《浅谈幼儿园如何做好幼小衔接工作（论文）》

浅谈幼儿园如何做好幼小衔接工作目录TOC\o"1-3"\h\u24438引言 引言幼儿园与小学的教育是属于两个截然不同的教育阶段，幼小衔接指的是幼儿园教育和小学教育两者之间的转换的承接，对幼儿来说，能够成功地与进行衔接是非常重要的。学前班幼小衔接的研究主要包括学习习惯的培养，社会适应性的培养，课程衔接，父母，幼儿园和学校应如何促进凝聚力的工作。从幼儿园向小学进行过渡，不论是在学习环境、目标还是相应的方式方法上都发生了根本性的变化，而这些变化对于幼儿的后续学习都产生了重要影响，为学习困难埋下了一定的隐患。而对于幼儿园以及小学阶段的儿童来说分别呈现出不同的特点以及发展特征，在提升教学教学质量以及拖动推动社会的可持续发展都是具有重要意义的。近年来，学前班幼小衔接工作的重要性得到了许多青年教育机构的认可，甚至有也有相应的衔接班级开始出现。但从实际情况来看，幼儿在学习习惯、学习兴趣和凝聚力、交流与合作能力等方面被忽视，只重视对局部趋同现象的认识。一、目前班幼小衔接存在的问题幼儿衔接，不是幼儿园走向小学，也不是靠近幼儿园，而是双方应该共同努力，朝着一定的目标进行合作。这也需要双方共同努力。只有这样，我们才能把幼儿园的教育和小学教育联系起来，做好衔接工作。衔接课程的优化，虽然已经引起相关专家与老师的高度重视，并做了大量的工作和学习，也获得了一定的成绩，但是从整体上来看，仍然存在着较多问题。（一）幼儿园与小学缺少沟通小学和幼儿园的教学任务、内容和要求各不相同，所以小学和幼儿园之间的沟通缺乏根据各自的轨迹，没有严格的联系方式。许多学前班教师不知道小学的教学要求，盲目的将小学的教学内容带到幼儿园教育中，甚至在教学中忽视对幼儿进入小学生的心理习惯的培养。有些学前班不考虑孩子们应该学会接受什么，盲目跟风的父母介绍拼音，识字，和算术，这使得孩子们在升入一年级后认为“这些我知道”，因此忽视一年级课程的学习。幼儿园和小学教育方法是不同的,有些小学教师不了解刚刚从幼儿园升入小学的学生心理认知与其行为思考规律,不能对制定合适的教学方法来引导这个阶段的幼儿。大多数教师采取重复书写。多遍朗读背诵的教育方式，导致这个年龄阶段的孩子哭很多哭着写作业,在这种被动的情况下情绪恶化，书写的能力与其美观也不能得到保障。,写错了适得其反,反而使得幼儿害怕学习。幼儿园的教学内容和知识上没有与小学教学内容进行衔接，这直接导致幼儿园儿童入学小学后知识储备不够，基础不扎实。（二）幼儿园和家长联系不紧密大多数父母很少或从未参加过幼儿园的决策，几乎一半的父母从未上幼儿园去听过课，并且，在我国，我们的家庭和幼儿园合作程度较低，大多数父母倾向于关于幼儿学校基本情况，比如硬件设施的安全情况，但是关于幼儿的教育方式方面，教师与家长之间缺乏沟通，很少有家长能够向教师说出自己的想法及提出自己的意见。幼儿园教师可能为方便管理，按照教学规划进行较为传统的古板的授课，家长却无从得知，而是将所有责任交给教师。抑或是，教师采取科学的幼小衔接教育方式，使得幼儿渐渐形成应该具备的学习能力或思维能力，适应小学教学环境的能力，但是家长仍然坚持己见，过于重视学生的学习成绩，迫使幼儿提前学习各科知识，在这种情况下，学校和家庭在教育方面没有达成一致，将使得教师的幼小衔接工作效果难以得到保障。（三）幼儿园幼小衔接工作教学模式不合理幼儿园是保障和尊重非义务教育的机构，其特点是在日常生活中以游戏作为主要的教育手段。上课中教师的指导方法灵活多样。运用直观的教育，教学游戏没有考试制度。小学属于义务教育阶段，其特点是教师运用口语进行教学。学生通过听课、阅读和做作业来掌握所学的理性知识。教学形式以课堂教学为主。小学教师注重教学大纲的任务和目标，小学的主要活动是学习各种学科的文化知识。不像幼儿园那么活泼，课程相对固定。然而有些幼儿园教师采用和类似的教学方式，直接让幼儿接触小学教育方式，缺乏幼小衔接和过渡过程。例如，有些语文幼儿教师为提高学生语言能力，要求孩子完成文字作业，不但是单字，有的字也要有十几笔，甚至二十字顺字，或者一次布置10-20个算术题，使得幼儿不得不承担沉重的学习负担。这种以小学知识为主要教学内容的学前教育方式并不合适，使得幼小衔接过程没有得到有效落实，幼儿对于小学学习环境的适应性不高。二、幼小衔接过程存在问题的原因（一）学校学前班幼小衔接意识淡薄许多学前班教师对幼儿园教育特点和小学教师教育规律的差异缺乏相应认知,没有合理设置小学教学的学习要求,盲目提高范围,使得幼儿难以适应。学前班教师缺乏对于幼小衔接概念的认知，因此也没有设置相应的教学课程帮助幼儿渐渐适应小学教学环境。忽略了幼儿的心理发展特征，幼儿在升入小学是处于年龄较小的阶段,生理和心理的发展都不尽完美,尤其是大脑神经系统的发展不够健全,所以他们与成年人相比，在感知能力和理解能力上存在着较大的距离，在认知所处环境、根据环境相应改变的适应能力都相对弱很多。孩子们在上学之前是在家庭中轻松自由的环境中成长，对生活环境以及父母的关心有着极大的依赖，进入小学后，他需要独自面对陌生的一切。在此情况之下，孩子们不想上学，学习积极性和自信心降低，对于小学环境的适应能力低。（二）家长教育理念落后陈旧父母是幼儿的首任教师，也是孩子学习生活的终身导师。学前班幼小衔接的融合在很大程度上取决于父母的参与情况。由于传统思想和认知态度的偏差和失范，很多家长都注重孩子知识的积累，无视儿童身心发展的规律、特点和需要，抑制儿童的个性，影响儿童的健康成长。有些家长因急功近利而需要高级培训，早期掌握小学一年级课本，导致入场后出现小孩这样的情况：感觉好学，不集中在课堂上，功课不严重，课程不认真，形成不良的态度和学习习惯;随着学习内容的深入，难度增加，“储备知识”已经枯竭，严重的学习习惯缺失，最终调整难度较大。这些家长对幼儿园和小学的教学活动施加了无形的压力，使得幼小衔接难以顺利进行，有的甚至产生了阻力。（家长原因）另一方面，现今社会上，独生子女的家庭很多,因此造成部分家长对孩子过度的进行保护关爱，导致其性格娇气、对他人的依赖强、在思想上不能为其他人着想，较为自我、生活方面的自理能力也较差。往往导致幼儿在升入小学之后难以融入新的生活与学习环境,因此他们的情绪反应展现比较强烈,对集体生活适应力弱,团结合作能力的发展也相对欠缺。这都会造成幼儿产生厌学逃学倾向。（三）幼师缺乏对幼儿心理适应性的考虑幼小衔接工作的开展，依赖于幼儿园教师和学校学前班教师的教学。绝大程度上依赖于幼儿园教师的工作。但是很多教师普遍缺乏对幼小衔接价值以及教学理念的理解，而幼儿教师在实施幼小衔接工作时，并没有没有把握幼儿心理特点，缺乏对幼儿心理适应性的考虑，缺乏让学生逐渐适应义务教育学习节奏和方式的心理训练。过于急躁地用小学化的方式，教授幼儿，给其造成学习压力，学习兴趣和学习习惯没有得到培养，幼小衔接工作也没有达到应有的效果。另外，很多教师自身教学素养不高，倾向于灌输式传统教育方式，日常教学模式和教学理念都相对落后，没有采取合适的教学方式，教学活动设计上缺乏灵活性，幼小衔接工作的开展也无从实现。三、幼儿园如何做好幼小衔接工作的对策（一)幼儿园要与小学加强联系幼儿园要加强与小学的合作，开展多种多样的实践活动，使幼儿在各种探索、参观、体验活动中熟悉小学的环境，了解学习和生活的过程。观看小学教师上课，邀请小学教师到幼儿园进行现场指导，了解小学对学生的要求和一些小学信息。教师还应更新观念，定期阅读相关文章，开展一系列活动，把孩子与孩子联系起来，提高孩子对小学的认识。幼儿园和小学应建立互助机制，组织小学教师与幼儿园教师的座谈会，让小学教师对幼儿园儿童进行分析和评价，并采取有效的改进措施，使之成为一种良好的教育形式。大班工作得到更多的启发；给小学教师一些方法，使小学也可以依靠幼儿园。还可以根据家长的需要，组织家长的谈话和辅导活动，开展一系列关于儿童与儿童关系的讲座或辅导活动。（二）幼儿教师转变观念，适度衔接教学活动的设计应吸引儿童的注意力。好的介绍有助于提高孩子的兴趣，提高孩子的注意力。例如，在介绍新事物之前，先用一块布盖住它们，然后用问题测试孩子，然后打开出版物来展示答案。这将使孩子们的兴趣上升，他们的注意力将集中。其次，在游戏过程中，不要一次给孩子提供太多玩具。提供过多玩具的孩子的兴趣会不断地转移。因此，教师可以预先规定，孩子们应该选择下一个活动的区域，该区域的时间在选择后不应少于20分钟。幼儿园教师应帮助孩子树立良好的时间观念，使孩子能够珍惜学习时间。教师可以采取积极的激励措施，例如为每个孩子准备一张托收卡，并为每个在规定时间内完成任务的孩子在托收卡上贴上笑脸贴纸。老师们每周五统计收集卡上笑脸贴纸的数量。超过一定数量的儿童可以得到奖励。这种奖励可能是物质方面的，也可能是玩具的优先选择等。这样可以激发孩子积极学习，帮助他们提高学习效率。（三）教师和家长相互配合幼儿园学前班幼小衔接工作的开展如果只靠幼儿园和小学两方单方面的力量是不充分的，幼儿园还应该重视和家长之间的相互配合，增添影响幼儿发展的教育协助力量。（家长也要行动）幼儿园和小学阶段，家长在幼儿教育的作用力是独特且作用强大的，不管是儿童的生活，还是儿童的社会性行为，他们学习习惯的养成，其家长的行为和态度对这些都有着重要的影响。所以，做好家长的工作，改变家长相关观念，家长与幼儿园再结合小学三者共同配合、协助幼儿教育是十分必要的。这些问题的解决需要幼儿园、小学的正确引导。例如，幼儿园可以经常安排一些活动，邀请家长加入亲子活动；教师可以对个别幼儿进行家访；学校成立家长委员会等多样化方式来引导家长给予幼儿园、小学配合，一起做好衔接教育工作。幼儿园还应该强化与社区的沟通，致力宣扬衔接工作的开展并有效执行的重要作用。使全社会对此产生共识，合作配合，完成好学前班幼小衔接的工作。结束语幼小衔接是幼儿从幼儿园到小学的过渡，它直接影响着幼儿进入小学一年级后的学校适应能力。成功的学前衔接工作可以促进幼儿形成良好的学校适应能力。对于幼儿来说，知识是无限的，但是我们能够掌握的知识是有限的。因此，教师应重视培养孩子的素质和能力，帮助孩子顺利度过人生的第一个过渡期。总之，家长与幼儿园教育应相互协调，共同创造“学前学前衔接”的教育条件，为孩子进入小学打下良好的基础。幼小衔接教育是一个将幼儿身心发展的数量变化和质量变化相结合，促进儿童教育模式转变和升华的顺利实现的过程，从幼儿园到小学。因此，幼儿园教师和小学教师从幼儿入学之初就应该培养他们的社会适应能力、情感稳定性和各种行为习惯。从幼儿园开始，孩子们逐渐培养了学习的主动性和积极性，真正为小学教育做好了准备。学前班幼小衔接是幼儿园、小学和家长都非常关心的问题，有效的执行需要幼儿园和小学的重视，需要家长热心的支持及其观念的更新。总之，完善好学前班幼小的衔接工作，需要幼儿园、小学和家长三方共同努力。幼小衔接是幼儿园和家长都非常关注的问题。有效的实施幼小衔接需要幼儿园和家长的关注，需要家长的热情支持和观念的更新。综上所述，幼小衔接工作需要幼儿园和家长以及小学的共同努力。参考文献[1]秦婷.浅谈幼儿园应该如何做好幼小衔接工作[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷十一).2019.[2]马菊荣.浅谈幼儿园应该如何做好幼小衔接工作[J].中国校外教育(基教版),2019,000(008):150-151.[3]侯旭艳.浅谈幼儿园教师如何做好幼小衔接工作[J].中外交流,2019,000(011):335.[4]侯桂荣.浅谈幼儿园活动开展过程中如何做好幼小衔接[J].知识文库,2020(1).[5]冯琳.浅谈如何在幼儿园教育中做好幼小衔接工作[J].读天下(综合),2019(13):51-51.[6]张豪豪.浅谈幼儿园做好幼小衔接工作的措施和方法[J].当代家庭教育,2019,000(016):P.1-1.[7]全宏伟.浅析幼儿教师如何做好幼小衔接工作