《30 棉花姑娘》教学设计

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棉姑教学目1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2．分角色朗读课文，读好请求的语气。3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。重点难认字、写字，朗读课文，理解课文内容，了解一些科学常识。教学过第一课一、谈导入1小朋友们今天老师想带你们去晴空万里一望无际的北方田地看一看，想去吗？2．出示棉花课件，认识棉花。你们认识它们吗？你们知道棉花有什么用处吗？是啊棉花对人们很重要是我们人类的好朋友所以人们亲切地称它们为棉花姑娘。3．出示课题，认识“姑娘好轻声“花、娘”（1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。（2）谁有好办法记住“姑娘”这两个字。二、初感知1．学生自由读课文。提出小要求：看看拼音，读准字音，找出要求认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。2．同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑发现最好的识字方法。3．识字游戏：啄木鸟治病。三、品感悟（一）学习第1自然段。过渡：读了课文，我们知道棉花姑娘生病了。你们看：1．出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？2．相机点拨，学习课文。（1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！（2花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们知道叶子上的坏蛋是谁吗虫虫是一中农业害虫门吃植物的汁液以课文说它是怎样的蚜虫可恶的蚜虫（3）棉花姑娘的脸上流着眼泪„——蚜虫不断地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说：导想象，体验感情）3．出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！引读、指名读、体验读。4．练读第一自然段指名读、齐读，读出急切、期盼的语气（二）紧扣上文，学习5—6自然段。过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？（1）哪段告诉我们的？自由读一读第5自然段。

（2）分享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗？它有哪些本领，谁愿意当当了不起的七星瓢虫，想大家介绍自己的本领呢？小结听了你们的介绍我知道七星瓢虫的本领真的很大怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇找出词语）（3）课件展示56自然段的内容。练读对话（读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪）（4）想象说话：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘咧开嘴笑了，她笑着说什么呢？（称赞、感谢七星瓢虫）（5）积累词语：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病终于好了，它又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。抹红“碧绿碧绿、雪白雪白”两个词语。这两个词语用得多么好啊，你也能像这样说几个“ABAB”式的词语吗？四、巩生字阅读小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑啄木鸟见了真着急不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑本课的个生字抹红）五、指写字出示“只请就”三个生字。哪位小老师愿意提醒大家怎样写好这3个字？特别强调“就”的右边是一个“尤”而不是一个“龙学生描一个，写一个。第二课一、复回顾1．开火车复习生字词。2．小老师带读生字。3．齐读生字。4．出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么？（都是上下结构的字。写上下结构的字我们要注意什么呢？）5．学生描一个，写一个。二、品感悟学习—4自然段）过渡语在遇到七星瓢虫之前棉花姑娘病重难忍她多么盼望有人为她治病，她都请谁为自己治病？结果怎样呢？请四人小组合作读一读—4自然段。1．出示学习提示和帮助：（1）小组成员选择自己喜欢的角色朗读对话。（2）想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情怎样？（3）讨论一下，小动物们帮助棉花姑娘治病了吗？为什么？2．交流反馈。（1）在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语气。出示句子请你帮我捉害虫吧A．棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，突然，她看见燕子从头上飞过，她请求地说：„„读句子。B．棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，非常难受，她听说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：„再读句子。C．小朋友们，如果此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也

都快被吃光了。忽然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？（高兴、期盼、有希望）那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：„反复读句子。（2）选择喜欢的角色练读对话名读，男女生合作读，师生合作读）（3）读中质疑。读着读着，你有什么疑惑吗？（燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能帮助棉花姑娘呢？）（4）师生采访明疑。过渡对啊真是奇怪它们为什么不棉花姑娘呢？让我们来采访采访就知道了。A．老师采访愿意当小燕子的同学：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想帮助她吗？B．老师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？C．学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难受，你想帮助她吗？（5）小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、