孟萨如拉（听课评析）

听课评析听课教师：孟萨如拉教学班级三年三班教学科别汉语任课教师塔娜听课时间2013.6.8教学内容24.纸船和风筝备注组内听课听课记录一、导入新课今天我们来学习第二十四课，谁来读课题？二、初读课文读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。三、学习生字词1．学习生词。把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？2．学习生字。生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）单个读生字，齐读生字。四、学习课文（1）板画。（2）贴房子。（3）戴头饰，扮演角色。（4）了解课文大意。（5）体会松鼠和小熊高兴的心情。（6）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。（7）区别“漂”和“飘”。五、拓展练习。（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？［让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。］（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？六、总结：大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!板书设计24.纸船和风筝纸船（）呀（），（）到了小熊家门口。风筝（）呀（），（）到了松鼠家门口。听课评析1、充分发挥插图的功能低段教学内容都配有较为精美的插图，可以吸引孩子们的注意，在我平时教学中，都极易忽视这一直观、形象的教学工具，而在这一堂的教学中，老师先是借助课文封面的图画引导出课题，其次，教师在指导对话朗读时，再次利用了课文的插图，让学生通过看小熊的表情，学做小熊的动作，体会小熊“乐坏了”的心情。教师有效地通过插画，将学生的情感和课文主人公的情感融合在一起，收到了较好的课堂教学效果。2、教学环节过渡自然有时自己在教学时，都有一个固定的教学模式，先学生字，再学课文，其中从生字到课文理解的环节，过渡生硬，但这一节课老师为我在教学过渡环节提供了一个很好的模版。老师在教完生字词后，又词语“漂流”和“飘荡”引出一个知识训练点：纸船（）呀（），（）到了小熊家门口。风筝（）呀（），（）到了松鼠家门口。从这个练习后自然而然地引到课文的内容，毫无明显生硬感觉，水到渠成，舒缓自然。3、读中品情以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”低年级段朗诵训练是重点，黄梅芳老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。陈老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。这充分体现了语文课堂教学的特点。这就是汉字独有的魅力，同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶，使同学们的心充满了对语言文字美妙的体验和感悟。4、识字教学情景化《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”陈凌燕老师在课堂中就采用多种形式教学生字词，如一边识字一边教记字方法，从字到词，从词到句，再从句到文，循序渐进、环环相扣的进行教学，符合学生的识记规律。老师们优秀的教学能力，使我自己在以后的教学中更应该注意：1、自己的语言表达能力还有待提高，有时碰到升一些课文描写的片段，但自己却缺乏用合适的语言表达，希望自己以后能通过多看书的形式提高自己的口头表达能力。2、知识匮乏。上课老师基本上都拥有较为丰富的知识，所以造就了课堂上的滔滔不绝。语文是一门知识面及为广泛的课程，需要老师们平时不停的学习，丰富自己，才能使自己不至于落后。3、练习作为语文教师必备的基本技能。语文教师首先是必须拥有一手漂亮的粉笔字，其次，需要相当流利的简笔画能力，而这些却是我所缺少的，希望自己以后能多练习，做一位