广东学前教育新课程资源体系建设科学保教示范项目方案

广东省学前教育“新课程”资源体系建设科学保教示范项

目方案一、学前教育“新课程”资源体系建设的指导思想深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南（试行）》《幼儿园工作规程》《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》以喋焦现状、引领发展、合作研发、实践探索、凝练收获、促进提升”为指导思想，在实践中通过“梳理-学习-研究-开发-试点-培育-选用”的工作模式推动项目培育，建立教育部门、教科研机构和高校、幼儿园联合开展课程资源共研、共建、共享有效机制，丰富学前教育课程的理论研究和实践研究成果，形成具有科学性、系统性、选择性、适宜性、中国特色和岭南风格的广东省学前教育“新课程”资源体系。二、学前教育“新课程”资源体系建设的工作目标“新课程”资源体系建设以“生活•生长、自主・自由、发现•探索、自然•生态、幸福•共生”为导向，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，遵循幼儿身心发展特点和规律，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，坚持五大领域整合渗透三、学前教育“新课程”资源体系建设的工作任务广东省学前教育“新课程”资源体系通过总体规划、分项研究的方式推进。各示范性项目依据《广东省学前教育“新课程”资源体系子项目分类表》（参见附表）选择一个主题进行申报。具体项目研究的任务和要求如下：（一）准确认识和评价儿童的学习与发展。幼儿身心发展特点和规律是课程资源建设的基础，各项目应安排一个专项研究时段，根据研究领域，借鉴国内外儿童学习与发展研究成果，梳理3-6岁幼儿的发展水平和特点，明确学习品质发展目标、教育核心经验和教育目标。准确地认识和评价儿童的学习与发展，作为项目研究的前提和基础，使课程资源建设科学、系统、适宜，使儿童在最近发展区内实现学习与发展。（二）科学系统地推进课程方案的开发与建设。完整课程方案和专题课程方案类项目包含课程方案、课程内容、课程实施、课程评价四方面。每一个子项目均应包含以上四个方面的研究，包括：1.编制课程方案。明确3-6岁儿童学习品质发展目标、教育核心经验和教育目标，科学编制小、中、大班各年龄段完善的课程方案。2.拟定课程内容。根据课程方案，进行相应的课程内园课程“小学化”、“表面游戏化”误区。4.建立课程评价机制。包括幼儿发展评价、课程效果评价、保教人员评价等。（三）重视课程资源体系的建设与有效呈现。科学保教示范项目培育的目的是实现资源共享，为全省幼儿园提供更多可选择、有助于促进多样化发展的课程资源体系。因此项目研究过程中，应注重课程资源的体系化建设，建设和保存系统的项目课程方案、课程内容、课程实施、课程评价的有效资源，以便于后期资源的梳理、汇总与推广。（四）积极探索项目实践单位、教科研机构和高校合作开展课程资源共建的有效模式。项目实践单位、教科研机构和高校应密切沟通、共同研讨、互相学习，形成科研合力推动项目研究和实践。教科研机构和高校应开展系统理论研究，立足于“扎根中国大地，借鉴国际前沿”为项目开展指出研究突破方向，并指导项目实践。项目实践单位（市县教育部门、幼儿园）应精心组织，形成教研联盟合力，充分调动教育管理人员和教研员、园长、骨干教师、参与项目研究教师的积极性，推动项目实践工作科学有效开展。广东省学前教育“新课程”资源体系子项目分类参见附表（附

附表1-1广东省学前教育“新课程”资源体系子项目分类表一、市县科学保教示范项目项目编号子项目研究内容研究要求成果形式任务计划A-01区域学前教育德育课程资源建设项目以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，突出立德树人，践行社会主义核心价值观，研发幼儿园德育课程资源。.立足于新时代社会发展和幼儿身心特点，探索开发幼儿园德育课程资源；注重德育教育与课程的整合和渗透；.以社会发展、中国传统文化、传统节日等为主线设计德育专题方案、图画书读本和德育主题活动；.探索区域教育部门牵头带动共享德育教育资源，搭建教研平台，深化幼儿园德育教育开展的组织模式；.倡导教育部门、家、园、社区、儿童多位一体的课程协作模式。.研究方案和研究报告；.德育专题课程方案（小、中、大班）；.区县教育部门组织案例、配套使用工具及资料等；.支持德育课程开展的其他资源；.德育“微课程”视频资源（前期做资源储备，项目结项后着手开发，下同）。1-2个县（市、区）科学保教示范项目研究团队（研究团队由高校和教科研机构+区县教育部门+区县幼儿园组成）

项目编号子项目研究内容研究要求成果形式任务计划A-02区域教育管理部门支持幼儿园游戏活动科学开展项目推动区域幼儿园落实“幼儿每天不少于1小时自主游戏”的要求，科学地组织幼儿园自主游戏活动。.立足于粤港澳大湾区幼儿园自主游戏活动需求和特点，结合岭南本土特色组织开展幼儿园自主游戏活动，归纳小、中、大班幼儿自主游戏核心经验、游戏内容和方案、教师观察与指导策略等；.充分调动各方面（社区、家庭、幼儿园等）的积极性，探索适合儿童发展、具有区域风格的幼儿园自主游戏材料；.充分运用信息化手段，探索促进区域全面自主游戏活动的相关配套资源，促进游戏活动组织与评价，改进活动组织。例如：制定幼儿游戏水平校核表、幼儿园游戏环境创设校核表、教师观察记录表、幼儿游戏水平分析工具等。.研究方案和研究报告；.推进辖区幼儿园开展自主游戏活动的组织方案（组织方案、研训方案、专项活动方案等）；.推进辖区幼儿园开展自主游戏的政策和各项支持措施；.推进辖区幼儿园开展自主游戏的教师工作指引（手册）、教玩具资源开发与运用指引、评价工具等；.“微课程”视频资源。1-2个县（市、区）科学保教示范项目研究团队负责A-03农村与少数民族地区幼儿园课程建构项目结合农村与少数民族地区现状，建设适合农村幼儿园推广使用的课程资源体系。.立足于广东省农村和少数民族地区幼儿园课程需求和特点开发课程资源；.融入农村和少数民族地区课程资源优势，凸显课程的地方特色；.探索区域教育部门牵头带动共享幼儿教育资源，搭建教研平台，深化农村幼儿园课程建设的组织模式；.探索农村幼儿园课程有效实施的途径和方法。.研究方案和研究报告；.农村和少数民族地区专题课程方案（小、中、大班）；.区县教育部门组织案例、配套使用工具及资料等；.支持农村幼儿园课程开展的其他资源；.“微课程”视频资源。1-2个县（市、区）科学保教示范项目研究团队负责

项目编号子项目研究内容研究要求成果形式任务计划A-04区域幼儿园课程质量系统提升项目开展系统提升区域各类幼儿园课程的实践探索研究。.科学分析区域各类幼儿园课程质量和水平，分类制定扶持方案；.探索建立有效提升幼儿园课程质量的帮扶机制，通过区域幼儿园组建教研联盟、结对帮扶、跟岗交流等多种方式，提升幼儿园科学保教水平；.建立学前教育科学保教责任区体制机制，形成相关制度、实践模式和操作指引；.科学建立幼儿园课程评价体系，对幼儿园保教质量进行科学有效评价，建立动态的幼儿园保教工作评价和监测机制。.研究方案和研究报告；.学前教育科学保教责任区体制机制建设（制度、方案、案例）；.提升幼儿园课程质量的实践探索（相关实践研究方案、案例等）.幼儿园课程评价工具和操作指引；.“微课程”视频资源。1-2个县（市、区）科学保教示范项目研究团队负责备注：申报单位可根据项目的研究内容和研究要求自行确定研究主题，也可直接以子项目名称作为研究主题。任务计划数为立项项目的规划数，立项项目数根据申报项目评审情况综合确定。

二、幼儿园科学保教示范项目分类项目编号子项目研究内容研究要求成果形式任务计划完整课程方案B-01幼儿园课程建设项目结合园本发展实际，科学吸收国内、国际学前教育发展先进理念，研发科学、系统、适宜的幼儿园课程资源。研究单位结合本园所处区域的自然和文化环境、幼儿园课程文化积淀、家长及社区资源等，综合国内、国际先进学前课程理念，探索建构科学、适宜的课程模式，形成科学、完善的园本课程资源体系。课程资源理念正确，具有系统性、示范性和适宜性，要求有：1.完整、系统的课程方案；2.有递进、分层的单元模块设计；3.有准确、有效的一日活动组织指引；4.有全面、适宜的相关资源开发应用指引；5.有完善、实用的配套方案设计。.研究方案和研究报告；.幼儿园课程方案（小、中、大班）；.幼儿园游戏材料提供、环境创设方案（图册、视频资源）；.课程组织实施指引（包括各项工作用表、评价表格、家园联系资料等）；.幼儿园课程“微课程”视频资源。12-15个幼儿园科学保教示范项目研究团队负责（研究团队由高校和教科研机构+领衔幼儿园+参与幼儿园组成，下同。）B-02农村及民族地区幼儿园课程建设项目结合园本发展实际，科学吸收国内、国际学前教育发展先进理念，研发科学、系统、适宜的幼儿园课程资源。研究单位结合本园所处区域的自然和文化环境、幼儿园课程文化积淀、家长及社区资源等，综合国内、国际先进学前课程理念，探索建构科学、适宜的课程模式，形成科学、完善的园本课程资源体系。课程资源理念正确，具有系统性、示范性和适宜性，要求有：1.完整、系统的课程方案；2.有递进、分层的单元模块设计；3.有准确、有效的一日活动组织指引；4.有全面、适宜的农村及民族地区幼儿园相关资源开发应用指引；5.有完善、实用的配套方案设计。.研究方案和研究报告；.幼儿园课程方案（小、中、大班）；.幼儿园游戏材料提供、环境创设方案（图册、视频资源）；.课程组织实施指引（包括各项工作用表、评价表格、家园联系资料等）；.幼儿园课程“微课程”视频资源。5-10个幼儿园科学保教示范项目研究团队负责

分类项目编号子项目研究内容研究要求成果形式任务计划完整课程方案B-03特殊幼儿园课程建设项目根据特殊儿童身心发展特点，科学吸收国内、国际特殊儿童学前教育发展理念，研发科学、系统、适宜的特殊幼儿园完整课程资源。研究单位根据各类特殊幼儿身心发展特点，综合国内、国际先进特殊教育课程理念，探索建构科学、适宜的融合教育与特殊幼儿园课程模式，形成科学、完善的特殊幼儿园课程资源体系。要求针对视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾等多种特殊儿童，设计完整、系统的课程方案。.研究方案和研究报告；.特殊幼儿园课程方案（针对视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾等特殊儿童的教师方案）；.幼儿园功能场室和支持性材料创设指引（材料样例、图册、视频等资源）；.幼儿园课程“微课程”视频资源。3-6个幼儿园科学保教示范项目研究团队负责专题课程方案B-04幼儿园游戏活动项目幼儿园结合园本发展实际，吸收国内、国际先进的学前教育发展理念，科学地创设幼儿游戏环境、提供游戏材料，有效组织幼儿园自主游戏活动。.选题基于先进教育理念的幼儿园整体性游戏活动组织（例如：蒙台梭利、学习故事、高瞻课程），也可为某一类幼儿游戏活动的组织（例如：智力游戏、表演游戏、体育游戏等）；.项目立足于幼儿园园本实际和自主游戏活动需求和特点，综合幼儿园空间和环境特点，研发小、中、大班幼儿各类自主游戏方案、教师观察与指导策略等；.充分调动幼儿教育各方面（社区、家庭、幼儿园等）的积极性，探索适合儿童发展、具有区域风格的幼儿园自主游戏材料；.探索促进幼儿自主游戏活动的相关配套资源，提升游戏活动组织与评价的质量。充分探索混班、混龄等游戏方式，改进游戏活动组织。.研究方案和研究报告；.幼儿园自主游戏活动组织方案（小、中、大班幼儿游戏水平和发展核心经验分析、教师支持方案）；.自主游戏材料提供、环境创设方案（图册、视频资源）；.幼儿自主游戏观察与评价指引（运用信息化手段进行游戏评价，研发相关图书、视频资源）；.幼儿园课程“微课程”视频资源。10-15个幼儿园科学保教示范项目研究团队负责，其中，安排3-6个指标给农村与民族地区幼儿园研究团队。

分类项目编号子项目研究内容研究要求成果形式任务计划专题课程方案B-05幼儿园传统文化专题课程建设项目以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，突出立德树人，践行社会主义核心价值观，研发传统文化专题课程资源。.立足于粤港澳大湾区幼儿园传承中国传统文化，提升幼儿道德修养和综合素养，深化幼儿对中华民族的自豪感和热爱之情；.以中国传统文化（例如：传统音乐、粤剧、武术、围棋、象棋、民间艺术、民俗民风）为主线，设计专题活动方案，开展主题活动；.探索家、园、社区、儿童多位一体的课程协作模式。.研究方案和研究报告；.幼儿园传统文化专题课程方案（小、中、大班）；.幼儿教育材料研发和制作方案（图书、视频资源）；.课程组织实施指引（包括各项工作用表、评价表格、家园联系资料等）；.幼儿园课程“微课程”视频资源。8-12个幼儿园科学保教示范项目研究团队负责B-06幼儿体育活动设计、组织与实施项目研究符合幼儿身心发展特点的室内外体育活动的设计、组织与实施。.立足于岭南气候特点，设计科学、安全、实用性强的幼儿园体育活动，可选择户外、室内体育活动或三浴活动等任意角度进行综合性活动方案设计，也可选择以一种运动类型或活动进行专项研究（例如：幼儿园早操、篮球、足球等）；.体育活动以游戏为主要形式开展，与其他领域有机结合，符合幼儿的兴趣和需要，能充分调动幼儿锻炼身体的积极主动性；.体育活动形式多样，集体活动、小组活动和个别活动相结合，关注体育活动器械的开发。.研究方案和研究报告；.幼儿园体育活动方案（小、中、大班）；.体育活动器械设计方案；.组织实施方案。3-6个幼儿园科学保教示范项目研究团队负责

分类项目编号子项目研究内容研究要求成果形式任务计划B-07幼儿园健康教育课程项目研究培养幼儿良好饮食、生活习惯，树立健康生活观念。.立足于幼儿发展特点，通过系列健康教育活动促进幼儿健康成长，可从健康教育整体性视角进行课程资源研发，也以健康饮食与健康教育、疾病防控和卫生习惯等某个专题进行课程资源研发；.关注幼儿身体健康发展与监测，引导幼儿形成健康的生活方式，关注信息化手段的运用，家园合力支持幼儿健康成长；.注重引导幼儿均衡各类营养，养成良好的生活习惯，注重与广东节气特点结合，为幼儿提供科学、营养、适合的膳食食谱。.研究方案和研究报告；.幼儿园健康教育专题课程方案（小、中、大班），根据研究主题确定相应方案；.幼儿园幼儿身体健康管理方案、幼儿园膳食营养食谱推荐；.课程组织实施指引（包括各项工作用表、评价表格、家园联系资料等）；.幼儿园课程“微课程”视频资源。2-4个幼儿园科学保教示范项目研究团队负责专题课程方案B-08幼儿园心理健康课程项目研究培养幼儿心理健康的课程方案，关注特殊幼儿融合教育。.关注特殊幼儿融合教育，根据不同特殊幼儿的心理特点，研究相应融合教育方案；.关注幼儿身心发展特点和家庭教育环境，为幼儿心理健康教育提供适合的支持；.充分调动家庭和社区、社会等多方面资源，促进幼儿身心和谐发展。.研究方案和研究报告；.特殊幼儿融合教育方案或幼儿园心理健康教育课程方案（小、中、大班）；.幼儿心理健康筛查工具和工作开展方案；.心理健康教育组织实施指引（包括各项工作用表、评价表格、家园联系资料等）；.幼儿园“微课程”视频资源。2-4个幼儿园科学保教示范项目研究团队负责—10―

分类项目编号子项目研究内容研究要求成果形式任务计划B-09幼儿园早期阅读项目研发幼儿园早期阅读活动方案及资源。.有完整、系统的课程方案。梳理小、中、大班幼儿阅读核心经验，设计适合幼儿身心发展特点的阅读活动方案，可以是完整的阅读方案设计、中华经典诵读或者分级阅读课程模式探索等，明确小、中、大班各年龄段阅读活动目标和内容。要求方案具有科学性、适宜性、系统性，体现中国传统文化的传承，与幼儿园课程协调整合；.有科学、专业的教育指导。依据小、中、大班幼儿阅读核心经验和阅读活动目标，探索支持幼儿自主性阅读的教师指导策略，包括教师组织活动方案及策略、环境创设指引、阅读区角观察记录、发展评价工具等视频资源；.有具体详细、可操作的阅读活动组织指引。对科学组织幼儿园阅读活动提出明确指引，包括：一日生活中阅读环节的设置，集体阅读活动指引、阅读区角活动指引、自主阅读活动指引、亲子阅读活动指引、幼儿园定期组织大型阅读展示活动指引等；.有完善、实用的配套游戏材料。为幼儿园开展阅读游戏活动、自主阅读活动、亲子阅读活动以及大型阅读展示活动提供支持。.研究方案和研究报告；.幼儿园阅读活动方案（小、中、大班教师教育活动方案）；.幼儿园阅读活动游戏配套材料一一教具类、学具类（绘本、操作手册、游戏卡）、区角操作材料；.阅读活动组织实施指引（教师教育教研反馈表格、幼儿评价表格、亲子阅读指引、全园性阅读活动组织指引等）；.幼儿园“微课程”视频资源。3-6个幼儿园科学保教示范项目研究团队负责专题课程方案B-010幼儿园戏剧教育项目探索戏剧（如民间戏曲、木偶、布偶等）的教育价值和教育方案。.幼儿园开展戏剧活动的策略研究；.利用当地戏剧艺术资源展开的合作模式探索；.教育戏剧活动设计的理论架构与实践研究；.教育戏剧运用于各领域的学习研究（如：社会、语言等领域）。.研究方案和研究报告；.建设幼儿园民间戏剧资源库；.小、中、大班基于绘本的教育戏剧活动样例集（文本与视频）；.幼儿园“微课程”视频资源。.戏剧教育相关评价工具。2-4个幼儿园科学保教示范项目研究团队负责—11―

分类项目编号子项目研究内容研究要求成果形式任务计划B-11幼儿园语言教育专题项目从幼儿园语言教育领域择一方向进行专题课程研发。从幼儿园语言教育领域择一个方向进行专题课程研发，可以是幼儿普通话运用能力探索，英语教育、粤语运用等专题探索，也可是其他方面的探索。通过谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读、语言艺术等语言教育活动，促进幼儿语言能力发展。具体要求与B-09相同。.研究方案和研究报告；.专题课程方案（小、中、大班）；.专题课程组织实施指引（包括各项工作用表、评价表格、家园联系资料等）；.幼儿园“微课程”视频资源。3-6个幼儿园科学保教示范项目研究团队负责B-12幼儿园科学教育课程项目探索不同年龄段幼儿科学教育的目的、内容和实施方法。.有完整、系统的课程方案。梳理小、中、大班幼儿科学教育的核心经验，设计适合幼儿身心发展特点的科学活动方案，可以是完整的科学教育方案，也可以是具体某一科学领域的专题探索（例如：生物、种植、物理、化学探究等），明确小、中、大班各年龄段科学活动目标和内容。要求方案具有科学性、适宜性、系统性；.有科学、专业的教育指导。明确核心经验和科学活动目标，探索支持幼儿持续探究性学习的教师指导策略，包括教师组织活动方案及策略、环境创设指引、发展评价工具等；.有具体详细、可操作的科学活动组织指引。对科学组织幼儿园科学活动提出明确指引；.有完善、实用的科学活动材料。为幼儿园开展科学活动提供支持。.研究方案和研究报告；.专题课程方案（小、中、大班）；.幼儿科学游戏材料提供、环境创设方案（图册、视频资源）；.专题课程组织实施指引（包括各项工作用表、评价表格、家园联系资料等）；.幼儿园“微课程”视频资源。2-4个幼儿园科学保教示范项目研究团队负责——12——

分类项目编号子项目研究内容研究要求成果形式任务计划专题课程方案B-13幼儿园STEAM教育项目研究幼儿园开展STEAM教育的内容、材料和方法。1.STEAM教育案例研究；2.STEAM的教育案例须适合幼儿年龄特点；3.STEAM的教育案例因地制宜，就地取材。具体要求与B-12相同。1.研究方案和研究报告；2.STEAM活动教育方案（小、中、大班）；3.STEAM活动组织实施指引（包括各项工作用表、评价表格、家园联系资料等）；4.幼儿园“微课程”视频资源。2-4个幼儿园科学保教示范项目研究团队负责B-14幼儿园数学教育专题课程探索不同年龄段幼儿数学教育的目的、内容和实施方法。.有完整、系统的课程方案。梳理小、中、大班幼儿数学核心经验，设计适合在全省各类幼儿园推广使用的幼儿园数学游戏活动方案，明确小、中、大班各年龄段数学教育活动目标和内容。要求方案具有科学性、适宜性、系统性；倡导结合幼儿的日常生活经验，将数学学习融合在各领域游戏活动过程中进行；.有科学、专业的教育指导。明确核心经验和科学活动目标，探索支持幼儿持续探究性学习的教师指导策略，包括教师组织活动方案及策略、环境创设指引、活动观察记录表、发展评价工具等；.有具体详细、可操作的数学活动组织指引。对科学组织幼儿园数学游戏活动提出明确指引；.有完善、实用的配套游戏材料。为幼儿园开展数学游戏活动提供教育具支持。.研究方案和研究报告；.专题课程方案（小、中、大班）；.幼儿数学游戏材料提供、环境创设方案（图册、视频资源）；.专题课程组织实施指引（包括各项工作用表、评价表格、家园联系资料等）；.幼儿园“微课程”视频资源。2-4个幼儿园科学保教示范项目研究团队负责——13——

分类项目编号子项目研究内容研究要求成果形式任务计划专题课程方案B-15音乐探索不同年龄段幼儿音乐教育的目的、内容和实施方法。.有完整、系统的课程方案。梳理小、中、大班幼儿音乐教育核心经验，设计适合幼儿身心发展特点的音乐活动方案，可以是完整的音乐教育方案，也可以是具体某一领域的专题探索（例如：歌唱、韵律、音乐欣赏、打击乐器演奏活动等），明确小、中、大班各年龄段音乐活动目标和内容。要求方案具有科学性、适宜性、系统性；.有科学、专业的教育指导。明确核心经验和音乐活动目标，探索支持幼儿持续探究性学习的教师指导策略，包括教师组织活动方案及策略、环境创设指引、活动观察记录表、发展评价工具等；.有具体详细、可操作的音乐活动组织指引。对科学组织幼儿园音乐活动提出明确指引；.有完善、实用的音乐活动材料。为幼儿园开展音乐活动提供支持。.研究方案和研究报告；.音乐专题课程方案（小、中、大班），注意与幼儿园课程有机整合；.幼儿音乐游戏材料提供、环境创设方案（图册、视频资源）；.专题课程组织实施指引（包括各项工作用表、评价表格、家园联系资料等）；.幼儿园“微课程”视频资源。3-6个幼儿园科学保教示范项目研究团队负责B-16视觉艺术提升幼儿视觉艺术素养的新模式研究。.有完整、系统的课程方案。梳理小、中、大班幼儿视觉艺术教育核心经验，设计适合幼儿身心发展特点的视觉艺术活动方案，可以是完整的视觉艺术教育方案，也可以是具体某一领域的专题探索（例如绘画、雕塑、摄影等），或是探索艺术学习资源开发模式，明确小、中、大班各年龄段视觉艺术活动目标和内容。要求方案具有科学性、适宜性、系统性；.有科学、专业的视觉艺术教育指导。明确核心经验和视觉艺术活动目标，探索支持幼儿持续探究性学习的教师指导策略，包括教师组织活动方案及策略、环境创设指引、活动观察记录表、发展评价工具等；.有具体详细、可操作的活动组织指引。对科学组.研究方案和研究报告；.视觉艺术专题课程方案（小、中、大班），注意与幼儿园课程有机整合；.幼儿游戏材料提供、环境创设方案（图册、视频资源）；.专题课程组织实施指引和相关技术支持（包括各项工作用表、评价表格、家园联系资料、数字化资源等）；.幼儿园“微课程”视频资3-6个幼儿园科学保教示范项目研究团队负责—14―

分类项目编号子项目研究内容研究要求成果形式任务计划织幼儿园视觉艺术活动提出明确指引；4.有完善、实用的视觉艺术活动材料。为幼儿园开展视觉艺术活动提供支持。源。专题课程方案B-17其他艺