(2022春)教科版六年级下册科学教学计划

2022年新教科版六年级下册科学教学计划一、学生情况分析轻视，造成科学素养发展态势一般。我所任教的两个班中，六（1）班认真，好奇心强，且思维习惯有待培养。六（2）班，总体上课堂纪律好，但思维有些局培养探究能力，提升科学素养。二、教材内容分析本册内容由“小小工程师”“生物多样性”“宇宙”和“物质的变化”四个单元组成。第1页共10页“宇宙”单元，是向学生们打开的第三个窗口。他们在以前的科学课上接触的主要是有关地球物质、构造及运动的知识。这一单元将引导他们去参加有关太阳、月亮、星体的观察、研究活动。人类通过不断的探索，将发现越来越多的宇宙奥秘。“物质的变化”单元，学生将通过一系列的研究，观察和认识物质变化是常见的自然现象，物质的变化分为物理变化和化学第2页共10页变化与物理变化区别开来。三、教学目标:通过系列化的探究活动，较全面地收集证据。在本册，学料等方式来收集证据。对各种证据进行处理，尤其是对资料进行分析整理。生学习用多种不同的方式对探究的结果进行解释。象与证据的关系，认识证据支持结果的重要性等。事物的兴趣和好奇心。第3页共10页四、提高课堂教学效率的方法过程中出现的想法。指导学生反复进行控制变量的实验。（以指导)引导学生在观察和实验的过程中做好记录。引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。解释。五、补差意见加强思想教育，提高学生对复习重要性的认识，特别是学确定学习目标。XX%。课前检查前节课的作业，有问题及时纠正；课后交流，课给困难生以更多的展示机会，以呵护并激发他们的学习兴第4页共10页趣。平时一些简单的题目，请他回答，让他找回自信。积极采取激励措施，只要待转学生有点滴进步，就要予以鼓励，使他们在成功的喜悦中去争取下一次的进步。六、教学进度安排周次 单元 教学内容了解我们的住房认识工程建造塔台设计塔台模型1~5 小小工程师制作塔台模型测试塔台模型评估改进塔台模型第一单元测试分析与讲评校园生物大搜索制作校园生物分布图形形色色的植物多种多样的动物6~9 生物多样性相貌各异的我们古代生物的多样性保护生物多样性第二单元测试分析与讲评太阳系大家庭八颗行星10~14 宇宙 3.日食认识星座夏季星空

课时 备注101010第5页共10页15~19 物质的变化期末复习20~21期末考试

浩瀚的宇宙探索宇宙第三单元测试分析与讲评厨房里的物质与变化产生气体的变化发现变化中的新物质变化汇总伴随的现象10地球家园的化学变化生命体中的化学变化美丽的化学变化第四单元测试分析与讲评4单元集体备课1 小小工程师一、教材解读本单元共7课，大致分为2个部分。1～2课，“了解我们的住房”和“认识工程”是对现有工程的了解，分别选择了学生最为熟悉的住房和代表我国桥梁建设极高水平的港珠澳大桥作为3～7课，学生将亲历工程实践。其中，“建造塔台”以招投标的形式明第6页共10页生将像工程师一样，对塔台模型进行设计、制作、测试、评估和改进，经历一个“工程”建造的系统过程。二、学情分析同时清晰地表达自己内心的想法。三、教学策略引导学生在作品设计中感受和理解工程。本单元的教学旨在培养学生勇让学生在“做工程”的实践活动中，体会并理解设计工程的反复性和复杂性，感受“做工程”的成功和乐趣。指导学生在作品改进中发展和提升认知。在初步完成作品后，评价和改断发展认知、提升能力。2生物的多样性一、教材解读识。本单元共7课，大致分为4个部分。第1~2课“校园生物大搜索”和“制作校园生物分布图”，在调查、交流、汇总校园内生物的过程中学习研究区域内生物多样性的方法（二歧分类法、制作生物分布图），体会生物种类的多种多样，认识到生物生存需要一定的环境。第3~5课“形形色色的植物”“多种多样的动物”与“相貌各异的我们”，通过比较植物、动物、人类的后代和亲代的异同，了解生物的遗传变异现象，理第7页共10页解同一种生物也存在个体间的差异，体会生物世界的多种多样。6课“古代生物的多样性”，通过观察研究化石，认识古代生物，了解古7课“保护生物多样性”，通过了解生物与人类的关系，理解生物多样性的价值，树立保护生物多样性的意识。二、学情分析5三、教学策略了解学生的认知水平，促进学生的学习进阶。在上课前，学生已经具有了了解学生的观察特点，发展学生的学习能力。六年级学生容易出现观察不3宇宙一、教材解读的宇宙认识观。本单元共7课，大致分为3个部分。1~3第8页共10页4~5习星座图、制作星座模型、借助模型推理，从而理解星座实际上是远近不同、彼6~7二、学情分析三、教学策略重视建模并结合想象推理。建模和推理是认识宇宙的重要方法，对学生的4物质的变化一、教材解读本单元从学生身边的物质变化现象开始研究，观察物质变化及其伴随的现变化逐渐扩展到地球家园与生命体中的化学变化。本单元共7课，大致分为3个部分。第9页共10页1课“厨房里的物质与变化”，是本单元的起始课，从熟悉的场景入手，从而使学生对研究化学变化产生强烈的兴趣。2~45~7与“美丽”。二、学情分析学生对化学的印象可能是“专业的实验室”“穿防护服的科学家”“远离生活”等，同时，他们头脑里的物质变化，特别是化学变化