《长方形和正方形的周长》教学反思（5篇）

第第页《长方形和正方形的周长》教学反思（5篇）

《长方形和正方形的周长》教学反思1

数学来自生活又运用于生活，数学与同学的生活阅历存在着亲密的联系，如何把数学教同学活化，把同学的生活阅历课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让同学感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地表达生活。

在教学中，我设置了这样一个问题情境：小组合作利用毛线装饰手中的图画，在小组活动的过程中同学发觉：有的毛线太短不够围出图形的边；有的毛线刚好可以围出图形的边。以此为契机，使同学在理解周长概念的基础之上，进一步为长方形图片和正方形图片做相框〔两张图片的周长相等〕，问哪个相框用的彩带多。同学涌现了三种猜想：①长方形相框用的彩带多；②正方形相框用的彩带多；③两个相框用的彩带同样多。对于同学的猜想我并没有急于表态，而是告知他们这只是我们的猜想，要使别人心服口服，我们需要用科学的方法进行验证。引发同学探究欲望。

另外，在探讨长方形周长公式时，同学通过争论与沟通，想出了“长方形周长=长+长+宽+宽”，“长方形周长=长×2+宽×2”，“长方形周长=〔长+宽〕×2”三种策略。对于这些方法，我没有简约地加以确定或否定，而是又恰到好处地抛出一个新的问题：“说说上面这几种计算方法中你喜爱哪种？并说明理由。”又一次激发孩子们的探究热忱，使他们兴味盎然地投入新的、现实的、有意义的又富有挑战性的问题情境之中了。通过小组沟通，同学从实践的角度对其可行性加以思索、比较与取舍。这不仅验证了刚才的策略是否合理，同时又从中领悟到解决问题的新方法、新策略。最末，又一个挑战的问题涌现了：练一练第三题，求锯下的正方形木板的周长和剩下的长方形木板的周长各是多少？再一次进行学习与探究。在学习探究与争论沟通中，让同学通过独立思索、探究与计算的过程，自己会去体会他喜爱或者能够理解的算法，真正表达了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。

我们所努力追求的数学教学，应当是紧密联系同学生活实际，从同学的生活阅历和己有知识出发的教学；应当是创设生动有趣的情境，引导同学开展观测、操作、猜想、推理、沟通等活动的教学。通过老师提供有结构的材料，同学参加其中的活动，使他们掌控基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度观测事物、思索问题，从而激发对数学的爱好以及学好数学的愿望。

《长方形和正方形的周长》教学反思2

刚拿到这堂课，心中一阵窃喜，我在四年前曾经讨论过这节课，于是我美美地拿出那年的教案，认真看了起来，又仔细进行了修改，于是一稿就诞生了，在进行完试讲后，觉得同学虽然也在这堂课上认识了周长，但是认识的程度不够深刻，大部分浮在表层上，而我的设计也没有表达同学对周长的深层理解，与同学的知识生长点不相吻合。

试讲完后，杨主任给我们进行说课，她指出我应当在教案里表达周和长，这使我为之一颤，我讲过了一遍，竟然没有想到这一点，光顾着把周长的概念通过多种活动给同学，只要让孩子们知道周长指的是一周，它是有长度的就把这个概念轻松解决了，我真是愚笨啊！

我觉得本节课另外一个令我有感受的就是为了让同学体会到周长是有长度的，就给同学一个三角形，让同学想方法真正的动手去量一量这个三角形的长度，这也是我不敢想的，我只知道让同学画一画，说一说，真的想不到要让同学动手去算一算，而且给出了一个等边三角形，也让同学通过沟通体会到了可以用不同的方法得到三角形的周长，比如量一量再计算、用绳子围一围，再量出绳子的长度，在计算周长时，可以一边一边的相加求出总的周长，也可以量出一边的长度再乘以三，这样表达了算法的多样性，而用绳子量的方法让同学体会到了化曲为直的思想。

最令我开阔思路的是本设计的最末一个环节，给同学一些不同长度的小棒，让同学同桌合作任意拼摆图形，然后画出所想拼摆图形的示意图，然后再计算所画图形的周长，我觉得这样既可以让同学更加巩固周长的定义，而且敏捷运用所学知识求的了图形一周的长度，调动了同学的学习积极性，同学们就再拼拼摆摆中对本节课的学习内容进行了巩固和练习。通过本环节还可以通过同学们摆出的的长方形，让同学们在汇报时能够体会到长方形和正方形周长的不同算法，真可谓是一举多得，只惋惜最末一个环节我没有处理好，我看到孩子画出的示意图有问题，一边的总高是3厘米，相对边的高度是2厘米，而同学画的连接线竟然是平行的，为了订正这个问题，我就把剩下的时间用在了讨论这道题上，当时脑子一热，就顺便把移补的思想讲给了孩子们，其实课后冷静下来一想，我连长正方形的周长的计算方法还没来得及探讨，移补完却要让孩子求出这个长方形的周长，真是……看来我的课堂驾驭技能还得练啊！

《长方形和正方形的周长》教学反思3

《长方形和正方形的周长》是同学在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是同学第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念特别重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，加强同学的合作意识，培育同学动手操作技能和解决问题的实际技能。教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。

整节课我教学目标明确，重点突出，表达了新课标的教学理念。我觉得这节课突出了以下两点：

1、着重动手操作。动手操作是培育和进展同学空间观念的途径，也是同学理解抽象的数学的重要手段。本次教学中我借助杨伯伯付工人工资这一活动，组织同学以小组为单位进行动手操作活动，先让同学沟通中发觉需要花边的长度就是这个图形的周长。然后动手测量算出长度，这样就将抽象的'数学知识与现实生活联系在一起。然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。同学在动手操作后，很简单理解并掌控利长方形和正方形的周长计算，同学很简单自己推出正方形的周长计算公式。不过，这节课我并没有把公式硬推给同学，允许他们选择自己喜爱的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。

2、着重同学课堂的主人翁地位。转变传统的老师一味的教，同学听的教学形式，在课堂教学中，同学是认识的主体、发觉的主体、实践的主体，所以，课堂上我特别着重培育同学的合作沟通的技能和探究的意识。在理解长方形的周长的最优化公式时，我给同学提供充分的时间和空间，让同学分工合作，每个同学都参加学习，并小组争论计算方法，在全班沟通、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。让同学充分体验学习的欢乐。

综观整节课，我和同学都在一种宽松、同等的氛围中一起学习，同学乐于学，每个同学都在学习体验到胜利的喜悦，表达了‘不同的人在数学上得到不同的进展’这一理念。但在教学中由于时间的关系没能给每个同学都充分呈现自我的机会，对同学的状况了解也不足，没能对学习有困难的同学予以更多的指导与援助，今后我会多加留意的。

《长方形和正方形的周长》教学反思4

《长方形和正方形的周长》是苏教版数学第五册第六单元的教学内容，本节课是在同学认识长方形和正方形的特点，以及认识周长的基础上来进行教学的，也为以后学习其它图形的周长奠定了基础，因而我把这节课的教学目标定为：

1、进一步理解周长的意义。

2、学会计算长方形和正方形的周长。

3、加强同学的合作意识，培育同学动手操作技能和解决实际问题的技能。

教学重点：

掌控长方形和正方形周长的计算方法。

教学难点：

精确利用长方形和正方形的周长计算方法解决实际问题。

同学是课堂教学中认识的主体，实践的主体，发觉的主体。因此我是如此设计本节课教学设计：

一、创设情境激发爱好：

我利用同学生活中的数学信息提供篮球场，让同学感受到数学的亲近，引出本节课的教学内容，激发同学的求知欲。

二、充分发挥同学的主动性：

动手操作主要是发挥同学的自主性和主体作用，让同学在动手操作中发觉新知。比如：我让同学用线围成一个长方形，并指出围成图形的周长的意义，在充分认识周长的基础上，发挥同学的主体作用，让同学自己尝试计算课件出示的篮球场的周长，这样同学会很轻松的用自己的计算方法精确计算出篮球场的周长。

三、恰当把握老师的主导作用：

在同学自主探究的过程中，我让同学在不同的计算方法中择优，在同学的民主决断后我再进一步说明选出的计算方法的意义，然后出示练习题让同学进行巩固。在学习正方形的计算方法的时候，我充分表达同学的主体作用，让同学自己探究正方形周长的计算方法。

四、提升练习，拓展思维：

为了能在课堂上充分发挥同学的思维，我设计了实际生活中的长方形一边靠墙的菜地，能使同学把所学的数学知识能敏捷运用到生活中去，来解决生活中的实际问题。

总之，在教学中，我充分尊敬同学的主体地位，积极为同学创设主动学习的机会，提供尝试验索的空间，使同学在“乐”中猎取新知识，并能从不同角度去思索问题，解决问题，同时我还培育同学合作学习意识，在合作中培育同学相互学习和互补的学习立场。并在学习中充分发挥老师的主导作用，表扬一些表现突出的同学，鼓舞一些有进步的学困生，发觉同学的闪光点实时表扬，激发同学的学习爱好。此外，我还利用同学的错误为教学资源来进行教学，使同学更深刻理解并掌控本节课内容。比如：我依据同学中的算式14+26×2，说明事实上是算了两个长和一个宽，并不是四条边的长度，要想算出四条边，要先算14+26，这就需要把14+26放进括号里计算，因此引出一个计算方法：〔14+26〕×2，让好伙伴括号援助我们计算，这样同学才能真正理解计算方法的含义。

《长方形和正方形的周长》教学反思5

一、教学设计本节课的教学目标主要是让同学巩固周长的含义，探究长方形和正方形周长的计算方法；在学习过程中体会数学与生活的联系，解决生活中的实际问题。

二、教学过程首先是复习周长概念并说一说长方形与正方形边长的特点；然后让同学探讨出用测量的方法，先知道边长再求周长，通过认识长方形与正方形的边长特点，进而优化所得公式，得出最末结果：长方形周长=〔长宽〕×2，正方形周长=边长×4；最末进行适当练习和思索题，开阔同学思维。

三、存在问题

1、提问同学关于长方形、正方