高效课堂教学心得体会

第页高效课堂教学心得体会二、细心设计教学环节

我们应针对教学内容选取适合学生的教学方法，不要让一些与教学无关的环节占用教学时间。例如：老师在上课时让学生喊口号，看似没有什么毛病，可细想起来这一环节是无效的，它和本课的内容没有关系，我们所实行的教学方式应为我们的教学内容来服务。

三、要关注学生，进行课堂调控

老师要时刻关注学生的学习状况，看学生对所讲内容感到怀疑时，我们要适当停止，问一问学生有什么疑问，然后重点讲解一下，这样有助于他们进一步理解所学内容。

我们要留意学生的听课状态，发觉有不留意听讲的孩子要刚好地加以提示，也可以想一些方法引起他们的留意。只有学生的留意力集中，才会收到事半功倍的效果。

四、要激发学生的学习爱好

有人说“爱好是最好的老师”，我们要充分激发学生的学习爱好，可以采纳唱一唱、画一画、演一演等方式，让学生在乐中学、玩中学，这样老师会教得轻松，学生会学得更加开心。

五、要采纳“自主、合作、探究”的学习方式

老师要把学习的主动权还给学生，让他们主动地去获得学问，学会合作学习，能够进行深化地探究。学生们在合作学习中可以相互启发、共同提高。

六、要设计有针对性的课堂练习

课堂练习可以起到检测的作用，我们应依据教学内容细心设计练习题，发觉学生有不会的地方要刚好讲解。

七、要注意板书设计。

板书的设计要突出重点，应体现主要内容，这样可以起到强调的作用。

八、学案是提高课堂教学有效性的重要方法。

学案不等于题案，应重在学法指导学案作为老师将学习理论、教学理论与自己的教化教学实践相结合的产物，其设计与编制，应有利于学生的学习。

九、学案应有利于学生的质疑、探究、创新。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学案在问题设置、素材供应时，不能满意于解决了多少问题，而应关注引起了学生多少新问题，并以此来检验学案的成败。老师要引导、激励学生主动质疑问难。可以让学生揣摩出题用意或意图，以激起学生的疑问；也可以将课本同生活相联系，激励学生用课内所学的学问去解决生活中的实际问题，引导学生进行探究；也可以将所学内容打乱依次进行重新编排，激起学生创新的意识。方法是多种多样的，关键是老师要转变观念，并将这种观念贯穿在学案编制的过程中。十、学案的设计要体现分层教学的原则，适应不同学生特性发展的要求。

不同的学生有不一样的学习爱好和要求，所表现的学习的爱好点也不相同，分层教学在中学教学喊了许多年，但始终得不到有效的贯彻和实施。学案导学的教学模式应当可以很好的体现分层教学的原则。老师在编制学案时要考虑到不同学生的特别要求，可以通过必做题、选做题的方法让学生依据自己的实际须要进行选择；也可以供应学习的协助材料，给有须要的同学以适当的帮助。虽说这样会给老师的工作带来许多的不便，但事实证明这样做的效果是明显的，这样的课堂也才是适应不同学生的真正有效的课堂。

构建有效课堂，提高教学质量，我们要始终努力！风景就在我们前行的路上！志向就在不远处向我们招手！

高效课堂教学心得体会3

郝恒奎老师的高效课堂示范课，让我领会了一种全新的课堂教学模式。课后倾听了郝老师关于高效课堂教学的讲座，感受很深。

一、高效课堂教学给我的印象

课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。在多个黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度的做到了以学生为主体，也都有利的培育了学生自觉学习的实力，真正是“我要学。假如能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经驾驭了肯定的学习实力。

二、高效课堂教学的情感基础

用观赏的眼光对待每位学生，也就是“从人格上去敬重每一个学生。”老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。

三、高效课堂教学模式实行关键

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的学问结构。

2、开放课堂，自主学习。让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的学习氛围。

3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。

英语高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐

四、数学高效课堂模式之我见

我个人认为因学科的不同，学生实际水平的差异，高效课堂教学模式不肯定局限于一种模式。只要“学生为主”的指导思想不变更，可以依据实际状况探究属于自己的高效课堂。比如说数学课堂，创设切题情境，再加上适当的问题引导也可以实现高效的目标。而且，对于现在数学的课时紧、任务重的现状，以学生为主体的课堂势必会耗费大量时间，所以数学的高效课堂须要在这样的现实中找寻一个平衡。

总之，今后我要取英语教学的高效课堂之长，结合我班学生的实际，在以后的数学教学中，形成自己独特的高效课堂特色。

高效课堂教学心得体会4

20xx年4月21日—23日，我很荣幸的参与了在Z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位老师采纳“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的老师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟出名老师的指引，史无前例。

与会老师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时支配了3个座位，走道处都挤满了听课的老师。听课老师几乎都提前1个小时到达会场，具体记录，细致倾听，仔细思索，会场秩序之“好”。

在这样激情高涨的会场里，我能观赏到每一位献课老师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑思索，能领会献课老师们的课前构思及课后反思，更能倾听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟：

一、课前要备“教什么?”

从执教老师的课前思索可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特殊是Z老师、Z老师谈的课前思索，给我印象最深刻。他们既思索了学生已经学会了哪些学问，找准学生的实际的学问起点，又站在学生的位置思索教材是不是适合学生生活实际，如Z老师在执教《同分母分数加减法》时，因为教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思索学生须要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是学问的外衣，算理是算法的拐棍。

二、备课还要备“怎么教?”

计算课教学本身就乏味，老师不乐意上，学生不喜爱学。Z老师为我们指明白上计算课的方向：“有情、好玩、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、简单沟通的语言，引发学生的学习爱好。

三、计算课要有“总路子”，体现算法多样化的同时优化算法。

1、复习导入，重视口算；

2、尝试解决问题，加强估算，探究沟通归纳过程、理解算理；

3、巩固应用，分层练习。

四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。

老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，教学可采纳“探讨式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子。

五、数学老师要锤炼课堂教学语言；要精确、详细、刚好的评价学生的点滴进步。

几位老师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明白方向。

六、细微环节确定成败。

老师的课堂引领我们注意课堂上的每一个细微环节，细到每个环节的预设、学生回答问题的每一句话，老师们都用敏锐洞察力，机灵的教学方法引导着学生去探究、理解、归纳数学学问。

于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向热潮，她一语道破的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注学问的重点，抓住课堂生成点，突破学问的难点，落实学生的终点，不行平均用力，老师不要包办，要引导激励学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。

于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的学问体系在各册的分布状况及规律，这正是指引老师增加深厚的学问储备，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓专心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光老师的幽默机灵的点评，催我们思索；Z老师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我情愿带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。

高效课堂教学心得体会5

高效课堂教学模式从接触到实践，走过了一年多的时间，在摸索探讨的路上让我感受到了全新课堂教学模式的效果和魅力。

一、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展

传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，感受不到路上的漂亮风光，体会不到途中的异样乐趣。而高效课堂的课堂教学模式是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。

1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都心中有数。学生们主动的依据《导学案》，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长，小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。

2、展示中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，充分地展示了他们的学问水平，也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力，通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，提高了学生的思维力、生成力、表达力。

二、课堂因同等而活跃，学生因观赏而努力

学生的学习热忱是如何调动起来的？是不是能用一种精神层面的东西去影响、感染学生？在实践中我找到了答案，那就是从人格上去敬重每一个学生，同等的对待每一个学生。虽然简洁，却正中要害，倒出了教化教学的真谛。老师不岐视每一个差生，用观赏的眼光调动学生的主动性，老师着力打造同等、和谐的师生关系，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰，让每一名学生有存在感，老师在课堂中要擅长倾听，让学生在倾听中得到认可，学生的参加度成为课堂教学的评价标准，让每一个学生体现到自己的价值，学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那学生的进长也就指日可待。

三、课堂因开放而精彩，学生因参加而进步

在教化教学实践中取众多高效课堂的教学之长，结合自己学生的实际，逐步自己的课堂特色。在教学中我是这样做的：

1、依据《导学案》让学生做好充分的预习，在学生预习的同时，给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问结构。

2、开放课堂，自主学习。打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、手动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力；让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后、惊慌活泼的学习氛围。

3、教学面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在教学中，利用学生合作学习机会，让学生担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成兵教兵、兵练兵、兵强兵；好生带动中等生，中等生带动差生，形成生生互动的深厚学习氛围。

4、应注意学生学习方法的培育。

5、重视学生良好的学习习惯的培育。这样的教学过程能使我们的课堂达到事半功倍的效果。

四、课堂因评价而互助，学生因捆绑而齐飞

老师要合理、科学用好学生多元评价机制，调动学生各种主动因素，促进高效课堂持续发展。

1、口头评价不吝啬，课堂上要多激励，刚好激励，确定评价要多于否定评价；

2、自评互评要精确，学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯；

3、星级评价要权衡，劳动之星、卫生之星、纪律之星、发言之星、质疑之星、合作之星、体育之星、文艺之星，在评星的过程中，尽可能的给更多孩子受表扬的机会；在评进步小组、合作小组、[为您编辑]优秀小组的时候，让学生感受到军功章上有自己的汗水和贡献，让更多的孩子情愿为了进步而相互帮助、相互竞争；但在评比班级之星、班级旗舰、班级舵手时要民主，让学生通过民主方式推选出他们心目的仿照和偶像，让榜样的作用影响整个班级。科学的应用捆绑评价机制，可以让学生在互助中进步和齐飞。

高效课堂的实践启示我，运用艺术组织，关注每一位学生，激发学生情感，调动学生主动性，合理做好评价，使学生在开心、轻松的心境中全身心地投入到学习中去，让他们在学习中获得胜利的欢乐。

高效课堂教学心得体会6

x年3月22—23日，我辅导站举办了小班额“创建高效课堂”老师教学技能大赛，我有幸听了8节英语老师的精彩讲授，自己也讲授了一节高年级英语课。活动之后，感受颇深。我认为课堂上如何运用教学策略至关重要，常用的教学策略如下所示：

一、参加教学策略

与教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发学生主动参加教学的意识，主动参加教学的全过程，真正做学习的主子。只有这样，才能使学生在教学活动中不断相识自我，不断发展自我。

全员参加。可抓住两点：一是抓课堂教学中学生的个体学习，让每个学生有比较充裕的时间依据明确的目标导向进行自学，使个体学习人人参加；二是抓师生间、生生间的多向沟通，形成人人多向学习交往的生动局面。

二、合作教学策略

合作教学策略应用在小班课堂教学中，应充分利用教学中动态因素间的互动，特殊是生生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。小组学习活动，是合作教学的最基本形式。

三、分层教学策略

分层教学策略应用在小班课堂教学中，就是以学生客观存在的差异为前提，有区分的制定教学要求，运用不同的教学方法，

—1结合起来，传传统的“秧田型”教学空间组合形式为“马蹄型”、“半圆型”、“对边型”、“餐桌型”等形式。变传统的师生单向为主的沟通为师与生、生与生、个体与群体、群体与群体的多向沟通，形成全方位的和谐互动。

2生生互动

在课堂教学中，要充分发挥小组学习的作用和优势，主动开展小组学习、组际沟通、组际互查、组际辩论、组际竞赛等活动，促进生生之间的互动沟通。发挥优化组合的整体功能。

八、创意教学策略

创设有利于创建性学习的情境。民主、活泼的教学氛围，是进行创建性学习的重要条件，老师摒弃“师道独慧”的旧观念，与同学们同等相处，把自己看成是班级集体中的一员，使学生感到没有思想负担，敢于与老师亲近。老师要留意教法生动活泼，让学生在潜移默化中体会老师的求新意识，激发学生的创新热忱。

九、评价教学策略

评价教学策略应用在小班课堂教学中，可充分利用小班学生少的优势，采纳敏捷多样的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和导向功能，促进学生主动提高和发展。

即时评价：当场面批，指出优缺点，即时订正。

多元评价：听、说、读、写、算、操作，要全面检查，破除

高效课堂教学心得体会7

无论哪种教学模式，只要让学生最大限度受益就是高效的，所以我认为能认学生想学，能学，会学，学得会的就是好的教学方法，就是高效。

就此我谈谈我对的几点想法。

一、对新新课程改革的领悟：

1、体现了基础性和时代性：变更了过去繁、难、偏、旧的老问题，

2、注意教学的思想、方法和科学精神的教化：变更过去那种仅重视将学问系统地归纳为简明扼要的学问体系的做法，，挖掘活生生的实例，

3、体现了课程及教学内容的多样性和选择性：为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，

4、在课程实施上更注意自主学习，提倡教学方式多样化。5、中学物理课程新课改最大的困难是：第一，老师的观念要变更；其次，现有的教学资源要变更；第三，教学制度要变更；第四，教学评价，教学方式，教学内容都要跟随课改的改变。教化的动身点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生动身，做到以人为本，为每个学生供应同等“参加”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验胜利，健康成长

二、面对新课程改老师该怎么做？

老师应当是：

1、做擅长调动学生学习爱好，激发其潜能的“教练”。

2、做学生心理的支持者。

3、做课堂上的促进者。

课堂上的促进者应更像是学生的挚友和知己，学生在探讨的过程中出错时，老师要做的不是责怪，而是理解与激励。老师为学生营造一个有平安感的学习氛围，是学生最信任的心理支持源，师生之间由于这种和谐、暖和的关系，一种富有生气的学习氛围便形成了。

新课程强调：“老师是学生活动的组织者和引导者。”新课程要求老师将自己的角色定位在引导者上，要敬重差异性、多样性和创建性。要记住自己的职责是教化全部的学生，坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都能胜利。

（二）、用全新的课程理念开创教化的新境界

新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经验着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教化教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教化教学理念才能催生先进的教化教学行为。

1、建立＂一身多面＂的新老师观。

新课改提倡以人为本的主体教化，这种教化是发展特性，构建独立人格、提倡以问题为纽带的教化，是着眼于学生学会发展、学会创建的教化。因此，老师不仅在观念上要不断更新，而且老师的角色也要转变。老师应由单纯的教书匠和＂传道授业解惑＂者，转变为学生＂学习活动的组织者、特性发展的辅导者和社会化进程的促进者＂，以及把思想政治教学工作作为探讨对象的科研者。

（１）从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教化作为一种生命活动、作为师生同等交往和对话的过程，这就须要老师从传授学问的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色（另一主体是学生），发挥出老师的主体性作用，促进另一共在主体——学生的主动性、主动性、创建性的充分发挥。从这个意义上说，老师的角色应转变为组织者和引导者。

（2）从教学与探讨的关系看，新课程要求老师必需是教科研者。要求老师必需充分发挥自身的教化才智，在遵循教化规律基础上大胆“独树一帜”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，仔细探讨教学过程中出现的新生事物，深化探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学阅历。这一过程是老师由教书匠角色渐渐转化为教科研者角色的过程。

3、确立“交互主体”的新学习观。

总之，在新课程背景下的课堂教学中，要提高学生在课堂有限时间的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多打算，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用，让学生主动参加到课堂中，充分体现学生的主体地位。

高效课堂教学心得体会8

20xx年8月28——30日，我校特邀深圳道弘教化文化集团田本强、胡中华等讲师向广阔老师传经送宝，就如何建立优秀团队、如何打造高效课堂等问题作了精彩的演说。经过学习，让我收益匪浅，尤其是如何打造高效课堂等问题，感受颇深。下面谈谈对学习如何打造高效课堂等问题的相识。

首先，要想创建真正的“高效课堂”，我们必需要努力成为符合“高效课堂”的优秀老师。一个合格老师的标准是“学高为师，身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优秀老师，我觉得不仅要有深厚的专业学问和实力，即高标准的“学高”，而且要做到高标准的“身正”，在校内校外的言谈举止、衣着装扮、行为道德等各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模，对学生起到模范示范的作用。此外还必需对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热忱而短促的，而是如涓涓细流般许久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。对教化有着剧烈的事业心，更能从教学中找寻到属于自己的欢乐和感到发自内心的华蜜感!

其次，要很好的贯彻“自主、合作、探究”为核心的课堂教学。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

如何实施高效课堂教学策略?以有效的课前打算保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然全部的老师课前都能做到仔细备课，仔细钻研大纲和教材，也知道要镇静、自信的心理状态去面对学生，但不能做到依据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、学问、认知实力等，去细心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事务而见机行事而具备良好的教化机灵。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是单纯地写教案,而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。细致考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再依据教学过程的设计和教学的实际须要制作好教学所必需的课件等。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教化教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素许多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。

另外，要让老师的工作欢乐起来。老师职业是一个特别职业，老师的精神风貌和人格特征对青少年的影响是特别深远的，关联着成千上万学生的健康成长，从教则安，爱岗敬业也是老师职业精神的详细体现，因为只有安心从教，才会仔细探究教化教学规则，才会不断开拓进取，勇于创新，才会在事业上有所建树。老师这个岗位对于自身而言，它是对老师生命的唤醒，因此，我们应当从心里酷爱我们的岗位。在平凡的岗位上播撒爱心，收获希望，享受平和而又充溢的人生华蜜。印度大诗人泰戈尔说得好：“花的事业是甜蜜的，果的事业是宝贵的，让我干叶的事业吧。因为叶总是虚心地垂着他的绿荫的”。愿我们的每一位老师对自己选择的职业无怨无悔，而且痴心不改,让工作欢乐起来!

最终送给大家两句话，与各位同仁共勉：沧海横流，方显英雄本色;大浪淘沙，历练时代英才。我们在激发培育学生潜能的同时，更要不断提高自身的素养，惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为国民素养的提升开创和谐共赢的局面!

高效课堂教学心得体会9

本学期学校教育处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习，我相识到了高校课堂的.重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的相识和体会。

课堂教学是学校教化的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生完备协作的结晶。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华相识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在95%以上。

高效课堂的前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

如何实施高效课堂教学策略呢?我觉得详细的是：

一、细心备好课，是打造高效课堂的前提。

细心备课，分四步。

第一步是在备课前泛读，我们肯定要经过大量的阅读和打算，不单是写写教案那么简洁，自己必需广泛深化地阅读，随时充电充溢自己，打下深厚的学问基础，作好足够的教学打算。比如科学课中有很多学问和技能必需老师先弄得清清晰楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不行能让学生透彻地驾驭正确的科学学问与技能;自己假如都是模模糊糊的，那学生确定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢?只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。

其次步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。

第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思索到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计。

第四步是在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师独立思索，使实力不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情，而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。但是，由于时间精力有限，我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂，以后我要坚持写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力提高教学效果。

第四步是既要站在老师的角度去备课，同时也要设身处地站在学生的角度去读教材，并提出疑问。因为对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和须要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必定有许多出入。这就须要课后进行反思，进行整理，小结得失，刚好进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是学问方面的小结，还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即学问的联系;另一条是暗线，即掩藏在学问背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经验上课实践后，老师一般都有感觉，只要勤于总结，刚好运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。例如，老师探讨学生对所教内容的驾驭状况，探讨学生的个体差异，了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。细致考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节学问做比较，找出相同点和不同点，这样支配学生能对本节课的学问坚固驾驭、敏捷驾驭，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。

二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。

新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要变更。新课程要求学生全员、全程和全身心地参加教与学活动，学生的心情状态要关注，老师要激发学生的学习动机和爱好，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和限制学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有新奇心和剧烈的求知欲。老师要激发学生的深层思索和情感投入，激励学生大胆质疑、独立思索，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思索、转变老师与学生的角色，例如：上新课之前，布置学生预习，或布置好玩可行的试验作业。这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要激励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、实力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题”养成勤于思索的习惯。要调动学生质疑的主动性，就必需适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法敏捷，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度限制，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的学问、方法、技能、情感看法等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜爱活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以限制。特殊像六年级这样人数较多，男生也比较多的班级就更觉得不好限制。这始终是我想探讨的问题，希望可以和同仁们多多切磋。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，别出心裁，环节奇妙。第四是注意价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到学问清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清晰楚。

三、落实好作业，是打造高效课堂的基础。

老师须要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减学生重复、机械、无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参加作用，师生心灵沟通的激励性作用，作业刚好评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强老师作业布置和批改状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并刚好批改评价的良好习惯。我们不仅要激励学生成果的进步，更要激励学生良好学习习惯的形成，对学生能主动地发言、仔细地练习，刚好完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作打算。

真正的高效课堂，须要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有才智与才智的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。

总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教化教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素许多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的周密打算、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多须要我们去思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，老师要把追求课堂教学艺术的完备与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，肯定会不断提高课堂教学效率。

高效课堂教学心得体会10

x年11月12日，我参与了我校与深沟小学小班额高效结对沟通研讨活动，受益匪浅。12日上午先听了语文、数学、英语三节课。下午又参与了评课、阅历沟通活动，感受颇深。

到今日，小班化教学在我校已经实施了将近一个半月的时间。小班化教学作为一种新的教学模式，在我校还处于探究与实践时期。小班化教学不仅仅是一个班级学生数量的改变，也是顺应时代情势必需做出的一次大胆的改革。俗话说，改革就是要用于做第一个吃螃蟹的人。现在我们学校的老师已经迈出了第一步，至少从形式上小班化已经初见端倪。

我在六年级上课时，课堂气氛很好，学生们都主动回答问题。一堂课上下来，身心开心。可是期中考试成果却不志向。所以，我觉得改革不能从形式上改，必需从内容上改。尤其是听了田站长的讲话，对小班额教学思路上逐步清楚了，也明白了小班额高效课堂要注意“高效”，不能只图形式。田站长还讲了多媒体教学的优越性：

1、丰富教学内容，引起学生的学习爱好

在多媒体教学中，老师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本学问和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的

新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法视察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习主动性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。

2、它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时冲突的重要途

多媒体教学不仅能把学问更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。很多老师感到讲得多、教材中练习多，课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重复，差的学生感觉不能达到满意，因此可以采纳变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用学问触类旁通，从而培育学生的自学实力。

3、可改善教学环境，免除老师上课时板书的劳累，而更多地留意课堂教学内容的组织和讲授。由于免除了板书的

时间，对老师来说，可以削减板书的劳累，节约出更多的课堂时间来向学生传递更多的信息和留意课堂教学内容的组织和讲授，提高了教学效率；对学生来说，在同样的课时里不但可以接收到更多的学问，而且接受的学问更简单理解、消化，从而学习效率也得到了提高。

反思究竟小班教学给我和我的学生带来了什么优势？结果让我有些惶惑，因为自己的教学行为并没有发生天翻地覆的改变，借了小班额教学这个平台得以较为顺当的实施，更重要的是教化教学的质量有所提高。以下便是我参与此次活动的点滴体会：

1、有利于相对体现教化公允的原则。老师对每个个体的关注、老师对每个学生的期望明显能活跃学生的思维，调动学生的主动性，使那些内向或短暂落后的学生也变得相对开朗自信。

2、有利于发挥老师的主导作用。我们反对老师“满堂灌”、“满堂讲”，提倡老师转变角色，充当导演，小班额教学就是好舞台。学生是学习的主体，是课堂的主子。

3、爱好教学优势。从五年级数学《可能性》一课上课中就能体现出爱好教学策略应用在小班课堂教学中，乃是寓教于乐，既要留意“乐中学”，更要讲究“学中乐”，让学生体验到学习乐趣，从乐学到爱学。

4、高效课堂中老师必需娴熟操作和驾驭课堂教学模式，离开了模式。课堂教学就失去了“标准”。所以，小班化教学事实上是给老师推上了一个新的舞台，须要老师的实力有一个新的提高。

5、方法很重要，找对了方法，小班化教学就能按部就班进行，达到事半功倍的效果。现在的班额比以前小了许多，但在实施小班化过程中也有“滥竽充数”的同学。也有“过眼云烟”的同学，所以课堂的生命在于学生的主子意识和学习爱好的萌发，学生生命意识的觉醒和学习创建实力的蟋发来自于内心对生命和学习的渴望。因此，要让小班教学成为真正意义上的有效我们须要专心的探究与实践。

总之，通过参与这次活动，醒悟地相识到当前科技发展异样迅猛，每个人，不管是老师还是学生都必需不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参加和学习主动主动性，也可以得到充分的发挥。老师首先通过自学刚好驾驭最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，变更满堂灌的教学模式，在给学生供应自学条件的基础上，让学生自主地学习。

高效课堂教学心得体会11

很久以来，我都觉得自己的教学越来越力不从心，渴望参与一个较为系统的小学语文学科培训，藉此丰厚自己的语文教学底蕴。20xx年3月28号学校组织观看了常青试验小学和杜郎口中学高效课堂实录。怀揣着几许期盼，几多幻想，我们观看课程视频、沟通心得体会，匆忙有序，受益匪浅。现将观后感想总结如下：

一、我学到很多了语文学问，了解了很多语文教学的策略，收益颇丰。

对自己小学语文教学策略的改进必能起到主动的促进作用。

二、互动沟通，在思想碰撞中深化理性相识俗话说，不动笔墨不读书。

我觉得，写听课记录和研修日志，是行之有效的方法。因此，在学习过程中，我做了一些听课记录，写了一些学习反思和心得体会，以便有甄别、有选择地吸取专家讲课的精华，并内化为自己的教学理念，逐步形成自己的教学风格，不断提高语文教学水平。因此，在观课活动中我和老师们沟通看法和看法，听到了很多不同的声音，暴露了很多相识的偏差，发觉了很多自身的不足。

三、知行统一，在实践反思中提高教学水平学用结合，知行统一，是学习的重要方法。

只有将所学所悟运用到教学实践中，才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。所以，在往后变得学习中，我始终要坚持把课程学习与教学实践结合起来考虑。运用所学的理论学问指导教材解读、教学设计和课堂教学，检查自己的教学是否符合课标要求、教材实际和语文教学规律。同时，也运用教学实践检验所学理论的科学性、合理性与实效性，从而加深对课程内容的理解，提高自己的相识水平和课堂教学艺术，全面提高学生的语文素养。这次观课活动给我带来的是思想的启迪。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热忱，把学到的理论学问应用于自己的教学中去，在不断的运用和总结中转变教化观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做欢乐老师，教欢乐学生。

高效课堂教学心得体会12

通过12月9日的化学教研会观摩学习，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈谈粗浅的体会。

所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教化教学质量的目的。

“高效课堂”主要研讨两大方面，即老师与学生，也就是教与学，是探讨主导和主体及二者的关系。指导学生学习接受学问的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也坚固。平常我们谈备课，既要备教材、教法，又要备学生、学法，如何备学生？那就是要清晰学生的基础、思维和接受实力。所以“高效课堂”研讨，必需首先确定这两个方面，即老师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

一、老师方面

1、充分的课前打算

我们知道，没有打算的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必定也是低效的。要向这四十五分钟要效率，充分的课前打算就显得特别重要了。首先肯定不要放过书本，现在高考许多内容来源于课本，设置习题时，要保证课堂。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些基础差的学生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不是四平八稳，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深化的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，胜利的课。老师要敏捷运用各种教化方法，，在组织课堂教学的各环节中，老师要明确自己的位置，别剥夺学生的权力，要彻底变更“注入式，满堂灌，老师讲，学生听”，把学问强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

我们不仅要激励学生成果的进步，更要激励学生良好学习习惯的形成，对学生能主动地发言、仔细地练习，刚好完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作打算。

二、学生方面

1．课前预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思索一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的学问有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯

养成主动学习，主动记笔记，做练习的习惯。老师提出问题时主动思索，主动回答问题，敢于发表自己的见解，不明白的问题要刚好问老师。

3、课后巩固习惯：

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，这样做题速率就提高了。

假如每个学生都有良好的学习习惯，再加上老师的充分课堂打算，我们的课堂教学肯定能高效。

高效课堂教学心得体会13

《数学课程标准》要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高教学课堂教学的有效性。周老师对高效教学课堂进行了剖析，他认为，老师教学理念必需高效；学生所获必需高效；教学投入产出必需高效。高效教学课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。

一、高效教学课堂来自多姿多彩的情境创设。

1、情境创设应目的明确

每一节课都有肯定的教学任务。教学中刚好引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。假如是问题情境，老师提出的问题则要详细、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发觉了什么”等问题。

2.教学情境应具有肯定的时代气息

当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，老师创设的情境也应具有一种时代气息。

二、高效教学课堂来探究的学习过程。

教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参加学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。老师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让学生独立思索，展示学生特性，从而使每一个学生都得到发展。使数学教学课堂教学真实高效。

三、高效教学课堂来自贴近学生生活的问题设置

力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感爱好的数学问题，以激发学生学习的爱好与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的须要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。

四、高效教学课堂来自不断地教学反思。

“教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、教学课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进教学课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。

通过这次讲课，我更深刻地感受到，老师在传授数学学问的同时，还应注意学习方法的指导，帮助学生驾驭科学的认知方法。科学的学习方法为创建高效教学课堂供应了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学课堂教学模式，提高教学课堂效率。

高效课堂教学心得体会14

20xx年4月21日——23日，我很荣幸的参与了在Z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位老师采纳“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的老师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的指引，史无前例。与会老师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时支配了3个座位，走道处都挤满了听课的老师。听课老师几乎都提前1个小时到达会场，具体记录，细致倾听，仔细思索，会场秩序之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨的会场里，我能观赏到每一位献课老师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑思索，能领会献课老师们的课前构思及课后反思，更能倾听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟：

一、课前要备“教什么？”

从执教老师的课前思索可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特殊是Z老师、Z老师谈的课前思索，给我印象最深刻。他们既思索了学生已经学会了哪些学问，找准学生的实际的学问起点，又站在学生的位置思索教材是不是适合学生生活实际，如Z老师在执教《同分母分数加减法》时，因为教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思索学生须要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是学问的外衣，算理是算法的拐棍。

二、备课还要备“怎么教？”

计算课教学本身就乏味，老师不乐意上，学生不喜爱学。Z老师为我们指明白上计算课的方向：“有情、好玩、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、简单沟通的语言，引发学生的学习爱好。

三、计算课要有“总路子”，体现算法多样化的同时优化算法。

1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探究沟通归纳过程、理解算理；3、巩固应用，分层练习。

四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。

老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，教学可采纳“探讨式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子。

五、数学老师要锤炼课堂教学语言；要精确、详细、刚好的评价学生的点滴进步。

几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明白方向。

六、细微环节确定成败。

名师的课堂引领我们注意课堂上的每一个细微环节，细到每个环节的预设、学生回答问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机灵的教学方法引导着学生去探究、理解、归纳数学学问。

于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一语道破的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注学问的重点，抓住课堂生成点，突破学问的难点，落实学生的终点，不行平均用力，老师不要包办，要引导激励学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理