的尾巴特征。

2、物质预备：

课件：《动物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》

可粘贴的不同动物的身体和尾巴

三、说教法、学法

1、教法：本次活动将运用引发提问法、观看发觉法、引领发觉法、文学作品熏陶法等，使幼儿发觉动物尾巴的不同外形和作用。

2、学法：幼儿在把握教师的教学内容后，可运用嬉戏操作法进一步探究动物尾巴的不同。

四、说教学程序

1、听儿歌《尾巴歌》，幼儿和教师一起学做动物的尾巴的外形，边做边进教室做好。

2、看课件《动物的尾巴》，请小伴侣说说课件上动物尾巴的象什么，引出故事《小壁虎借尾巴》。

3、播放课件《小壁虎借尾巴》，老师有感情的讲故事，引发幼儿边听边思量。

4、听完故事后，老师提问：

中班说课教案动物怎样过冬

一、说教材1、分析教材的内容地位：

冬天到了，动物的踪迹越来越少，蚂蚁钻进洞里，小燕子飞走了，这些现象无不引起幼儿的想法。户外活动时，他们会不约而同的产生疑问：为什么小蚂蚁不出来搬食物了？小燕子怎么不见了？呱呱叫的青蛙哪去了？动物们生活习性的变化让幼儿产生奇怪   。《纲要》中也指出中班幼儿能够主动照看动物，并运用多种感官感知观看他们，了解其与人们的生活关系。因此为了顺应幼儿爱好需要、进展需要，我认为利用活动《动物怎样过冬》可以让幼儿了解冬天对动植物们的生活习性产生的影响，以激活幼儿探索动物的爱好和爱惜照看动物的情感。

2、活动目标：

按照《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际进展水平，我制定了适合幼儿最近进展区进展的三个目标：

1）、引领幼儿了解动物过冬的不同方式。

2）、培养幼儿的观看能力，初步了解动物对环境的依存关系和适应特点。

3）、激活幼儿探究动物生活的爱好和关怀爱惜动物的情感。

3、活动的重点、难点：

按照《纲要》和幼儿的已有阅历水平，我认为本次活动的重点是：幼儿能说出几种常见动物是怎样过冬的？难点是知道动物过冬的几种不同方式。

我利用通过直观、生动形象的课件并以故事的形势以及引发性提问，是幼儿在好玩的情境中主动探索，从而形象直观地了解动物是怎样及其不同的过冬方式，使活动的重点得以有效的突破。

二、说教具、学具：

1、学问阅历预备：幼儿和家长一起收集并记录有关动物怎样过冬的录像、图书，并丰盛相关学问。

2、物质预备：

1）、课前引领幼儿画出自己喜爱 的一种动物。

2）、提前饲养白兔、毛毛虫等动物，随时带领幼儿观看记录小动物生活习性的变化。

3）、和幼儿一起布置“动物过冬方式”的背景图。

4）、课件《动物怎样过冬》。

这些预备活动一是丰盛幼儿的已有阅历，便与幼儿在和伙伴的

幼儿园中班说课稿——《好玩的脚》说课

幼儿园中班说课稿——《好玩的脚》说课

一、内容选材的依据

随着幼儿身心的进展，中班幼儿对周围环境弥漫着奇怪   ，他们总是不停的看、听、摸、动，见到新鲜的东西，总会伸手去摸、去拿，他们会乐观运用感官去探究，去了解感爱好的事物。在户外踢球的时候，经常闻声几个孩子研究到各自小脚的本事，如“我踢的球很远”“我的脚本事大，会骑自行车”“你看，我还会用脚尖走路呢”。。。。。孩子们对脚的爱好非常深厚。由此，一方面我结合《指南》中“强调激活幼儿对学习的爱好，探究意识，以幼儿的现实生活为轴心绽开活动”的指引，从孩子的爱好动身，并按照该年龄段幼儿的活泼奇怪   、喜爱 乐观动用感官探究周围世界的特点，设想利用《好玩的脚》这一活动，让孩子们对脚有个较全面的了解。另一方面这一选材注重了情趣性、嬉戏性和幽默感，避开容易的说教和操作，进一步增强幼儿了解周围事物的特点，也给幼儿留有充分想象的空间。

二、目标确定的依据

鼓舞幼儿探究，满足其奇怪   心是课程指南中对幼儿举行教导的一个目标，也是我们本学期指定的中班的幼儿进展总目标及中班幼儿阶段进展中的一个目标。按照课程指南和本月的目标我确定了第一个目标“在活动中探究脚的隐秘，激活幼儿探究的欲望”。在平常的活动中，我发觉我班的孩子特殊胆小，缺乏在集风光前大胆叙述的士气，所以我把“能在集风光前大胆叙述”作为其次个目标。

三、活动预备的依据

1、脚印的引出，为幼儿探究脚的隐秘做了铺垫，引出了孩子们比脚印、探究脚的隐秘的愿望，使幼儿学习更主动、更乐观。

2、四条小路的创设，为幼儿探究脚的隐秘起到了一个重要的作用，可以让幼儿利用亲身的的体悟去感觉脚的隐秘。

3、水彩笔、报纸、剪刀的提供，为幼儿打开了又一寻求学问的通道。“小画家”的称谓让幼儿有一种胜利感和骄傲感，促使幼儿在操作过程中大胆的与伙伴沟通，进展他们手指肌肉的熬炼和伙伴之间的合作精神。

4、录音机的使用为幼儿的自主学习打开了一扇窗户。孩子们在柔美的音乐声中，做着脚的运动，既为好动孩子的爱好持久性提供了机会，也为一些内向的幼儿提供了适合他们学习的途径，让他们在幽静的环境中，悄悄的得到学问的熏陶。

四、活动过程的组织

1、活动一开头，我让孩子们自由的玩脚印，让他们在玩的过程中，自主的发觉自己的脚和脚印有什么不一样，为下一环节“探究脚的隐秘”做了一个前期的预备工作。在“一起动动小脚”这个小活动中，孩子们可以边听着音乐，边跟着我的指令做一些相应的动作，看似是做做动作，其实是在巩固一些脚的部位及名称，既为好动孩子的爱好持久性提供了机会，也为一些内向的幼儿提供了适合他们学习的途径，让他们在幽静的环境中，悄悄的得到学问的熏陶。

2、“二期课改”中指出，创设富有情趣的情景是激活幼儿的学习动机。利用情景的创设来探索问题，使学习过程变成探索、发觉、个人体悟的过程。为了让孩子们在轻松、自由的环境中学习，我在这个环节中利用所创设小路，让幼儿去探究，探究小脚走在不同路面上的不一样的感觉，并能在集风光前大胆叙述自己和别人不一样的感觉，进展了孩子交往能力及自主学习的能力。体现了“二期课改”中班年龄段主题情景的学习特点“增强了交往合作的机会”。研究小脚的用处和庇护小脚，是为能力较弱的孩子所设计的一个环节，体现了“指南”中：学习活动应敬重幼儿的个别差异的学习要点所设计的，这一点也是我教学活动中的一大优势，也体现了“二期”课改中：关注幼儿的情感体悟这一要求，也提示孩子们在日常生活中要怎样爱惜自己的小脚。

3、“印脚印”是这个活动的延长部分。在这个活动中，通过听课教师的资源，让孩子们和客人教师之间互动起来。

目标：

1、在活动中探究脚的隐秘，激活幼儿探究的欲望。

2、能在集风光前大胆叙述。

预备：

1、脚印

2、四条小路（垫子、积木搭的、塑料小路、木棍路）

3、彩笔、旧报纸、剪刀（供幼儿印脚印用的）

4、录音机、磁带

过程：

一、玩脚印、比脚印，探究脚的隐秘

1、幼儿玩脚印。

2、幼儿比脚印。

师：把你们的小脚跟脚印比一比，你会发觉什么小隐秘呢？

3、沟通研究：你发觉了什么？你的小脚怎么样了（脚长大了，脚趾长了，宽了……）

4、脚趾操（巩固对脚的熟悉）

二、嬉戏（走小路）

提供四条路

1、孩子们来找一找有哪四条路？

2、请你们光着脚到四条小路上去走一走，感觉怎么样？（幼儿自由走小路）

3、沟通：你走了哪条路，感觉怎样？（幼儿自由叙述）

4、师小结幼儿叙述内容

5、再次试试，体悟走小路

师：我们的小脚感觉出走在不同路面上的不一样的感觉，小脚还有什么本事呢？

6、研究小脚的用处：（走、跑、跳、踢）幼儿每说出一种，全体幼儿学做。

7、研究庇护小脚

小脚有那么多本事，我们平常怎样庇护小脚呢？（穿鞋、穿袜子、洗脚、剪脚指甲……）

三、延长活动：印脚印

活动反思

一、活动目标的达成分析

1、这是一次主题背景下的活动，《小脚丫》的活动目标是来源于主题目标，与前后活动目标之间有一定的关联性，所以，在幼儿已有一些相关的阅历的基础上，确立“在活动中探究脚的隐秘，激活幼儿探究的欲望和能在集风光前大胆叙述”这两个目标比较相宜的，由此给本次活动目标的达成作了较好的铺垫。

2、活动中的材料与环境的投放，为本次活动目标的达成创设了一定的条件。如孩子在玩一玩小脚印的过程中，孩子们了解到了自己的脚比脚印大和宽。在试试走各种不同材料、质地与路面的小路中，孩子们利用自己直观的探究，体悟到了脚在不同材料、不同质地与不同路面上的不同感觉，由此也就自然的完成了第一个目标。同时我又为孩子创设了较多体悟后的沟通时光，给了孩子们充分的叙述机会，另外我提倡的那种平等、自主、宽裕的学习氛围，让孩子们毫不拘泥的大胆叙述了自己的发觉，从而就很自然、流畅的实现了其次个目标。同时在孩子们的探究过程中，扩展了已有目标的涵义，如孩子们不仅在活动中达到了教师预设的目标，而且在沟通过程中，也达到了个别阅历升高为集体阅历的目标，使孩子们的探究爱好得到了激活，探究的主动性得到了提升，探究的求知欲望也越来越剧烈。

二、幼儿参加活动的程度分析

1、我班幼儿已经有了较强的求知欲和探究欲，在探究过程中也比较有自己的主

见，且想象较丰盛，在这样一种状态下，孩子们参加活动的乐观性是十分高的。在印脚印时，徐伟杰不仅印出了脚的大致轮廓，还有模有样地画出了尖尖的脚趾。剪脚印的过程中，孙辉说他印的脚印像弯刀，杜展豪却说他印的脚印像月亮，他们两人的个别沟通，引来了其他孩子的不同看法，看到这种情景，我既没有赋予绝对，又没有赋予否定，由于我觉得这就是孩子们最真切的主意，可能也会为我发觉孩子的爱好点，而生成新的学习内容。

2、在走小路的过程中，孩子们都乐观地去体悟了各种小路的不同感触，毛蒋伟等几个活跃的孩子走完了软软的草地、又去试试走那硬塑的积木路和鹅卵石路，在沟通发觉时，孩子们争先恐后地大胆说出了自己的发觉，此时伙伴的发觉，又启发了几个胆小、动作慢的孩子产生了继续探究地爱好，自主地又去体悟了，所以虽然给沟通带来了棘手，但却充分说明白大多数孩子们参加活动的程度是乐观而主动的。虽然也有个别孩子由开头的不肯意脱袜子到自愿脱去袜子参加的状况，是由于这几个孩子有些较胆小、有些怕冷，由于那每天气气温不高，但我没有强迫他们脱下袜子，而是敬重他们的意愿，到最后一个环节画自己的脚印时，他们被伙伴的激情所感染，自动脱去了袜子，融入到了这个乐观探究的行列中来了。

三、不足与改进思路

1、孩子在玩脚印的环节中，我为孩子提供的小脚印，原意是想让孩子在与小脚印的比较中，发觉自己的脚已经长大了，长宽了，脚背也长厚了的结果。但因为我提供的这些小脚印是我任意制作的，缺少一种脚印与孩子之间的可比性，所以孩子在探究中，只发觉自己的脚比脚印大和宽。实践的操作，让我意识到了前期预备上的不足，由此也想到了改进的策略，就是以后应当预备与孩子小时候有关联的脚印，比如刚入小班时，让孩子把脚印留下来，写上名字，做好以后活动资料的收集工作。

2、在走小路这个环节中，我本意是想让孩子利用走各种小路来启发孩子爱惜脚的爱好，但因为我当初有一种过程意识，在设计活动时没有周全的考虑问题，所以没有提示孩子去充分体悟，致使在如何庇护脚的这样一个话题中，孩子们将刚才闻到的香和臭这一阅历联系了起来，当初我想拉回孩子的思维方向，但觉得已无力回天了，就只好顺着孩子们的话题草草结束了。因此，我觉得以后应当让孩子充分体悟各种感觉，让孩子们从光着脚、穿着袜子到穿着鞋子走小路的各种感觉都去试试一下，堆积较多的生活阅历，那么孩子可能会从不同角度去思量问题，也会运用多种材料去试试的探究方式，这是一个培养幼儿学会学习的最好教导策略。

3、最后一个环节，让孩子画自己现在的脚印时，因为我提供的是报纸，材质较软、易皱，孩子构线时较难控制报纸的平整性，画好的脚印与孩子脚的大小差距较大，因此，我的改进思路是画纸的提供给选用铅画纸等一些材质较厚的、平整性较好的纸张。

中班科学活动说课：好玩的转动

一、说教材

《好玩的转动》这是一堂科学活动课。转动这个现象在日常生活中比较常见，是孩子们比较认识的，给我们生活带来了很大的方便，孩子们也常常会对“陀螺、风扇、钟”等物体为什么会转动产生怀疑并不停地发问，《纲要》中指出要乐观引领幼儿对身边常见事物和现象的特点变化逻辑产生爱好和探索欲望。为了解决孩子心中的怀疑，抓住教导的契机，培养幼儿对科学的爱好，激活他们的探索欲望，为幼儿的探索活动制造宽裕的环境，让每个幼儿都有机会参加试试，从而并培养幼儿一种运用科学的态度、办法去发觉问题、解决问题的能力。怎样让幼儿获得物体转动的感性阅历？按照中班幼儿的年龄特点、实际状况以及《纲要》中科学领域的进展目标为依据，我确立了以下活动目标：

（1）在操作活动中，让幼儿获得物体转动的感性阅历，培养幼儿对科学活动的爱好。

（2）培养幼儿对“转动”这一科学现象的爱好，并在操作中引领幼儿获得物体转动的相关阅历。

（3）体悟物体转动的乐趣，初步感触现代科技给人们带来的便利。

本活动的重点是在于让幼儿对物体的转动有初步的了解并获得物体转动的相关阅历，而作犯难点，是让幼儿自己去动手发觉物体是怎样转动的原理。

活动预备：制作多媒体课件、伞、钟、自行车、电动玩具、风车等

二、说教法

本活动利用让幼儿直接操作、反复体悟，变被动记忆为主动探究，让幼儿利用亲身体悟感知转动的相关阅历，在囫囵教学活动中以幼儿试试教学法为主，同时在各个不同的教学环节中穿插运用叙述法、操作法、引发联主意等教学办法。第二设置疑问，引领幼儿探究的爱好。

三、说学法

老师为幼儿提供了日经常见的物体，让幼儿举行探究和发觉，同时设计了课件让幼儿直观的观赏，这样可以加深幼儿的印象，借助多媒体课件调动幼儿多种感官参加活动，活动中幼儿主动探究，发觉学习。在幼儿的探究过程中，老师放手让幼儿利用亲身经受并带着问题举行实际操作，使幼儿真正体悟到胜利的乐趣。

四、说活动程序

一、设计情节引出转动并揭示课题：（1）教师喝水了，谁能帮我把瓶盖打开？刚才你是怎样把盖子打开的？（2）老师再次演示几样能转动的物体，（伞、钟、按摩器）让幼儿找找他们的共同点，在让幼儿找的同时引出转动。

二、设计其次个环节：幼儿动手试验，获得直接的体悟与感触。手脑并用、实际操作是幼儿学习的重要性。在操作前我设置疑问，让幼儿带着问题去操作，培养幼儿边操作边思量问题的习惯。我设计的问题是（1）哪些东西能够转动？（2）它们又是怎样转动的？

1、幼儿分组探究、操作时，老师适时介入，观看引领。

2、等幼儿操作完后举行研究沟通，请部分幼儿上来说说你是怎么玩的，把幼儿的玩法展现出来，初步让幼儿了解转动原理。

3、最后教师举行小结：这些物体的转动都是绕着一个转动轴作圆周运动。但考虑到中班幼儿对转动轴不是很理解，于是我再次演示伞的转动，让幼儿找找转动轴在哪里，以加深印象。

在活动中，幼儿是主动的探究者，讨论者和发明者，而老师是幼儿的探索活动的支持者和引领者。老师为幼儿提供操作的平台，让幼儿探究与发觉从而体悟到胜利的喜悦。这一环节是让幼儿研究解决难点问题，利用教师的提问来启发幼儿开动脑筋，先前面的表象的堆积中，总结出答案。向幼儿提出问题后，不急于让幼儿回答，而是让幼儿先七嘴八舌地谈论，相互补充、相互引发、充分思量。幼儿研究时，我不是是旁观者，这是要做两件事，一是“听”二是“说”。即听一听孩子们在说什么，了解幼儿的个体差异；找不说话的孩子说话，激励人人动口，乐观研究。

三、研究转动带给我们的益处，首先我先对幼儿举行提问，让他们找找生活中有哪些转动的现象。引领幼儿说出电风扇、钟、自行车、门等。然后我制作了课件，让幼儿从图片中更直观地得到引发。

四、运用转动的原理，享受现代科技带给我们的益处。我展示榨汁机，并举行演示，让幼儿品味果汁。

利用幼儿的亲身体悟感触到转动给我们生活带来的便利，幼儿品味榨汁机榨出的果汁。

活动延长：下课不是学习的结束，而是继续探究的开头。所以我在本活动结束时，让幼儿通过转动的原理，发明一样东西，进一步加深幼儿对转动的理解。beibei582947如何说课幼儿园如何说课

说课，就是老师口头表达详细课题的教学设想及其理论按照。从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特色。这里择其主要特点作一介绍。

一、说理性

备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区分于备课、上课，形成独有特征的主要方面。说课要求老师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分离阐述，而且特殊强调说出每一部分内容的“为什么”，即运用教导学、心理学等教导理论学问去阐明道理。

二、科学性

课堂教学要求老师以科学的理论为指导，用科学的办法解