幼儿园课程目标课件

幼儿园课程目标幼儿园课程目标1一、课程目标的概念（一）课程目标的概念在现代课程论中，人们一般认为，课程目标是学生在学习活动结束后所要达到的身心发展状态和水平的描述性指标，是教育理想、教育目的的具体体现，是某类（种）教育机构的培养目标在特定课程门类、科目或教育活动方案中的具体化、操作化表述。或者时说课程目标是在学校教师指导下，学生某种学习活动的具体的行为变化的表现和阶段性、特殊性的学习结果。一、课程目标的概念2教育目的——课程目标教育目的教育（培养）目标课程目标具体的课程目标宏观中观微观概括具体目标层级关系教育目的——课程目标教育目的教育（培养）目标课程目标具体的课3幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果和身心发展水平或状态的预期。所谓预期,是指这些期望和设想是在课程没有实施之前,以一种主观的形式存在于幼教工作者的思想中和设计出的活动方案中。幼儿园课程目标课件4定义：以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。特点：客观性，可操作性强行为目标的历史发展：从历史角度看，“行为目标”很可能是古老的师徒制的一部分。在课程与教学领域中的确立：博比特——课程开发科学化的早期倡导者《课程》：提出课程科学化，课程目标必须科学化、标准化。《怎样编制课程》：曾用“活动分析法”对人类经验和职业进行系统分析，由此提出了10个领域中的800多个目标。（最初基础）行为目标取向行为目标取向5系统发展：泰勒《课程与教学的基本原理》课程目标应根据对社会的研究、对儿童的研究、对学科的研究而得出，并要通过教育哲学的学习理论的筛选，课程目标一旦确定，应运用一种最有助于学习经验的选择和教学过程的指导的方式来陈述目标，这种范式应该是“既指出要使学生养成的那种行为，又指明这种行为能在其中运用的生活领域或内容”系统发展：泰勒《课程与教学的基本原理》6

布鲁姆等人的《教育目标分类学》以人的身心发展的整体结构为建立教育目标体系提供了一个比较规范化、清晰化的形式标准包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展。

包括感知动作、运动协调、动作技能的发展

包括知识的掌握和认知能力的发展情感领域动作技能领域认知领域情感领域动作技能领域认知领域7评价：1、精细化克服了“普遍性目标”模糊性缺陷；2、精细化导致“只见目标，不见儿童”“只见外显，忽略内隐”。拟定幼儿行为目标，至少做到：1、要具体明确，能观察得到。2、要明确写出达到目标的条件。拟定幼儿行为目标，至少做到：8生成性目标关注点：过程来源：1,杜威“教育即生长”2,斯坦豪格“过程模式”过程原则（principlesofprocedure）--生成目标课程要以过程为中心，要以儿童在教室内的表现为基础而展开。教育主要包括“训练”“教学”和“引导”三个过程。追求——“实践理性”强调在儿童、教师与教育情境的相互作用中产生课程的目标。生成性目标9瑞吉欧教学法因发源于意大利的城市ReggioEmilia而得名。它的特点是强调孩子自主性的学习，选择主题时不是以教师为主导，而是充分重视儿童的兴趣，教师再加以引导。学者专家、家长和教师多方合作，帮助孩子发展主题，开展各种活动。它重视艺术活动在儿童学习的重要作用，同时建立多媒体档案，用声像手段记录孩子的学习过程。例如，在美国一个采用瑞吉欧教学法的幼儿园里，几个孩子对一只小猫发生了浓厚的兴趣，老师注意到这一点后，拿来摄像机，教给他们拍摄方法和慢放、定格等播放方法。在老师的指导下孩子们自己动手制作了猫的录像片，然后专门分析小猫的跳跃，又摄下了小朋友跳跃的镜头进行比较。老师还教会孩子查阅参考书，向专家请教，了解猫的解剖学特点和它跳跃的关系。最后，孩子们编辑出一部关于猫的跳跃的短片，还建了个小网站呢！

瑞吉欧瑞吉欧教学法因发源于意大利的城市ReggioEmilia而10评价：1、尊重了儿童的自主权，在学习过程中发挥了儿童的自主性。2、带有“理想主义”色彩，对教师提出了更高的要求，实施难度大。幼儿园课程目标课件113.4.1安排以后的面试1、你们知道蔬菜水果中富含哪些营养成分？（举例说明）1．首先要找到客户小提示20：标出简历中感兴趣的地方，面试时询问应聘者。忌“零”食，忌“偏”食，（2）自行车的铃、闸齐全并有效。(2)不要随便挪支受伤者，要马上就地取材对患处进行固定处理(木板、树枝，木棍等)，如果就地无物可取，上肢可用面条悬跺并固定在胸前。如果是下肢可以与另一侧下肢绑在一起。、应对方法变质的肉类从小养成好习惯，汽车销售流程表现性目标3.4.1安排以后的面试表现性目标12评价：1、强调个性化，目标指向是培养儿童的创造性。2、不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境中所产生的个性化表现。表现性目标适合表述那些情感、态度类的目标。表现性目标适合表述中远期目标。表现性目标适合表述那些情感、态度类的目标。13艾斯纳提出表现性目标的概念：教学性目标VS表现性目标：教学性目标是课程中预先规定的，规定儿童在完成学习活动后所应习得的知识、技能等，通常对大部分儿童而言是共同的。表现性目标强调儿童在具体情境中所产生的个性化表现，追求儿童反应的多元化。

艾斯纳提出表现性目标的概念：14行为目标生成性目标表现性目标行为目标:具体、明确，便于操作和评价。可用于表述某些知识和技能的传授、行为习惯的训练。生成性目标:以人的自主发展作为课程目标的取向，把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。表现性目标:以人的个性化发展为课程目标的取向，把课程看作儿童个性发展和创造性表现的过程。行为目标生成性目标表现性目标行为目标:具体、15【归纳总结】各种目标取向各有其长处，也有其短处。每种目标取向都有其存在的价值。他们是相互补充和联系的。小结小结16制定幼儿园课程目标的依据和来源对儿童的研究对社会的研究对人类知识的研究三、制定幼儿园课程目标的基本依据制定幼儿园课程目标的依据和来源对儿童对社会对人类知三、制定幼17

原因：幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习、促进其身心的全面和和谐发展而设置的，为了建立合理的期望，课程编织者必须关注幼儿发展，研究幼儿。研究什么？对儿童的研究三、制定幼儿园课程目标的基本依据儿童身心发展规律儿童的发展需要“理想的发展”与“现实的发展”之间的距离原因：对儿童的研究三、制定幼儿园课程目标的基本依据儿童身心18

原因：幼儿园课程的基本职责之一是让儿童为积极适应未来的社会作准备。在考虑幼儿园课程的目标时，必须研究社会对儿童成长的期望和社会生活的需求。研究什么？——社会对儿童成长的期望和要求

对社会的研究三、制定幼儿园课程目标的基本依据各种政策法规家长的要求社会生活的变化教育先行原因：对社会的研究三、制定幼儿园课程目标的基本依据各种政策19

原因：幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文化，知识是人类智慧的结晶。知识可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己。因此，知识是课程必不可缺的内容。研究什么？对人类知识的研究三、制定幼儿园课程目标的基本依据各学科领域的知识与幼儿身心发展有什么关系？各学科领域知识能促进幼儿哪些方面的发展？原因：对人类知识的研究三、制定幼儿园课程目标的基本依据各学20以下三段文字中，你可以确定哪些课程目标？在确立目标的过程中你的主要依据是什么？讨论：讨论：21材料1：儿童发展心理学的研究标明，幼儿期，人的各种感觉知觉能力相对比较发达，对周围世界的认识能力和认知兴趣大大提高，另外由于初步掌握了本民族的基本口语，因此，时分乐意与人交往和分享经验。而由于各种原因，我国不少幼儿对事物缺乏敏感性，主动认识事物、发现问题，寻找答案、相互交流的积极性不高。可确立的目标：1、发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力；2、增进其对环境的认识；3、培养有益的兴趣和动手能力，发展智力。主要依据：对幼儿的研究材料1：儿童发展心理学的研究标明，幼儿期，人的各种感觉知觉能22③以中医药学的制剂学的要求为准则，运用现代化学工程理论、技术和设备，改造我国的中药工业，进一步提高中药制剂质量和疗效。也就是把化工原理的传质、传热理论，天然产物生产技术和设备引进到中药提取生产中来。一、立即消除致害因素。技术损害一旦发生，首先发现者应当立即设法终止致害因素；当致害因素的识别和判定有困难时，应当立即呼叫上级医护人员指导处理，不可迟疑拖延。广义的中药提取也称分离，是指从中药材原料开始，经过一道或多道操作工序，最终得到所需要的药物或其半成品的全过程。包括从原料前处理、溶质分离、浓缩到得到某一物质的整个生产过程，可以分为很多个工序或单元操作过程，包括前处理、溶质分离、澄清、过滤、蒸发和干燥等。狭义的提取仅指溶质分离操作，即从固体药材中分离出有效成分的操作过程。此前的过程为前处理，此后的过程为分离精制。通过化工传质、传热理论及其实际应用的综合来指导中药有效成分或其提取物生产过程，为中药制剂、中医处方和中药调剂提供经过提取或提纯的中药原料药。五、检查防火档案、灭火预案、季度消防演习报告等，负责消防的安全员对相关的程序清楚了解，熟知在紧急情况下采取的措施。5.落实消防安全制度和消防工作责任制，对配备的消防设施和器材要加强日常维护，保证其能够有效使用，并设置消防安全标志，保证疏散通道、安全出口和消防车通道畅通。6.若照明灯和电风扇等电器发生故障，不得私自动手排除，应报告教师或总务处，由学校电工进行故障排除，不得打开配电箱，触摸电器开关。消防器材未经许可，不得随意搬动。3.严禁在教室内追逐打闹和奔跑，以免滑倒和摔伤。（3）溶媒用量及提取次数：在溶媒定量的情况下，多次提取可提高提取收率。第一次提取溶媒用量要超过药材溶解度所需要的量（也就是说可溶性物质在溶媒中可以溶解，不至于析出结晶或沉淀），不同药材的溶媒用量和提取次数都需要通过实验来确定的。③操作过程调节：减少进料量，提高进出的风温，进料均匀稳定，增加塔内负压值（但有困难将粉子抽跑）调整进出口风机风量，适当增大等，降低进液物料含水量，提高进液温度可减少物料黏附塔壁。（4）制定安全应急预案，配备相应设施。6．制定教职工安全教育培训计划，通过多种途径和方法，使教职工熟悉安全规章制度、掌握安全救护常识，学会指导学生预防事故、自救、逃生、紧急避险的方法和手段。11.建立住宿学生安全管理制度，配备专人负责住宿学生的生活管理和安全保卫工作。 要慎重对待性格测试，因为它只能反映应聘者主要性格特点，并不能说明应聘者是否可以胜任工作。1．客户开发1、先用清水将伤口周围的泥土、污物、血块彻底冲洗干净，再用淡盐水冲洗（消毒药水）冲洗伤口。展示当然更不应该有水的痕迹。有的4S店会在车辆进展厅之前先用水冲一冲，洗一洗，然后用专用的抹布把车给擦干，但是有的时候夹缝里边或者一些地方会有一些水珠流出来，这些都是不允许的。课间活动的时间短，全校同学同时活动，人很多，因此，大家都要守秩序。按顺序走出教室是课间活动守秩序的第一个要求。1.9.3安排座位 教育：你对应聘者所受教育水平的要求多高？肄业者是否可以考虑？是否需要研究生学历？1、知道一些生活中常见的延长时物保质期的方法，并开展相关的研究活动。作为管理者，一个最重要的工作职责就是招聘新雇员。与候选人面对面的交流是检验他们的能力经历，为单位和空缺岗位物色合适人选的最佳时机。(7)对疼痛者的治疗对头、肚、关节等疼痛可服用镇痛剂止痛。材料2：我国文化与社会价值观众比较关注幼儿的道德的培养；未来的世界是一个“地球村”，人与人之间的交际，合作比较频繁。可确立的目标：1、萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感；2、发展幼儿与他人之间的交往、合作品质。主要依据：对社会的研究③以中医药学的制剂学的要求为准则，运用现代化学工程理论、技23幼儿园课程目标幼儿园课程目标24一、课程目标的概念（一）课程目标的概念在现代课程论中，人们一般认为，课程目标是学生在学习活动结束后所要达到的身心发展状态和水平的描述性指标，是教育理想、教育目的的具体体现，是某类（种）教育机构的培养目标在特定课程门类、科目或教育活动方案中的具体化、操作化表述。或者时说课程目标是在学校教师指导下，学生某种学习活动的具体的行为变化的表现和阶段性、特殊性的学习结果。一、课程目标的概念25教育目的——课程目标教育目的教育（培养）目标课程目标具体的课程目标宏观中观微观概括具体目标层级关系教育目的——课程目标教育目的教育（培养）目标课程目标具体的课26幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果和身心发展水平或状态的预期。所谓预期,是指这些期望和设想是在课程没有实施之前,以一种主观的形式存在于幼教工作者的思想中和设计出的活动方案中。幼儿园课程目标课件27定义：以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。特点：客观性，可操作性强行为目标的历史发展：从历史角度看，“行为目标”很可能是古老的师徒制的一部分。在课程与教学领域中的确立：博比特——课程开发科学化的早期倡导者《课程》：提出课程科学化，课程目标必须科学化、标准化。《怎样编制课程》：曾用“活动分析法”对人类经验和职业进行系统分析，由此提出了10个领域中的800多个目标。（最初基础）行为目标取向行为目标取向28系统发展：泰勒《课程与教学的基本原理》课程目标应根据对社会的研究、对儿童的研究、对学科的研究而得出，并要通过教育哲学的学习理论的筛选，课程目标一旦确定，应运用一种最有助于学习经验的选择和教学过程的指导的方式来陈述目标，这种范式应该是“既指出要使学生养成的那种行为，又指明这种行为能在其中运用的生活领域或内容”系统发展：泰勒《课程与教学的基本原理》29

布鲁姆等人的《教育目标分类学》以人的身心发展的整体结构为建立教育目标体系提供了一个比较规范化、清晰化的形式标准包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展。

包括感知动作、运动协调、动作技能的发展

包括知识的掌握和认知能力的发展情感领域动作技能领域认知领域情感领域动作技能领域认知领域30评价：1、精细化克服了“普遍性目标”模糊性缺陷；2、精细化导致“只见目标，不见儿童”“只见外显，忽略内隐”。拟定幼儿行为目标，至少做到：1、要具体明确，能观察得到。2、要明确写出达到目标的条件。拟定幼儿行为目标，至少做到：31生成性目标关注点：过程来源：1,杜威“教育即生长”2,斯坦豪格“过程模式”过程原则（principlesofprocedure）--生成目标课程要以过程为中心，要以儿童在教室内的表现为基础而展开。教育主要包括“训练”“教学”和“引导”三个过程。追求——“实践理性”强调在儿童、教师与教育情境的相互作用中产生课程的目标。生成性目标32瑞吉欧教学法因发源于意大利的城市ReggioEmilia而得名。它的特点是强调孩子自主性的学习，选择主题时不是以教师为主导，而是充分重视儿童的兴趣，教师再加以引导。学者专家、家长和教师多方合作，帮助孩子发展主题，开展各种活动。它重视艺术活动在儿童学习的重要作用，同时建立多媒体档案，用声像手段记录孩子的学习过程。例如，在美国一个采用瑞吉欧教学法的幼儿园里，几个孩子对一只小猫发生了浓厚的兴趣，老师注意到这一点后，拿来摄像机，教给他们拍摄方法和慢放、定格等播放方法。在老师的指导下孩子们自己动手制作了猫的录像片，然后专门分析小猫的跳跃，又摄下了小朋友跳跃的镜头进行比较。老师还教会孩子查阅参考书，向专家请教，了解猫的解剖学特点和它跳跃的关系。最后，孩子们编辑出一部关于猫的跳跃的短片，还建了个小网站呢！

瑞吉欧瑞吉欧教学法因发源于意大利的城市ReggioEmilia而33评价：1、尊重了儿童的自主权，在学习过程中发挥了儿童的自主性。2、带有“理想主义”色彩，对教师提出了更高的要求，实施难度大。幼儿园课程目标课件343.4.1安排以后的面试1、你们知道蔬菜水果中富含哪些营养成分？（举例说明）1．首先要找到客户小提示20：标出简历中感兴趣的地方，面试时询问应聘者。忌“零”食，忌“偏”食，（2）自行车的铃、闸齐全并有效。(2)不要随便挪支受伤者，要马上就地取材对患处进行固定处理(木板、树枝，木棍等)，如果就地无物可取，上肢可用面条悬跺并固定在胸前。如果是下肢可以与另一侧下肢绑在一起。、应对方法变质的肉类从小养成好习惯，汽车销售流程表现性目标3.4.1安排以后的面试表现性目标35评价：1、强调个性化，目标指向是培养儿童的创造性。2、不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境中所产生的个性化表现。表现性目标适合表述那些情感、态度类的目标。表现性目标适合表述中远期目标。表现性目标适合表述那些情感、态度类的目标。36艾斯纳提出表现性目标的概念：教学性目标VS表现性目标：教学性目标是课程中预先规定的，规定儿童在完成学习活动后所应习得的知识、技能等，通常对大部分儿童而言是共同的。表现性目标强调儿童在具体情境中所产生的个性化表现，追求儿童反应的多元化。

艾斯纳提出表现性目标的概念：37行为目标生成性目标表现性目标行为目标:具体、明确，便于操作和评价。可用于表述某些知识和技能的传授、行为习惯的训练。生成性目标:以人的自主发展作为课程目标的取向，把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。表现性目标:以人的个性化发展为课程目标的取向，把课程看作儿童个性发展和创造性表现的过程。行为目标生成性目标表现性目标行为目标:具体、38【归纳总结】各种目标取向各有其长处，也有其短处。每种目标取向都有其存在的价值。他们是相互补充和联系的。小结小结39制定幼儿园课程目标的依据和来源对儿童的研究对社会的研究对人类知识的研究三、制定幼儿园课程目标的基本依据制定幼儿园课程目标的依据和来源对儿童对社会对人类知三、制定幼40

原因：幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习、促进其身心的全面和和谐发展而设置的，为了建立合理的期望，课程编织者必须关注幼儿发展，研究幼儿。研究什么？对儿童的研究三、制定幼儿园课程目标的基本依据儿童身心发展规律儿童的发展需要“理想的发展”与“现实的发展”之间的距离原因：对儿童的研究三、制定幼儿园课程目标的基本依据儿童身心41

原因：幼儿园课程的基本职责之一是让儿童为积极适应未来的社会作准备。在考虑幼儿园课程的目标时，必须研究社会对儿童成长的期望和社会生活的需求。研究什么？——社会对儿童成长的期望和要求

对社会的研究三、制定幼儿园课程目标的基本依据各种政策法规家长的要求社会生活的变化教育先行原因：对社会的研究三、制定幼儿园课程目标的基本依据各种政策42

原因：幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文化，知识是人类智慧的结晶。知识可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己。因此，知识是课程必不可缺的内容。研究什么？对人类知识的研究三、制定幼儿园课程目标的基本依据各学科领域的知识与幼儿身心发展有什么关系？各学科领域知识能促进幼儿哪些方面的发展？原因：对人类知识的研究三、制定幼儿园课程目标的基本依据各学43以下三段文字中，你可以确定哪些课程目标？在确立目标的过程中你的主要依据是什么？讨论：讨论：44材料1：儿童发展心理学的研究标明，幼儿期，人的各种感觉知觉能力相对比较发达，对周围世界的认识能力和认知兴趣大大提高，另外由于初步掌握了本民族的基本口语，因此，时分乐意与人交往和分享经验。而由于各种原因，我国不少幼儿对事物缺乏敏感性，主动认识事物、发现问题，寻找答案、相互交流的积极性不高。可确立的目标：1、发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力；2、增进其对环境的认识；3、培养有益的兴趣和动手能力，发展智力。主要依据：对幼儿的研究材料1：儿童发展心理学的研究标明，幼儿期，人的各种感觉知觉能45③以中医药学的制剂学的要求为准则，运用现代化学工程理论、技术和设备，改造我国的中药工业，进一步提高中药制剂质量和疗效。也就是把化工原理的传质、传热理论，天然产物生产技术和设备引进到中药提取生产中来。一、立即消除致害因素。技术损害一旦发生，首先发现者应当立即设法终止致害因素；当致害因素的识别和判定有困难时，应当立即呼叫上级医护人员指导处理，不可迟疑拖延。广义的中药提取也称分离，是指从中药材原料开始，经过一道或多道操作工序，最终得到所需要的药物或其半成品的全过程。包括从原料前处理、溶质分离、浓缩到得到某一物质的整个生产过程，可以分为很多个工序或单元操作过程，包括前处理、溶质分离、澄清、过滤、蒸发和干燥等。狭义的提取仅指溶质分离操作，即从固体药材中分离出有效成分的操作过程。此前的过程为前处理，此后的过程为分离精制。通过化工传质、传热理论及其实际应用的综合来指导中药有效成分或其提取物生产过程，为中药制剂、中医处方和中药调剂提供经过提取或提纯的中药原料药。五、检查防火档案、灭火预案、季度消防演习报告等，负责消防的安全员对相关的程序清楚了解，熟知在紧急情况下采取的措施。5.落实消防安全制度和消防工作责任制，对配备的消防设施和器材要加强日常维护，保证其能够