初中历史中考其他-同初三教师谈中考复习

同初三教师谈中考复习九江市教科所张娇之第一部分了解中考一、为什么要进行历史中考（1）有利于全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。（2）有利于指导中学历史教学改革，提高教育教学质量，为学生升入高中阶段学习打好基础。（3）有利于改变学生历史学习的方式，促进学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新意识和实践能力，同时促进学生良好品德和健全人格的形成。二、历史中考考什么（1）注重对学生基本知识、基本技能的考查，体现初中义务教育阶段的基础性和普及性。（2）突出学科主干知识和综合实践能力的考查，加强对学生思维能力和表达能力的考查。（3）注重考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力；注重在新情境、新材料中分析和探究能力的考查，并体现学科的科学和人文精神。《江西省2023年中等学校招生统一考试历史学科说明》解读：《江西省2023年中等学校招生统一考试历史学科说明》对江西省2023年中考历史学科试题命题的依据、指导思想、命题原则、考试形式、试卷结构、内容分布、分值比例、难易程度等作了比较详细的说明，它是江西省2023年历史学科中考命题的大纲，也是广大师生进行考前教学、复习的蓝本。关于命题的依据从《考试说明》的表述来看，2023年中考命题依据与往年相比有较大的变化，主要体现在两点。第一，不再把根据实验稿《课程标准》编写的各种版本的教材作为命题的依据，完全否定了教材在教学中的“神圣”的地位和绝对的“权威”；第二，不仅仅把教育部2023年制订的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》作为制定《考试说明》和中考命题的依据，而且把《义务教育历史课程标准》（2023年版）也作为2023年中考命题的依据。《课程标准》是组织教学活动的依据、是编写教材的依据、也是进行教学评价的依据，教材的编写体现了《课程标准》的基本理念、内容要求，同时也一定程度上渗透并融入了教材编写者的学术观点、主观意志。以《课程标准》为依据对学生进行学业评价，这是“新课程”的基本内容与要求，在“一标多本”的形势下，中考命题要兼顾各种版本的教材、体现并兼顾各派学者的观点，几乎是不可能。把各种教材都奉为命题的依据，实质上削弱了《课程标准》在教学实践与教学评价上的权威性，并等于自己捆绑并束缚了自己的手脚。中考即要体现《课程标准》规定的教学评价的基本要求，也要体现我省义务教学阶段历史课程的实际。参加2023年中考的学生在义务教育学段是在《课程标准》（实验稿）指导下进行历史课程学习，他们使用的也是根据《课程标准》（实验稿）编写的教科书，因此，2023年中考命题当然要以《课程标准》（实验稿）作为依据。又由于修订的《课程标准》（2023年版）在2023年底就已经颁布，在新的形势下，它提出了一些新的理念、新要求，并吸收了史学研究的一些新成果，而这些必然要对历史课程的实施产生冲击、产生影响。因些，把修订稿《课程标准》（2023年版）确立为命题的依据就是情理之中，也是十分必要的了。那么，在中考命题中怎样处理两个版本《课程标准》的关系？通读《考试说明》，我们会发现“考试内容与要求”这一部分，依据的是《课程标准》（实验稿），而考纲提出的“命题基本原则”则已经渗透了《课程标准》（2023年版）的理念与精神。另外，《考试说明》已经引入了《课程标准》（2023年版）中一些新的观点，包括对史实的新表述，比如：用“交融”一词取代原来的“融合”一词来表述魏晋南北朝时北方民族关系；中国近代史的下限回复到“中华人民共和国成立”这一历史分期观点，不把“南京国民政府垮台”作为中国近代史结束的标志；将第一次世界大战的内容归入到世界现代史，以19世纪末期资本主义世界市场的最终形成作为世界近代史的结束，不再以“十月革命”作为世界现代史开始的标志等。关于命题的指导思想与基本原则《考试说明》用七个“有利于”明确了中考命题的指导思想，确定了中考命题的“五项基本原则”。根据这些指导思想和基本原则，我们可以推测江西省中考历史试题具有如下一些特点。第一，试题应突出历史课程的基础性。即考查内容大多涉及基本常识、主干知识。《考试说明》指出：中考必须“有利于全面贯彻党的教育方针，推进素质教育；有利于对义务教育阶段历史教学质量进行科学全面的评估；有利于引领义务教育阶段的历史课程改革全面深入展开”，主要是因为中考是义务教育终结性考试，主要评估历史课程实施的效果，因此，中考应“着重考查课标‘内容标准’所要求掌握或具备的基础知识与基本能力”，而这些“基础知识”都属于历史学科“基本常识、主干知识”。第二，试题应突出历史课程的思想性、人文性。修订稿《课程标准》（2023年版）具体地诠释了历史课程的性质，因为历史是人文社会学科，思想性和人文性是历史课程内容的特性，这也意味着实施历史课程时，必须挖掘历史知识的思想性、人文性的内涵。与此相适应，中考历史试题绝对不能为考查历史知识而考查知识，仅有历史知识的考查，没有突出历史的人文与思想的特性，试题就没有灵魂。关于这一点，《考试说明》也特别强调：中考应“有利于培养学生良好的品德与健全的人格，树立正确的世界观、人生观与价值观”，“确保试题内容体现积极的价值取向，强调科学精神和人文精神”。第三，试题应突出历史课程的综合性。历史包涵了政治、经济、思想、文化、科技、军事、天文、地理及社会生活等领域的内容，历史作为一个发展历程，存在着“历史、现实、未来”之间的必然的联系，因此，历史课程具有综合性的特征。中考历史试题的选材及试题的切入点，必须关注“政治、经济、思想、文化、科技、军事等”各种历史现象，更应关注我们当今时代。《考试说明》指出，中考命题宜“加强试题与社会生活的联系、与学生学习生活经验的联系；善于捕捉时政热点、焦点问题，以引导学生，关注国家、世界和人类发展过程中的重大现实问题”，这是历史试题中对历史课程综合性的体现。关于考试内容的调整与变化与往年相比，2023年中考的考试内容已作调整并有较大变化，主要体现在中国古代史17个考点归入中考范围，它们分别是：（1）了解夏、商、西周三代的更替。（2）说出西周分封制的主要内容。（3）知道春秋争霸和战国七雄的史实。（4）知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。（5）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。（6）列举汉武帝大一统的主要史实。（7）讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。（8）了解三国鼎立形成的史实。（9）说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。（10）概述北魏孝文帝促进民族交融的措施。（11）了解科举取士制度和大运河的开通。（12）知道“贞观之治”和“开元盛世”。（13）知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。（14）了解中国古代经济重心的南移。（15）简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。（16）了解明清两朝加强专制统治的主要措施。（17）列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实，了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施。中国古代史内容较多，中考只选择其中17个考点，主要是考虑到今年是首次把中古史纳入中考，师生教学计划受到冲击，要完全适应这一变化，还须一段时间，因而尽量少选内容。仔细研究这17个考点，我们不难发现中国古代的一些重要朝代，都用了一到两个考点来加以体现与说明，目的是通过学习、复习，让同学们理解中国古代文明的延续性；每个朝代所选择的一、两个考点又具有典型性，目的是用它来说明该朝代或朝代所处历史阶段的总体特征。这17个考点绝大部分的内容属识记和理解能力层次要求的，只有两个考点具有运用能力层次要求的，这说明涉及到中国古代史内容的试题难度不会很大。关于各知识板块所占分值比例的调整与变化在50分卷面分没有变化的情况下，2023年把中国古代史纳入到中考范围，这势必引起各板块所占分值或比例相应发生变化。2023年以前，中国近现代史约占50％，约25分；世界史约占50％，约25分。调整后，2023年中考各知识板块所占分值为：内容分值比例七年级中国古代史6分12％八年级中国近现代史约20分约40％九年级世界古代史约4分约８％九年级世界近现代史约20分约20分关于试卷结构的变化和前几年一样，2023年中考历史试卷基本题型仍然是选择题和综合题两种，其中，选择题仍然属单项选择。所不同的是，选择题数量由12个增加到15个，分值由24分增加到30分；综合题仍然是3道，分值则由26分下调至20分。考虑到中国古代史部分是2023年新增的考试内容，在思想准备、计划安排不够充分的情况下，很多老师和学生显得紧张或者不适应。为了打消师生的顾虑，消除他们紧张心理，今年仅将中国古代史内容设置成3道选择题放在试卷的最前面，适当降低它们的难度。特别要注意的是，以前的中考试卷中3道综合题总分为26分，它们在试卷中没有主次之分，也没有轻重之分，分值比较平均。这样的试卷结构的优点在于它能够让命题人平等地、不分主次地处理各板块的考查内容。但是，3道综合题没有轻重之分，试题的难易也就显得没有梯度。如果3道综合题不按照由易到难、由简单到复杂的逻辑顺序安排，考生在解答前两道综合题时就因为难度过大而影响了他解答最后一道综合题的话，测试信度与效度也就容易打折扣。考虑到这些问题，我们将对中考历史试卷的结构作出调整，从2023年开始，“3道综合题中，第16题和第17题为材料解析题，分值为“4分＋6分”或者“5分＋5分”；第18题为综合探究题，分值为10分”。试卷结构调整后，江西省中考历史试卷将呈现出以下特点、优点：第一，客观题的数量、分值比重增加，评价的客观性、标准化程度有所提升。第二，主观题仍然是3道，但需要回答的具体问题减少，需要用文字表述的题减少，答题的时间相应减少，尽量克服几年来思想品德与历史合卷背景下两个学科抢时间而相互影响的问题。第三，综合题中，第16、17题因分值较少，测试内容的跨度与综合性将减少，这样试题的难度将相应降低。与此同时，试题的选材也将更为广泛，可以是单个史料，也可以是组合型材料，这样，命题的选择面将更大，试题的灵动性将增强。第四，因为综合题中第16、17题分值不多，将这两道题的最后一问设置成开放性的指问可能性不大，这样，与前几年我省中考试题相比，试卷中的开放性试题所占分值将下降到2分左右。第五，综合题第18题的分值固定为10分，题型锁定为“综合探究题”。因此，这道题的综合性会比较强，内容跨度会比较大。同时，因为是综合探究题，试题的切入点最有可能是现实的热点、重点问题，并切合学生的实际，考查学生运用所学知识分析和解决现实问题的能力，体现试题的现实性、时代性。在本题的试题结构上，最有可能是采用段落式或者小标题式呈现，最后一问将会是一个开放性设问。三、历史中考怎么考测试水平分为：识记、理解、分析、综合、评价。识记指对历史知识的回忆和再现。理解指对历史知识表达形式的转换、解释和推论。分析指分解历史知识点内容、知识要素及解析知识点和知识点之间的相互联系。综合指将学过的历史知识综合运用，形成新的知识体系。评价指初步运用历史唯物主义基本观点，对历史知识的价值做出判断。从2023年历史中考试题中举例说明。第二部分分析中考一、2023年中考试题的特点1．立足基础，重视主干。2．坚持注重培养情感、态度、价值观理念，有效体现新课改要求的三维一体目标。3．与高考接轨，文字材料题考查加大，“论从史出”，着力提高学生的思辨能力。4．加大了图表题的比重，图文并茂、展现试卷的形体美。5．关注时政热点，突出对现实问题的思考，体现了学科性和时代性。表1.九江市2023年历史学科中考成绩分析简表县区名实考人数及格人数优分人数最高分最低分平均分标准差全市合计446412348355925019表年九江市中考历史试卷选择题分析简表题号123456789101112合计满分22222222222224平分难度表年九江市中考历史试卷综合题分析简表题号131415合计小问123412341234满分32312222332126平分难度选择题得分情况：选择题为单项选择题，12小题共24分，学生最高分24分，最低分为0分,均分分，难度。【典型错误】1.学生解读图表的能力不强，无法准确理解图意。2.基础历史知识的理解记忆都没做好。【其他易犯错误】1.字母答题卡涂写不规范。2.没有将答案填写在规定位置。综合题得分情况：综合题以材料题为主，3小题共26分，学生最高分26分，最低分为0分,第13题均分分，难度；第14题均分分，难度；第15题均分分，难度。总难度值为，整体难度较大。【典型错误】1.答题不规范，错别字多。2.基础知识不扎实，如12把“杜鲁门主义的出台”和“马歇尔计划”混为一谈；13（1）把“新文化运动”和“五四运动”混淆，导致前面的小题填成“五四运动”后一小题还答成“民主和科学”的错误。3.对开放性试题准备不足，如15（3）不能正确理解材料中的漫画的意思，因而欧盟的困境是什么也不知道，导致答非所问。从分析中反思存在的问题（一）学生方面存在的问题1．部分学生对开卷考试存在偏差，简单认为开卷就是抄书，以至平时不努力。（1）开卷考试不认真复习（2）认为开卷考试难度降低（3）认为开卷考试可以带上所有资料（4）认为开卷考试试题在书上都有现成的答案2．从近几年学生在中考历史答卷来看，存在以下问题：（1）答题时没有针对性，答非所问甚至张冠李戴。（2）知识点模糊，答题条理性差。（3）学生从原始历史资料获取历史知识，得出结论的能力非常弱。（4）历史概念模糊。（5）抓不住材料中的关键知识信息，学得太死，理解、分析、对比、综合等能力差。考试的心理素质较差。没有养成良好的历史意识和历史感，对综合性太强的试题不知如何下手。（6）2023年学生在中考历史答卷中存在的问题。①史实错误，时空模糊；②综合能力缺乏；③不能规范答题。（二）部分教师方面存在的问题1．对教材内容的机械复述，使学生感到枯燥乏味。2．对教材结构的罗列较多，缺乏纵横知识的联系。3．偏重知识传授，忽视能力培养。4．设置问题简单，启发性不够，达不到思维训练的目的。第三部分备战中考中考历史复习对策：从近几年的中考来看，试题更具有基础性、时代性、综合性、开放性，比较注重从不同角度考查学生分析问题的能力，同时，考查的重点放在对基本的历史知识的转换或解释、推理能力、应用能力、探究能力上。因此，要在中考中考出好的成绩，需要行之有效的复习策略。一、教师要明确复习过程中学生存在的问题如基础知识掌握不牢、遗忘率高，理解、迁移、应用能力差，不易形成完整的知识链，内容多而时间少等困惑。要化解这些困惑，就必须使复习教学变得针对性强、重点突出、方向明确。一句话，就是要讲究复习策略，提高复习效率。二、努力夯实基础，构建知识网络有的同学错误的认为开卷考试就是照书抄，其实，开卷考试同样也要有一定的知识积累，学生只有具备一定量的积累才能做到灵活运用。要积累就要重视基础。“万变不离其宗”，掌握基础知识是关健。纵观近几年的中考试题，无一不体现出基础性的原则。由此可见，夯实基础，构建知识网络具有很重要的现实意义。1．帮助学生构建好知识网络结构在初三历史复习中，教师要引导学生把前后知识之间的内在联系归纳总结出来，注重知识的横向联系和纵向联系，立体地把握历史发展的规律，达到全面掌握基础知识的目的。比如把1840年鸦片战争开始到1919年五四运动的历史用屈辱史、探索史和抗争史三条主线串联起来，使这一部分的知识形成一个网络，便于学生的理解和记忆。2．注重历史图片、史料的搜集、整理与分析以史料作为命题的切入点，是近年来中考历史命题的特点。各省、市用文献资料、评论、图片资料等史料入题，考查学生感知、感悟历史的能力和分析理解问题的能力。我们在平时的教学中，应引导学生注重对历史资料的搜集、整理，并可就地取材进行史料教学，结合课本所学的基础知识进行分析，实现材料与历史基础知识的正确链接。人教版初中历史的素材多种多样，除了正文部分，还有“自由阅读卡”“活动与探究”等栏目，以及大量的历史图片、历史地图、表格、示意图等。这些丰富的素材都可以成为史料教学所需的“史料”。三、复习做到有计划性，分阶段复习第一阶段：梳理教材，抓基础这个阶段要使用好三份资料，《课标》、《教材》、《考试说明》，《课标》是为了备课整体把握复习重点；《教材》和《考试说明》是学生复习的最重要的依据，此阶段目的有两个，一是依据教材构建知识网络，使学生掌握最基本的知识，二是把握历史的时序性，明确历史的整体线索。第二阶段：专题复习，抓综合这个阶段要使用的资料有《教材》、《考试说明》、我省历史中考样题和其它复习资料。根据每阶段历史发展特点再整理出若干专题，如近代化（现代化）史观、全球史观（整体史观）、文明史观、社会史观、革命史观或中国近代屈辱史、抗争史、探索史、科技革命专题等；根据时政热点，整理出一些新的专题，比如三农专题、改革史专题、思想解放专题等。目的是将历史知识进行综合、突出要点，把书由“厚”变“薄”。第三阶段：回归课本和模拟测试经过前两轮的复习，学生对课本基础知识已经熟悉，这一阶段的目的是重点梳理，查漏补缺，主要以学生自学为主，将四本书快速浏览阅读，对以前学过的知识进行查缺补漏，以记忆和回忆为主。在本阶段，要做几套历史综合性模拟题，让学生适应一下考场的感觉，以便能够从容地应对中考。四、密切关注现实，贴近社会热点以时政或以学生的现实生活作为命题的切入点，是近年来中考命题的又一特点，体现了贴近社会、关注现实的课改理念。此类试题重在考查学生的分析理解问题的能力及感知、感悟历史的能力，命题形式新颖，备受命题者青睐。在平时的复习中，可从以下几点入手：1．关注社会热点，特别是重大历史事件周年的纪念活动对周年问题的复习，要把课本基础知识和社会热点问题结合起来，归纳有关周年的概况、原因、性质、影响及其与现实的联系，分析解决实际问题。以2023年为推算标准的重大历史事件周年问题如下：1．左宗棠收复新疆135周年（1878-2023年）2．戊戌变法115周年（1898-2023年）3．井冈山会师85周年（1928-2023年）4．台儿庄战役胜利75周年（1938-2023年）5．三大战役开始65周年（1948-2023年）6．一五计划开始实施60周年（1953-2023年）7．十一届三中全会召开35周年（1978—2023年）8．袁隆平籼型杂交水稻培育成功40周年（1973-2023年）9．“汪辜会谈”20周年（1993-2023年）10．英国资产阶级革命结束325周年（1688-2023年）11．美国独立战争结束230周年（1783-2023年）12．《共产党宣言》发表165周年（1848-2023年）13．日本明治维新开始145周年（1868-2023年）14．美国莱特兄弟发明飞机110周年（1903-2023年）15．第一次世界大战结束95周年（1918-2023年）16．经济大危机结束、罗斯福新政开始、希特勒上台80周年（1933-2023年）17．慕尼黑阴谋75周年（1938-2023年）18．斯大林格勒战役结束70周年（1943-2023年）19．欧盟成立20周年（1993-2023年）2．关注时政热点历史学科反映的热点问题强调理论与实践结合、历史与现实结合，选题紧扣时代脉搏。教师在复习中要注重时政材料的收集、整理与课本相关知识的链接，形成综合性的知识体系。引导学生关注人类命运、国家前途和世界的发展，培养学生的实践应用能力与思维创新能力。比如说近两年的热点话题经济危机和社会改革问题、台湾问题等。3．关注学生的现实生活通过学生现实生活中的实例材料，以学生能够接受的形式创设情境，考查学生的知识迁移能力，加强了历史和现实生活的交叉感，同时也增强了历史的趣味性，使试题具有很强的时代性和现实感。例如：历史剧编写，哪些场景不符合历史史实？如果我们生活在抗战年代