【幼儿园活动】游戏案例一“圈”多玩

大班游戏案例《一“圈”多玩》活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）（一）游戏的来源呼啦圈是小朋友生活中常见的一个器械材料，以前对于“呼啦圈”这个材料，我一般就是请小朋友把呼啦圈摆在地上，请他们进行双脚跳呼啦圈的游戏，小朋友们往往跳了几下就会失去兴趣，去玩别的户外玩具了。刚好这星期的户外游戏就是玩呼啦圈，于是我就在想该怎么使呼啦圈，变成小朋友户外游戏中真正好玩的一个运动器材。如果我把“呼啦圈”投放在一边，不预设任何有关“呼啦圈”的游戏，小朋友会不会玩？他们又会怎么玩？带着这样的疑问，我开始对玩“呼啦圈”的小朋友进行观察，看他们是如何自取材料并自主设计游戏的。

(二)游戏材料呼啦圈若干。（三）环境创设幼儿园室内外场地（四）预期目标1.探索呼啦圈的多种玩法。2.在游戏中促进幼儿走、跑、跳、钻等动作技能。3.喜欢参加体育游戏，感受玩呼啦圈带来的乐趣。（五）游戏玩法幼儿自主探索呼啦圈的游戏玩法。活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）晨间户外活动时间，我将呼啦圈投放在活动区，让小朋友自主探索呼啦圈的玩法并记录下小朋友们玩的过程。镜头一：廖敏珍拿了一个呼啦圈挂在手臂上，她用力转动呼啦圈，通过手臂的力量让呼啦圈转动起来。她对她的好伙伴说：“嗨，你看我可以把呼啦圈转起来！”镜头二：张心怡拿个一个呼啦圈挂在脚上，他用脚的部位把呼啦圈转起来。镜头三：还有几个小朋友在钻呼啦圈，有的将呼啦圈放在头部上方，用从上至下头伸脚跨的方式钻；有的将呼啦圈放在身体下方，从下至上弯腰绕过头顶。镜头四：李思彤拿着呼啦圈放在腰间，笑嘻嘻地对我说：“老师，你看呼啦圈在我们腰间转动起来”，“哈，我转的更快！”“你的一下子就掉地上了！”几个小朋友你一言我一语地边说边转动呼啦圈。分析：1.从教师行为来看：本次活动教师改变了以往过多干预或设计幼儿游戏的做法，而是提供充足的户外游戏时间和自由的游戏环境，并投放塑料呼啦圈这一低结构材料让幼儿自己探索其玩法。2.从幼儿行为来看：在观察当中，小朋友单是玩呼啦圈的游戏就有十几种，而每种玩法都各包含着走、跑、跳、扭、旋转、钻等动作技能。游戏方式由教师作主导转变为幼儿自选自创，教师没有了过多的干涉和急于求成的指导，幼儿反而能够根据自身条件玩出适合自己的游戏，游戏时间也由原来的几分钟到十几二十分钟甚至更长。可以看出让幼儿自主探索玩法增加了幼儿对材料的兴趣，引发了他们参与此类游戏的*，让幼儿的心理有了兴趣性、自主性体验。集体游戏看谁跳的高1.目标调整：（1）鼓励幼儿主动探索多人游戏的玩法。（2）引导幼儿集体合作游戏，体验集体游戏的乐趣。2.玩法调整：（1）小朋友把呼啦圈套在前面一个小朋友的腰上，进行开火车的游戏。（2）用5个以上呼啦圈围成一个圆圈，幼儿比呼啦圈个数多一参加游戏，音乐响起后幼儿绕圈跑，音乐一停，马上跳入呼啦圈中抢圈，一人一圈，未抢到呼啦圈的幼儿淘汰并撤去一个呼啦圈，继续游戏，直至留下最后一人。

（3）把呼啦圈摆成1个2个1个2个的造型，玩双脚跳进一个呼啦圈、两脚分开同时跳进两个呼啦圈里的游戏，看谁跳的又高又好。3.策略调整：1.为幼儿提供充足的户外游戏时间和自由的游戏环境。2.鼓励幼儿互相探讨“呼啦圈还可以怎么玩？”，引发幼儿思考，让幼儿主动探索多人游戏的玩法。3.教师以参与者的身份进入幼儿的游戏中，以“我还有个新玩法我们一起来试一试吧！”让幼儿对新玩法产生好奇和兴趣，进而组织多个小朋友一起进行多人合作游戏。第单脚跳晨间户外游戏的时候，张心怡拿了几个呼啦圈摆放在地上，她连续单脚跳过四个圈后，双脚着地。黄梓萱看到了张心怡跳在跳，跟着张心怡说;“我也要玩”，于是也一起过来参加这个单脚跳呼啦圈的游戏。在旁的江星皓看到她们在跳呼啦圈，他就将海绵棒放在自己的双脚和呼啦圈之间，他先是双脚跳过海绵棒，再接着单脚跳呼啦圈。张心怡和黄梓轩看了，也纷纷跟着江星皓跳，从原来的单脚跳呼啦圈到现在双脚跳过海绵棒再单脚跳呼啦圈。这样玩了两三次后，江星皓似乎并不满足只跳四个呼啦圈，他又去拿了两个呼啦圈放在前面，他单脚连续跳过四个呼啦圈，而每次张心怡和黄梓萱跳圈时都只能单脚连续跳三下，第四下另一只脚总是会着地。分析：1.幼儿的认知水平在一定程度上影响了幼儿游戏。张心怡自主单脚跳呼啦圈的玩法是基于以往老师设计的“跳房子”的一种游戏形式。2.幼儿自主开展游戏的形式和水平呈现递进性变化。从双脚跳过海绵棒——单脚跳四圈——双脚跳——单脚跳的游戏形式和难易程度在不断变化加深，这说明，幼儿的游戏水平在游戏中得到提高。3.幼儿的动作技能随着游戏水平的不断提高而呈现明显差异。一开始单脚连续跳两圈的时候，江星皓都能轻松过关，此时他的动作水平表现持平。但是，当呼啦圈的数量增加，连续跳圈的次数也相应增加时，他们所能达到的技能水平差异就突显出来了。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中对于动作技能发展中提到“能单脚连续向前跳8米左右”的要求，张心怡小朋友还需要多多练习和提升。户外游戏一方面是要体现幼儿游戏的自主性、开放性，但另一面也是需要幼儿在游戏中提升自身的动作技能，因此，教师此时需要进行适时地介入和指导1.目标调整：（1）创设情境，激发幼儿游戏兴趣，延长幼儿游戏时间。（2）能单脚连续向前跳8米左右。2.材料调整：呼啦圈、海绵棒、小球若干。3.玩法调整：（1）玩法：“摘果子”游戏——第一环节，幼儿单脚跳圈后可以在并列的两个圈里稍作停留再单脚前进；第二环节，幼儿单脚连续跳两圈后再停留；第三环节，单脚连续跳五圈。（2）游戏规则：单脚跳圈，谁先拿到呼啦圈旁的小球，谁就获胜。4.策略调整：创设情境，激发幼儿游戏兴趣并延长幼儿的游戏时间，发展幼儿单脚连续向前跳的能力。第三阶段游戏记录：呼啦圈在海绵棒上转起来今天户外活动我将呼啦圈、海绵棒等运动器材放在一起，供幼儿选择。张心怡一开始是拿着呼啦圈进行单手滚圈游戏，由于冬季衣服穿得比较厚实，手臂的力量受到衣服的约束，圈没滚多远就停下了，玩了两三次后她跑过来对我说：“老师，我不想玩了。”我说：“你看看还可以怎么玩，或者和其他小朋友一起想办法。”于是她低着头拿着呼啦圈走开了，这时林雨欣拿着海绵棒经过她身边，她看了看，好像在想什么，跑过去对林雨欣说道：“林雨欣，我和你一起玩可以吗？”说完，她就将呼啦圈套在海绵棒上，让林雨欣拿着海绵棒的一端，自己拿着另一端，两个人开始不停的摇晃海绵棒，呼啦圈也跟着转动起来。当她注意到我正在看她们玩的时候，她对我笑着说：“老师，你看我们！”说完，更用力地转动海绵棒。分析：1.从心理学上看：幼儿游戏的内部心理体验需要依靠一定的外部条件得以实现。这次活动，由于冬季衣服穿得比较厚实，手臂的力量受到衣服的约束，一定程度上影响了张心怡对滚呼啦圈游戏的发挥，多次的滚呼啦圈失败让她产生了挫败感，失去了玩滚呼啦圈的兴致。2.从材料上看：材料的变化为新的玩法创造条件。由于平时教师在进行户外活动时，是按照活动器材的种类进行划区投放，如圈类区、绳类区等。相应地，幼儿也是在各区玩各自的器材，材料之间的互动为之较少。而这次的户外活动，教师没有了各区的划分，把器材都投放在一起，无形中拉近了玩不同器材的幼儿间的距离。因此，这给张心怡思考如何继续玩呼啦圈创造了条件，启发她能够结合其他材料改变呼啦圈的玩法。3.从教师行为来看：仍是以不过多干预幼儿游戏为主，以鼓励张心怡“你想想还可以怎么玩”来延长她玩呼啦圈的兴致。令教师眼前一亮的是，幼儿主动将呼啦圈和其他材料结合一起进行游戏，这是教师所没想到的。支持与回应：1.目标调整：锻炼幼儿动作的灵敏性、协调性和手眼协调能力。2.材料调整：油桶、呼啦圈、海绵棒、红色纸球。3.玩法调整：（1）呼啦圈套在海绵棒上，呼啦圈先到谁的手上谁就输。（2）射击堡垒，看谁投的准。4.策略调整：（1）逐步增加辅助物，适当调整材料，幼儿自定游戏规则,以增加活动的挑战性和趣味性。（2）现阶段幼儿投掷距离为4米左右，下阶段增至5米左右。（3）打破户外游戏区域界限，转变教师观念，让幼儿在户外游戏时间里充分享受各区域材料带来的长久体验，让材料之间产生作用。当幼儿在其他区域游戏时需要呼啦圈的辅助，可以从圈类区域取圈至其他区域，也可以从其他区域取其他材料到圈类区域进行游戏结合。活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）（一）活动特点与价值活动特点：有趣的呼啦圈游戏属于户外体育游戏，是幼儿生活的常见到的物品，材料贴近幼儿生活。游戏过程中幼儿自主游戏、自由探索、创造玩法。幼儿在游戏的过程中培养了动手动脑探究、解决问题的能力，以及创造性思维。价值所在：幼儿在游戏过程中，不仅手、眼、脚的灵活性、协调性能力提高了，而且也懂得了在游戏中学会与同伴合作探究、搭建、游戏，体验了与同伴玩呼啦圈的乐趣，感受团队合作能力，在玩中学，学