华东师大版七年级下册历史教案模板VIP

华东师大版七年级下册历史教案模板华东师大版七班级下册历史教案1

教学目标

(一)要求同学把握的基础学问

五代开头的时间、五代的名称和统治地区;后周世宗改革的内容和作用;北宋的建立;宋初实行加强中央集权的措施和影响;王安石变法的主要内容：青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法、保甲法;王安石变法的背景和结果。

(二)要求同学从思想上熟悉

1.五代十国时期军阀间的不断混战，给人民带来了巨大灾难。北宋结束了五代十国的分裂割据局面，符合历史进展的趋势和广阔人民的愿望。

2.王安石变法尽管最终失败了，但它是我国封建社会中一次重要的改革，王安石是我国古代杰出的政治家。

(三)要求培育同学的力量

运用历史唯物主义观点分析和评价历史人物和历史大事的力量(后周世宗与王安石变法)。

重点和难点

(一)本课重点：北宋加强中央集权和王安石变法。

(二)本课难点：对王安石变法的评价。

教学手段

1.制作幻灯片《五代十国形势图》、《辽、北宋、西夏形势图》、《禁军人数激增》。

2.制作表格：《王安石变法主要措施》。教学思路和学法指导

(一)应用现代化的教学手段。事先制作幻灯片和表格，通过课堂演示幻灯片，引发同学爱好，吸引同学留意力，使同学在轻松和谐的气氛中猎取学问。

(二)对现行教材合理加工和重新组合。设置问题情境时，由浅入深，启发诱导，审时度势，把教材内容转变成为同学最易汲取的学问结构。通过讲授，化未知为已知，化浅显为通俗，化简单为简明，从而使同学把学问结构纳入到自己的认知结构中，并内化为自己的学问。用生动的语言进行爱国主义教育，语言精练而富有感染力，使同学从精神上得到升华，把学问学习和思想教育融一体，形成老师主导、同学主体的有机统一。

(三)把“争论法”引人课堂，实行合作教学。提出问题，分组争论，老师巡察指导。

通过双向沟通或多向沟通，达到共识。限度地发挥同学的主观能动性，调动同学的乐观性，发散思维，活跃课堂气氛。

(四)指导同学用“列表法”进行课堂练习。事先预制表格，依据同学的不同层次抽几名同学完成。目的是巩固所学学问，在填完表格基础上，使同学学会学问比较，培育同学多向思维、分析比较问题的力量。

(五)课堂小结。留意整理学问框架，强调重点和难点，使同学从整体上把握学问结构。最终给同学供应进一步讨论问题的时间和空间，以培育同学自主学习与探究问题的力量。

板书设计

教学过程

(一)导入新课

我们知道，唐朝是中国封建社会富强进展时期。但到了后期，经过一系列动荡之后，唐政权千疮百孔，名存实亡，最终907年灭亡，中国封建社会又进入了一个民族进一步融合、封建经济连续进展的五代、辽、宋、夏、金、元时期(907—1368)。那么，唐朝灭亡后，中国的政治局面如何?在政治舞台上又发生了哪些大的大事?今日，我们接着学习第9课五代十国的更迭和北宋的政治。

(二)导学新课

板书：第9课五代十国的更迭和北宋的政治

老师提出问题，要求同学阅读课本第一、二自然段。

1.“五代”和“十国”有哪些含义?它从实质上反映了一种怎样的历史局面?

2.后周世宗改革的主要内容及作用如何?

板书：五代(907)十国

同学回答后老师讲评。

演示幻灯片《五代十国形势图》。907年，节度使朱温废掉唐朝皇帝，建立梁朝，历称为后梁(讲明加“后”的缘由)。

此后的五十多年里，后梁、后唐、后晋、后汉、后周相继统治黄河流域，合称五代。那时候，南方和北方的山西，先后消失了十个割据政权，总称十国。

可以看出，这时的政权四分五裂，更迭频繁。比如五代，50多年里就更换了5个朝代，也就是说，谁兵强马壮，拥有重兵，谁就当皇帝，那么，这种政权的实质是什么呢?

同学回答，老师板书。

板书：藩镇割据连续扩大

老师总结：正由于如此，军阀之间混战不休，人民生活非常疾苦，渴望统一，到了五代十国后期，统一趋势不断加强。五代中的最终一个君主周世宗就是一位很有作为的皇帝，他所进行的政治改革，加快了统一的进程。那么，周世宗改革的主要措施有哪些?作用如何?

同学回答后老师讲评。

周世宗在位时实行了一系列改革措施：(1)安抚流民，(2)减免赋税，(3)惩治贪官，(4)整顿军队。经过改革，经济得到了恢复，疆土得以扩展，为后来结束分裂割据局面预备了重要条件。那么，这种分裂割据局面又是怎样结束的呢?

老师提问，要求同学阅读教材相关内容。

1.陈桥兵变是怎么回事?

2.能否说北宋结束了分裂局面，就是统一中国?

板书：陈桥兵变

北宋建立

960年东京

生答师总，：赵匡胤原来是后周禁军的将领，把握着军事大权，此时后周皇帝年幼无知，赵匡胤就想取而代之。960年的一天，正值正月初一，宫内张灯结彩，大摆宴席，君臣正欢庆新年。突然，边关告急，慌乱之中忙派赵匡胤出兵迎敌，赵匡胤率军到达陈桥驿却按兵不动。晚上，赵匡胤假装喝得酪酊大醉，其他将士密谋来到他的卧房，拥立他当皇帝，赵匡胤有意推辞，众将士早把预备好的黄袍披在他的身上，随后跪倒，高呼“万岁”，这样，赵匡胤一夜之间就变成了皇帝。可以看出，赵匡胤当上皇帝就是由于他手中握有重兵，是五代“谁兵强马壮谁就当皇帝”的连续。

板书：五代(箭头指向)陈桥兵变，写上“连续”。

北宋建立后，又间续毁灭了十国政权(箭头指明北宋毁灭了十国)。这样，北宋就结束了五代十国的分裂割据局面，在这里，我们只能说是结束了五代十国的分裂局面，而不能说是统一了全国。由于这时期与北宋并立的还有强大的辽等少数民族政权。请看屏幕，老师演示幻灯片《辽、北宋、西夏形势图》。

北宋建立后，宋太祖对于垂手可得的皇权最明白不过，怎样才能把这个皇位坐稳呢?于是他上台后，实行了一系列措施加强中央政权，详细表现在哪些方面?

同学阅读课文，分小组争论，归纳有几个方面。

板书：加强中央集权措施

同学回答：a.杯酒释兵权

老师总结：杯酒释兵权是宋太祖接受宰相赵普的建议，赵普是如何建议的?请同学们看书上的材料。

稍夺其权—夺去他们的权柄

制其钱谷—掌握他们的财政

收其精兵—收回他们的兵权

所以，宋太祖一上台就着手削夺朝中大将的权力，他即位的其次年，有一天宴请石守信等大将。席间，宋太祖长叹说：“我当上皇帝，全靠你们，当上了皇帝又睡不着觉。”大将忙问缘由。宋太祖答道：“假如有一天，你们的部下贪图富贵，也把黄袍加在你们的身上，那就由不得你们了。”石守信等大将忙问怎么办。宋太祖说：“你们不如废弃兵权，多买良田美宅，欢快一世，君臣无猜，岂不很好?”石守信等大将领悟皇帝的用意，其次天全部称病辞职，交出兵权。可以说，宋太祖不费一兵一戈，轻而易举地解除了朝中大将的兵权，消退了“陈桥兵变”这种事情再发生的隐患。

板书：杯酒释兵权(箭头指向)陈桥兵变，写上“消退”两字。

那么，宋太祖还实行了哪些措施?

同学回答：b.派文臣做地方官

C.另派官员管理财政

d.编禁军

这样，地方上的行政权、财权、军权都收归了中央，防止了藩镇割据的重演。

板书：b、C、d(箭头指向)藩镇割据连续扩大，写上“防止”两字。

刚才大家归纳得特别好，我们把这几项措施综合在一起，给大家半分钟时间，反复读一读，过一会，请一位同学起来复述。

(同学复述，老师鼓舞)

大家进一步考虑，宋太祖实行这些措施有没有好处?(有)有什么好处?(加强了中央集权)应当说，这些措施在前期起到了肯定作用，但是，随着时间的推移，却给国家带来了极大弊端，为什么这样说呢?一方面，北宋政府派文臣做地方官，另派官吏管理财政，无疑增加了官的人数，再加上每年科举人数的增加，就渐渐形成了浩大的官僚机构，官多，国家的财政支出就多。另一方面，军队不断扩充，(放幻灯片《禁军人数激增》)为了维持这支浩大的军队，每年国家要支出财政收入的50%—70%。这样，政府人不敷出，财政消失了危机。再加上土地兼并，阶级冲突尖锐，另外还有辽、西夏的威逼。在这种状况下，为了克服封建统治危机，实现富国强兵。1069年，宋神宗任用王安石变法。

板书：王安石变法

老师引导同学看课本王安石的插图，介绍王安石的生平事迹：王安石是我国古代的政治家，读书特别广博，儒家经书、佛经、诸子百家、医术、小说无所不读。他很早就显示出政治才能。年轻任知县时，为当地兴修水利，博得了百姓的敬重。他任地方官多年，熬炼了才能，对社会现实有深刻了解。宋神宗即位以前，就读过王安石上皇帝的万言书，特别观赏。即位后，他把王安石召到中央，恳切询问变法谋略。王安石指出，农夫徭役负担沉重，军队没有战斗力，国家财政亏空，官吏习惯于得过且过，这样下去是危急的。他提出改革的详细方法，宋神宗坚决了变法的决心。变法期间，由于遭到大地主等的坚决反对，宋神宗罢了他的官，虽然后来又重新当政，但无法贯彻自己的主见，又辞去职务。1086年，在江宁去世。

老师提出问题，同学阅读课本。

1.王安石变法的背景如何?(概括两点)

2.王安石变法的主要措施有哪几项?这些措施在当时起到了什么作用?

3.王安石变法变的究竟是什么?

4.分析王安石变法失败的缘由。应如何评价王安石变法?

投影：王安石变法主要措施

名称

新制

旧制

目的和作用

青苗法

官府向农夫供种子、贷款，农夫20%利息偿还

农夫只能向高利贷者借钱，利息高

限制大官僚，大地主及高利贷者的利益，增加了国家的财政、赋税收入

募役法

征收役钱，不服役官僚也要交纳役钱

官僚地主不服役

方田均税法

核实土地，按土地多少好坏平均赋税

官僚隐瞒土地，不纳税

农田水利法

鼓舞垦荒，兴修水利

促进农业生产

保田法

把农户以保、大保为单位编制，两个以上的出保丁，平常种田，农闲练兵

加强了对人民的掌握，也可增加国家的军事力气

老师逐条分析内容(与旧制相比较)、作用，然后请同学们齐读一遍。老师总结：虽然王安石变法给政府带来利益，但是最终以失败告终。失败的缘由是什么?(a.用人不当，b.触动了大地主大官僚的利益。)王安石变法虽然失败了，但仍旧给我们以启迪。下面以小组为单位争论：应如何评价王安石变法?(从王安石变法的得失中总结)

同学们结合所学的学问，按座位分成四个人一小组，进行分组争论，提出个人见解。老师在同学间巡回指导，观看同学，猜测同学可能会提出的问题，随时应变。同学将小组争论的状况进行全班性的沟通。老师依据同学的回答状况，适时地激励与掌握。假如有的发言言之有理，有史有论，应赐予鼓舞，而对一些立论偏颇，或者过于空泛的发言，则应以启发诱导的方式，把他们引入正题，并能从问题中总结阅历，给同学以启迪。

老师总结：

(1)目的：挽救封建统治危机，富国强兵。

(2)措施：变法维护了农夫的利益，维护了北宋政府的利益，对大官僚大地主及高利贷者不利。

(3)成就：新法推行后，政府的收入有所增加;促进了农业生产，全国各地兴修水利一万多处，增加了国家的军事力气。

(4)败因：由于用人不当，消失了新法危害百姓的现象，新法触动了大地主大官僚的利益，遭到他们的剧烈反对，几乎全部被废除。

的确，分析完了王安石变法，我们应当熟悉到：当一种制度或体制阻碍了社会进展的时候，那就必需改革，不改革就没有出路。在改革的过程中，新生事物必定要遭到旧势力的阻挠，道路是困难的。只要有益于社会进展，那么我们应当坚决立场，加大力度，这样才有可能把改革进行究竟。

询问同学对每一个问题有无补充或新想法，还有什么疑问。老师解难释疑。

(三)课堂小结：通过本节内容学习，我们了解了五代十国是唐末藩镇割据的连续和扩大，而北宋的建立又是五代的连续，北宋间续毁灭了十国政权，结束了五代十国分裂割据的局面，但并没有统一全国。为加强统治，北宋实行了一系列措施，既防止了陈桥兵变的重演，又消退了藩镇割据，加强了中央集权，但同时又导致了官僚机构和军队的膨胀，政府财政入不敷出，于是就有了王安石变法，变法虽然取得了一些成效，增加了政府的收入，但由于用人不当，触动了大地主大官僚的利益，最终还是被废除了。

(四)课堂训练

一、选择题

1.下列叙述正确的是()

A.五代分布在北方，十国分布在南方

B.陈桥兵变实际上就是北宋的建立

C.北宋结束了五代十国的分裂局面，统一了全国

D.王安石变法只是增加了政府的收入，并没有维护农夫的利益

2.1069年，任用王安石变法的是()

A.宋真宗B.宋仁宗C.宋神宗D.宋钦宗

3.下列各项，表述不正确的是()

A.五代十国是唐末藩镇割据的连续和扩大

B.后周的强大，为后来结束分裂割据局面制造了重要的条件

C.北宋的建立实际上就是五代“谁兵强马壮谁就当皇帝”的连续

D.王安石变法并没有触动大地主大官僚的利益

二、活动建议

分小组争论：你怎样评价后周世宗和王安石这两位历史人物，并把争论的结果写成短文，从而把握如何评价历史人物的方法。

华东师大版七班级下册历史教案2

一、教材分析：

1、本课在教材中地位置：本课将把同学带入一个“富强与开放的社会——中国封建社会的隋唐时期。”隋唐时期不仅是中国封建社会的富强和鼎盛时期，更是中华文明在各方面都取得巨大成就的辉煌绚烂时期。隋朝为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。所以本课在整个古代史教学中占有很重要的位置。

2、课时支配：1课时。

3、重点与难点：“贯穿南北的动脉”一目是本课教学的重点。

隋统一的条件是本课的教学难点，这主要考虑教材没有明确涉及及这一问题，需要同学依据教材供应的材料，结合前面所学的内容和查阅资料进行学习。以上

对于初一的同学来说尚有肯定难度，需要老师加以阐明解释与指导。

二、教材简介：

以课程标准为依据同学通过学习隋的建立、隋的统一、隋朝大水道的开凿，了解隋朝是中国历一个短命但又极其重要的朝代。一是他完成了中国历继秦汉以后又一次大规模的统一，结束了从东汉末年以来持续近四百年的分裂割据状态;二是隋朝空前的富强富庶，正如古人云“国计之富者莫如隋”;三是隋朝创立了一系列重要制度入三省六部制、科举制等;四是隋朝开凿了举世著名的水利工程————大水道;五是隋朝虽然短暂，但他为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。

三、学法与教法：

学法：

1、引导同学课前预习(通过查阅与本课学问有关的全部资料、)在同学自主学习的前提下，课堂上让同学走上讲台叙述自己自学的状况、课本中所设计

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教法：

1、在查阅有关本课学问时指导同学从哪方面入手，材料的出处及启发在阅读材料的基础上提出的问题和提出问题的价值等等。指导同学渐渐地学会自学，对他们的自学要赐予确定、赏识，给同学制造胜利感的氛围。在学习中逐步培育同学正确熟悉和评价历史人物的力量、学习在解决问题过程中查找解决问题的方法和途径，使他们会学。

2、本节课用读、议、练、讲、看、的方式完成学问体系。用这种学习方式，很可能消失同学在学习与争论中时间上不能自控的状况，老师要很好地驾驭课堂，留意到重难点时间上的搭配，起到老师的组织、示范、指导作用。

四、学问与力量：

1、通过学习使同学知道隋朝的建立、隋的统一，以及大水道的开凿。

2、了解隋文帝、隋炀帝，逐步培育正确熟悉和评价历史人物的力量。

3、通过识读“隋疆域图”和“隋大水道示意图”，逐步培育和提高识读历史地图的力量。

五、学情分析：

由于同学参差不齐，在学习过程中，留意观看不同层次同学提出问题、回答问题、补充问题、总结问题的状况，如态度、力量、效果等，对较好的同学准时赐予表扬和鼓舞，对在参加中不够抱负的同学也应在确定其优点和特长的基础上，指出其不足，指明其应留意的地方和努力方向，并做出相应评价。课堂上同学的参加和效果进行相应的记录，并载入教学与同学评价过程平日考核表中。

六、情感态度与价值观方面：

使同学懂得国家统一的重要性和民族团结的珍贵，知道人无完人，任何一位历史人物总是功过集于一身，隋文帝、隋炀帝也如此;逐步培育正确熟悉和评价历史人物的力量。了解隋朝大水道是世界上最古老、最长的水道，是我国劳动人民辛勤劳动与才智的结晶。她是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的傲慢。

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七、教学用具：多媒体课件

八、教学过程：

(一)导入新课：(2—3分钟)

师：通过上一学期中国古代史的学习，同学们已了解原始社会、奴隶社会和封建社会前期的基本状况，弄清了中华文明的起源、国家的产生及相应的社会变革，统一国家的建立和封建社会前期的政权分立与民族大融合等重要内容。下面

请同学们回忆上学期所学的南北朝时期的各朝代及国家分裂的状况。

生：(用大屏幕展现复习导入新课的内容)

师：北周的外戚杨坚夺取政权建立隋朝，这就是我们本课所要学习的学问。

生：齐读课前提示。(大屏幕)

(二)新授课：(时间在2830分钟)

一、隋的统一(13分钟)

师：请同学带着自己预习学习的内容和问题先看隋的建立与隋的统一的录像(大屏幕)

屏幕内容结束后，请几位同学走上讲台叙述本标题的内容。依据同学的叙述及所设的各种问题，请全班同学一起参加，在参加中给他们留有空间来叙述、来补充。要敬重每一位同学的参加，让他们满意自己的表现欲与胜利欲。

设计理由：通过课前预习查资料可以使同学了解的学问面多而广、书上与课外所查的内容可以结合起来;查阅整理材料后对课本的学问印象更深;课堂上让同学充分地展现自己，在参加中熬炼和提高了查阅、分析、总结、表达问题的力量;通过这种方式可以考察、课以培育同学课堂上回答问题、分析问题、解决问题的力量。

补充完毕之后，进行隋统一一目的巩固。(大屏幕)

在巩固学习中老师要强调隋建立的时间与隋统一全国时间的区分。

师：589年隋灭掉南方的陈朝，结束了分裂割据局面，完成了继秦汉之后中国历又一次统一。这个时间肯定要与隋朝建立的时间相区分。

生：时空思辩：下面请同学们分组进行争论。(大屏幕)：

1、隋为什么能完成统一大业?

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2、隋统一后为什么能富强?

设计理由：通过争论解决以下：①北方民族的大融合，南方经济的进展;②长期的分裂格局，人民渴望统一;③南方陈政权统治腐败;④隋为灭陈作了充分预备，战略战术运用得当。⑤隋建立后励精图治，实行一系列改革前朝制度的措施，加强中央集权，政治稳定，社会经济快速进展，经济富强，军事强大国力强盛，人口与垦田面积大幅度增长。(争论结束后)

师：我们看看宋元之际的史学家马端临是怎样评价隋朝的?(大屏幕)为更好地说明本目，请同学看书上的隋朝疆域图，

生：在地图上标出隋朝的都城与重要城市。(大屏幕)

这样设计：一可以直观地看出隋的富庶，二可以使同学对隋朝疆域有大体的印象。这一问题虽不是重点也不是难点，但不行忽视，一则它突出了隋朝的“富庶”这一典型特征，二则它是联系第一目与其次目的桥梁和纽带，为此在完成争论后，可以奇妙地过渡到下一目的学习。

师：隋的富庶与大水道的开凿有无必定的关系呢?请同学们带着这个问题与自己预习学习的内容和问题一起看一段隋朝大水道的录像(大屏幕)

屏幕内容结束后，(大屏幕)打出隋朝大水道示意图。

二、贯穿南北的动脉(时间17分钟)请几位同学走上讲台结合图：叙述本标题的内容。(学习的方式方法和设计理由与前面基本相同。)

以下几方面是本目需解决的问题：

1、关于大水道开凿的缘由与条件：(同学可以结合地理课学过的学问)①自古以来南北交通多有不便。②隋统一后，南北政治、经济、文化和沟通需加强。③为巩固统一成果，必需加强对东北、东南地区的掌握。④隋的富庶为大水道的开凿供应了坚实的物质基础。

2、大水道的开凿与概况：着重了解三个点：洛阳、涿郡、余杭。四个段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河。五大水系：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。既三点、四段、五大水系让同学记忆。

3、大水道开凿与通航的影响。开通后不仅成为南北政治、经济、文化联系的纽带也成为沟通亚洲内陆“丝绸之路”和海上“丝绸之路”的枢纽。结合课本的

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问题：

生:进行大水道对生态环境方面会有哪些影响的争论(大屏幕)

争论提示：隋开凿大水道时充分利用自然 河道、湖泊;水道通航后两岸大规模植树造林，这些措施都有效的爱护了生态环境。

师：我们的祖先在1千多年前就知道爱护生态环境，作为一个新时代的青少年应从古人身上得到一些启示，你应怎样做呢?是不是应当从我做起、从现在做起爱护好我们的环境呢?这样设计可以把遥远的历史拉近，不仅贴近了同学的生