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《卖火的女孩》学计一、设思路

语课组

余姝一、教学目课堂教学的组织形式在一定程度上发生变化，老师在预设时，不可能穷尽也不必穷尽课堂上可能的变化，而要凭借教育智慧在教学机智中生成。教师尽可能地组织学生运用小组合作、探究方式，培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。我在教学中是采用板块结构设计，每一环节均给学生留有足够大的选择空间，因此更能调动学生参与的积极性，更能激活学生的思维。二、设计理在以往的课堂教学中，教师往往根据自己对教材的主观理解，直接提出关键问题，让学生围绕问题阅读理解，步步“牵”着学生走。我设计本教案则不同，课前没有自己设计有关问题，而是把发现、探究问题的主动权交给了学生。有时候，预设目标可以在生成中随机升降，教学重点可以在生成中调整，探究主题可以在生成中适时替换，教学流程可以在生成中及时变奏。

1、能理解文思想内容，激起对资本主义社会贫困儿童悲惨生活的同情。2、有感情朗读课文，体会作者由现实所展开的合理想象。3、师生共探究课文内容，利用合作、探究的学习方式解决生活中的种种问题。四、教重点1．小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象，体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2．最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。五、教难点课堂上学生随时提出来的问题。六、课预设本篇文章设计为两课时，本节为第二课时教案。七、教流程板块一：整体读文，大胆质疑自由读完后，学生畅所欲言提出自己不懂的问题。1

板块二设氛围，情动你我安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩有这样一段话也不知道，她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？板块三样练读，领悟情感1、自由朗，抓住含义深刻的句子，说说你懂了什么？2作究前面所提出的问题，并指导学生找出中心词学会板书设计在这环节中，随学情而调整）3、课文中些地方的描写最让你动情？请把你们的体会说出来。⑴指导学生从课文三部分去读、去谈。⑵重点指导学生有感情地读“擦火柴”这一部分，加深理解和感受。⑶发挥想象，体会小女孩5擦燃火柴时感情有何变化？用笔在文中找一找，划一划（抓住重点词4、学生提，作者为什么不直接

抒发和同情不满的感情呢？⑴引导：比较句子：谁也不知道，她曾经多么痛苦，她是在除夕夜里被活活冻死了学生与课文中句子朗读比较，结合生活经历体会课文结尾的好处）⑵学生小结：这样结尾更让人回味沉思。幸福与不幸形成强烈的对比，更能表达作者的同情之心，更能突出小女孩的悲剧命运。板块四展延伸，放飞想象1火柴的小女孩中》的小女孩是让人同情和怜悯的，那么，如果小女孩来到你中间，你想对她说些什么呢？2火柴的小女孩》深受各国小朋友的喜爱，其中小女孩四次幻想更是全篇的精华，回家后将部分内容讲给弟弟、妹妹听。3．阅读你欢安徒生的其它作品，写一篇

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