《闻王昌龄》《次》教案2022

长沙铁路第一中学教学案《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》科目语文课型阅读主备授课班级教学时间第周学习目标1.正确流利有感情地朗读课文，品味诗歌的意境美。2．背诵积累诗歌，能结合语境运用诗句教材分析重点品味诗歌的意境美，理解诗人的情感，有感情地朗读诗歌难点展开想象，走进文本，体会诗人抒发的情感。教学操作过程设计二次备课课前预习导入新课以“朋友”话题导入，引出作者。我们学过唐代大诗人李白的许多抒写友情的诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》写出了李白与孟浩然依依惜别之情。《赠汪伦》写出了李白与汪伦的深情厚谊。今天让我们再一次走进李白的情感世界，去品味诗人那份真挚的友情。现在，我们就来学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄自主探究合作交流一、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（一）初读课文，感知形象美1、简介作者李白（701-762）唐代著名诗人。字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,被推崇为“诗仙”。有《李太白集》。2、结合注释，运用工具书，用自己喜欢的方式读文，读通读顺。3、齐读正音，理解诗歌大意，初步感知诗歌形象美。（三）入境动情，领会意境美1、解读题目：王昌龄清白无辜却被贬，李白得知这消息后，写下这首诗远道相寄。2、合作讨论：（1）推敲选取“杨花”“子规”的写景之妙。（“杨花”寓意为漂泊不定，“子规”是用其不如归去的谐音。抒写了离愁别绪。）（2）体会“闻”“过五溪”之妙。（“闻”，听说，朋友远谪被贬，理当相送，却只闻不见，尽显了无奈之情；“五溪”，蛮荒之地，山深水急，交通不便，自然条件恶劣。诗人仿佛看见好朋友王昌龄正在艰难地跋山涉水，心中怎能不无限同情、牵挂、悲伤呢？）（3）品味“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”蕴含的情感。（想象说话：面对这轮明月，诗人会说些什么呢？从而体会“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”表达了对朋友的关切和思念之情。）3、指导有感情地配乐朗读诗歌，领会意境的优美。（五）熟读成诵，品味语言美多形式朗读比赛（六）拓展延伸，积累运用欣赏并积累唐诗宋词中描写月亮的诗词。（举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》抒发思乡之情人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头》抒发对亲人的思念,对人生的感悟。无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院,锁清秋——李煜《相见欢》抒写亡国之痛。月上柳梢头，人约黄昏后——欧阳修《生查子》抒写男女离情别恨。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。——李商隐《无题》抒写男女离别相思。）二、学习《次北固山下》（一）、创设情境，激情导入。古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。（二）、初读本诗，整体感知。1、诗歌描绘了怎样的内容？2、诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？（三）、细读诗歌，思考品味。请你用生动的语言或者图画来描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描绘的景象？学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?讨论明确：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。（四）、精读课文，拓展延伸。作者看到了归雁，这时候想到了什么？他为什么要借助归雁表达自己的思