初中语文九年级上册第一单元 活动·探究 沁园春 雪

1沁园春雪毛泽东【教材分析】

《沁园春

雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品，该词气势恢宏，描写了壮阔的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河，由对祖国山河的壮丽而感叹，纵论历代英雄人物，抒发主席伟大的抱负及胸怀。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。

【教学目标】

◆知识与能力：1、了解作者及背景，熟读全词，理解词的内容；2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和动静结合，虚实结合的写景方法；理解词中蕴含的深刻哲理，体会作者感情；

3、掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，感受词的情感美和音乐美，培养诗词赏析能力；4、准确、熟练地背诵全词，默写全词。

◆过程与方法：1、反复诵读感悟，在诵读中通过联想和想像感悟词的意境美和音乐美；2、体会诗词凝练、准确的语言，感悟词作的风格和感情基调，深入体会作者的思想情感。◆情感态度与价值观：1、理解作者对祖国壮丽河山的热爱之情，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄以及建功立业的伟大抱负和坚定的信心，培养学生的爱国情感和积极、乐观、向上的人生态度。

2、领略祖国河山的壮美，感悟诗词的意境美，充分获得审美的愉悦，陶冶学生的性情。【教学重点】

1、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；

2、理解本词主题及作者的思想情感。【教学难点】1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀；

2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

【教学方法】1、诵读品味法：引导进行反复诵读，通过诵读调动学生的激情，感悟诗词的意境美、音乐美，进而感悟蕴含的哲理和表达的情感；2、合作探究法：引导进行合作探究，了解作者及写作背景，概括上下阙的内容，分析诗词的风格。【课时安排】2课时第一课时【教学内容】引入课文，了解作者及写作背景；熟读全词，引导理解词的上阙。【教学过程】一、导入新课：冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。请背一背写“雪”的古诗词句子。今天，我们再一起来学一首描写壮丽雪景的典范佳作——《沁园春雪》。二、探究学习文学常识：

1、作者介绍：毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人，中国无产阶级革命家、军事家、诗人，中国共产党创始人之一，中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量的诗词，其诗词作品气势磅礴、意境雄浑开阔，描写了中国革命的美丽画面，表现了一位伟大革命家的情怀。主要著作有《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》等。2、写作背景：1936年2月，毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，正准备亲率红一方面军渡河东征，开赴河北抗日前线。毛泽东在一场大雪后登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，面对祖国北方壮丽的雪景，心潮澎湃，豪情激荡，写下了这首词。三、熟读全词，注意字音：1、范读，注意词的朗读节奏，边听边想象本词所描绘的景象：2、进行正音：惟余莽莽（wéi；mǎng）红装素裹（guǒ）分外妖娆（fèn；ráo）折腰（zhé）稍逊风骚（xùn；sāo）成吉思汗（hán）数风流人物（shǔ）今朝（zhāo）3、自由熟读全词，齐读全词。四、引导学习，理解上阙：1、齐读上阙。2、自主探究：根据上阙的内容，可以分成几层？分一分，并归纳各层的意思。第一层（“北国风光……万里雪飘”）：总写北国的雪景；第二层（“望长城内外……欲与天公试比高”）：具体描绘北国风光；第三层（“须晴日……分外妖娆”）：想像描绘雪后天晴的壮丽景象。3、理解第一层：总写北方雪景时采用了什么写法？这句在词中起什么作用？“北国风光”，点明地域，总领上阙；“千里冰封，万里雪飘”：“千里”“万里”：互文，突出范围广，给人以壮阔之感；“冰封”，静态，“雪飘”，动态，静动结合，既写出地上白雪皑皑的静穆，又写出空中雪花飞舞的轻盈。全句从内容上勾勒出雄伟壮观的北方雪景概貌，结构上总领下文，为下文的具体描绘作铺垫。4、第二层：“望”有什么作用？这一层应该怎样理解？①“望”总领下文的七句具体描绘。②“惟余”，只剩下，突出白雪皑皑的壮阔景象；“顿失”，立刻失去，写出黄河冰冻的速度之快，突出雪地的寒威之猛。而这两句也正好与上文中的“雪飘”和“冰封”形成照应。③北方雪地的景物很多，作者为什么重点写“长城内外”和“大河上下”？“长城内外”，指从南到北，“大河上下”，指自西向东，这样写出雪景的范围广，突出北国雪景的壮丽广阔。长城是中华民族的象征，是华夏儿女智慧的结晶和不屈精神的象征，而黄河是中华民族的母亲河，是华夏文明的发源地。选这两个具体的意象，更能表达作者对祖国壮丽河山的赞美，表达作者强烈的爱国情感。④“山舞银蛇，原驰腊象”：“舞”舒展柔美，“驰”奔腾壮烈。两个生动的比喻，化静为动，赋予雪景生命，既写出雪景的壮丽，又突出作者内心的澎湃激荡。⑤“欲与天公试比高”：“欲”，想。拟人，把山和原人格化，生动地写出了它们奋发向上的态势和雄心勃勃的精神面貌。5、第三层：“须”是什么意思？怎样理解？“须”，等待，这三句的意思：等到天晴的时候，太阳映红皑皑的白雪，红日与白雪交相辉映，才会显得更加的娇艳美丽。由此看出，这三句是虚写雪景，是写作者的想像，既拓展了意境和视野，引发读者的思考和想像，又为下文作者引出对历代英雄人物的评论作好铺垫。6、诵读上阙。五、诵读全词，预习下阙。第二课时【教学内容】进一步引导学习词的下阙，感悟词的意境，理解作者情感；分析全词的写作特点，总结课文，背诵全词。【教学过程】一、诵读全词。二、引导理解下阙：1、诵读下阙。2、探究学习，给下阙划分层次：第一层（第1句）：承上启下，由上阙的写景过渡到下阙的议论和抒情；第二层（第2—3句）：具体评论古代的五位帝王；第三层（最后1句）：抒情，歌颂当代无产阶级英雄。3、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”应该怎样理解？“江山如此多娇”承接上文，总括上阙的写景，对“北国风光”进行总评；“引无数英雄竞折腰”引出下文，展开对历代英雄的评论，指出历史上有许多英雄人物都为美丽的山河而倾倒。“竞”写出了英雄间的激烈斗争和相继崛起；“折腰”形象、生动地展示了每位英雄人物为壮丽河山而倾倒的姿态。4、词中是怎样对历代帝王进行评论的？“惜”，总领下文的评论，指出他们的共同缺点：只重武功，忽视文治，为下文歌颂无产阶级英雄作铺垫。“惜”它包含三层含义：一是对中国历史上五位帝王的伟大功绩进行肯定；二是委婉地批评他们“文治”上的不足，在政治、思想、文化上建树不多，文学才华欠缺；三是包含了后来居上的伟大气概，体现了无产阶级革命英雄必将超过前人的坚定信念。作者评论古代帝王，实际上是采用衬托的手法，以古代帝王来衬托当今的英雄人物，为下文作铺垫。5、怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？“俱往矣”三字，将几千年的封建社会和历代帝王一笔带过。“数风流人物，还看今朝”说明过去的历史人物毕竟有局限性，只有今天在中国共产党领导下的英雄人民，才是祖国河山的真正主人，才是创造历史的真正英雄，才是“风流人物”。这三句卒章显志，点明主题，是全词的词眼，抒发了作者的凌云壮志和豪迈情怀，也抒发了当代英雄人物创造伟业的远大抱负和坚定信念。6、诵读下阙，加深体会。三、诵读感悟，分析写法，体会风格：1、诵读全词，概括全词的主题，渗透德育教育。主题：表达作者对祖国壮丽河山的热爱，歌颂当代英雄人物，表达作者的远大抱负和凌云壮志。2、全词在表达情感时，采用了哪些写法？①多种表达方式（写景、议论、抒情）相结合，主题鲜明突出，从而收到强烈的艺术效果；②巧妙运用比喻、拟人等多种修辞手法；③动静结合，虚实结合。3、根据所学词的知识，说说本词的风格上具有什么特点？这首词描写了祖国的壮丽河山，歌颂了当代英雄人物，表达了作者的远大抱负和豪情壮志，因此，词作风格上属于一首豪放词，感情基调是豪迈、高亢、激昂的。四、诵读全词，背诵全词。【板书设计】总写雪景：意境壮阔写景具体实写：动静结合壮丽河山想像虚写：壮丽多姿赞美祖国壮丽河山