四繁星教案5篇

Word———四繁星教案5篇教案是老师为了更有力把握学问点事先拟订的书面文稿，制定教案是一件比较考验我们规律思维力量的事情，范文社我今日就为您带来了四繁星教案5篇，信任肯定会对你有所关心。

四繁星教案篇1

教学目标：

1、反复诵读，体会望星星的状况和感受。

2、同学沟通自己对大自然的观看和感受，并形成书面材料。

教学重点、难点：

重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。

教学支配：

1课时。

教学过程：

一、预习

1、给下列加点字注音。

纳凉（nà）半明半昧（mèi）摇摇欲坠（zhuì）

霎眼（shà）清寂（jì）舱面（cang）

2、解释下列词语。

纳凉：乘凉。

半明半昧：一会儿光明，一会儿昏暗。昧：昏暗。

霎眼：刺眼。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。

摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来。

模糊：不分明，不清晰。

二、导入

1、简介

巴金，生与904年，四川成都人，现代小说家、散文家。他的主要作品有：《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

2、解题

繁星是常见的，却引起古今中外很多人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗？

三、阅读课文，整体把握

思索：

是怎样写他“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相关的语句。

同学争论、沟通。

明确：

“从前”看繁星，“我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”。

“三年前”看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在”，“似乎它们就是我的伴侣，它们经常在和我谈话一样”。

“如今”看繁星，“我似乎观察很多萤火虫在我的四周飘舞”。“我仿佛观察它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

总之，在笔下，繁星是如此的亲切，观看繁星又是一件美妙的事。

四、学习课文最终一段（第4段）

朗读最终一段，绽开联想、想象。

思索：你是如何理解最终一段内容的？

同学争论、自由发言。

明确：第四段写“我”在别人的教导下熟悉了壮如“巨人”的星座，感受到了“巨人还在跑”的乐趣。假如说第三段是从面上泛写海上看繁星，那么，第四段就是从点上特写海上看星座。

让同学发挥想象，动手画一画“天上的巨人”。

五、品尝语??

思索：

下面几句话，把星天比作母亲，把星星比作伴侣，并和它们谈话，表达了一种什么样的感情？

1、望着星天，我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

2、似乎它们就是我的伴侣，它们经常在和我谈话一样。

3、我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

明确：第一句写小时侯望星天的感受——甜美、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。

其次句写三年前望星天的感受——亲热、投机，侧重于表达对星星的伙伴之情。

第三句写如今在海上望星星的感受——满意、信任，侧重于表达对星星的知心之情。

这几句都表达了对繁星的喜爱，对光明的追求。在争论时，允许同学有不同的感受，不强求同样的答案。

六、探究

你肯定也观看过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同？

七、理清文章思路，概括段意

明确：

课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了酷爱星天的深切感受。

第一部分（第1段），描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

其次部分（第2段），回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。

第三部分（第3——4段），描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

八、小结

中心愿思：课文按时间挨次，紧紧围绕“繁星”绽开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。

九、布置作业

1、背诵第3段。

2、完成课后思索练习题。

四繁星教案篇2

教学目标：

1、树立喜爱大自然的思想，学会观看大自然。

2、学会并运用联想和想像的手法来写景状物，抒发情感。

3、学习并运用比方，拟人，排比等修辞手法。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入

星空《天上的街市》

二、检查预习，了解

1、字音字形模

2、介绍

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家，

主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

三、整体感知

1、朗读课文

巴金写了几次观看星空？根据什么挨次支配的？

明确：从前————————三年前————————如今时间挨次

2、再读课文了解三次看星空的地点和感受

时间

地点

感受

情感

从前

家乡

回到母亲的怀里（甜美，温馨）

对星空的依恋

三年前

南京

我的伴侣在和我谈话

（亲热，投机）

与星星的伙伴之意

如今

海上

仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里（安详，满意）

与星星的知心之情

四、分析课文

1、比较三次看星空的感受为何会不同？

明确：年龄阅历的增长，对星空的观看与感知逐步深化。

2、讨论三次写观看星空感受的句子及情感。

感受及情感见上面表格。

3、为什么在的心目中星星、星空仿佛有生命似的？

明确：喜爱星空，喜爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是伴侣，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜美，满意，所以星星、星空仿佛有生命似的。

4、明确的情感：对大自然的喜爱，对美妙生活的憧憬。

（开头第一句，直抒胸臆）

五、体会语??

1、找出文中运用比方，拟人，排比的句子，体会其妙处和作用。

比方：萤火虫生动形象，富有情趣

拟人：说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。

排比：严厉的清寂的梦幻的

从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的奇妙。

2、学习并运用联想和想像

联想：实———————实

想像：实——————虚联系点

同学画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点

观看星空，绽开想像或联想，写一写自己的感受

3、理解精妙的语句

微小无处不在

由于当时很年轻，布满幻想，布满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明

无处不在

看，那个巨人还在跑呢！

跑：既写出了巨人星座的外形，有示意船在前行，也表现了的激情。

看：召唤读者，感情上与读者直接沟通，更加引人注目。

六、总结课堂，布置作业

运用至少一种修辞手法，并用联想想像的手法写景。

四繁星教案篇3

教学目标：

?学问与技能】

1、熟悉本课的生字。

2、理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的挨次描写了三次星空。

3、学习并运用联想和想象来写景状物，抒发欣赏景物时的感受。

?过程与方法】

1、体会在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2、诵读课文并揣摩由眼前实景产生的联想和想象。

?情感、态度与价值观】

培育对大自然的喜爱，对美妙生活的憧憬之情。

教学重难点：

重点

由景物引发的联想和不同感受。

难点

运用比方、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。

教学预备：

老师：制作多媒体课件。

同学：搜集巴金的资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课，激发爱好

1、同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪耀着才智的光线。你爱看天上的繁星吗？当你凝视那布满奇妙颜色的星空时，你的心情如何？今日，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观看和感受。

2、（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有剧烈的感情颜色，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音。（多媒体出示）

2、查字典理解词语。（多媒体出示词语）

摇摇欲坠：形容特别危急，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：一会儿光明，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。

3、分小节读课文。

三、研读课文，体会情感

1、默读课文，完成表格。（多媒体出示）

2、概括课文的主要内容。（多媒体出示）

（1）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________。

（2）在__________（地点），__________（地点），我看着______________，感觉到________________。

（3）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________。

3、为什么三次看星空的情景和感受会不同？

（明确：三次看星空的情景和感受不同，是由于随着年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知逐步深化微小了。）

第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。

其次次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活布满光明、盼望之感。

第三次：“我望着那很多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星空的知心之情。

4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？依据句式练习说话。

（多媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。

5、文章之所以值得我们一读再读，是由于用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、沟通）

拟人句：我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我刺眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句：海上的夜是严厉的，是清寂的，是梦幻的。

6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。（多媒体出示）

海上的夜是严厉的，是清寂的，是梦幻的。

我望着那很多熟悉的星，我仿佛观察它们在对我刺眼，我仿佛听见它们在小声说话。

四、小结课文，复习词语

1、请写出几个描写星空的词语。

例：星群密布

（）（）（）

2、复习词语。

纳凉星群密布清寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

五、总结仿写，拓展作业

1、仿写。

在的笔下，繁星点点，胜似仙境，奇妙无比。本文之所以有如此奇妙的意境，是由于本文有对星空真实的描绘，也有自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。仿照课文的写法，根据句式也写一段这样的话。

（多媒体出示句式）

我望着____________________，我仿佛观察________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。

（1）同学大声朗读课文，查找虚写景物的句子。

（2）同学找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大组沟通汇报自己所写的句子。

2、拓展。

（1）将自己看繁星的经受写成一段话。

（2）画一幅星空图，并写上几句话。

教学反思：

这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经受，着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言特别的美丽。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让同学充分地去体验，让同学感受到散文的美。这样让同学感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。

教学反思

?繁星》是巴金先生写的一篇美丽的散文，描写了在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了对自然及对生活的喜爱之情，同时引发起我们对于美妙事物的憧憬。

1、教学效果（思效）。

同学是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给同学，我感觉这是本节课最胜利的的地方。

课前我只是跟同学简洁地介绍了一下巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让同学自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由。同学对哪儿感爱好就读哪儿品尝哪儿，把课堂学习的主动权还给同学，让他们真正成为学习的仆人。当他们被文中的美景深深沉醉时，我进行了准时的拓展，引导同学去观赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的奇妙。

语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，同学所学最终都将应用于自身学习和生活。学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔。当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、好玩、唯美的语言感到赞美，当老师把时间和自由还给同学时，你会发觉：孩子们的心中拥有着最美的世界。

本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部分同学没有完成，留下肯定圆满。另外，课文品读也不是很到位。

2、教学收获（思得）。

（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一开头，我就充分利用多媒体课件，向同学展现了漂亮的星空，把同学带进了一个新颖梦幻的世界。接着，借助媒体展现了巴金的简介及作品等，使同学对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

（2）引领同学品尝语言，重视朗读。本文的语言特别美丽，所以，找到“美”、读出“美”、品尝“美”就成了本课朗读的主线：让同学找出文中觉得美丽的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，熟悉了比方、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了的感情。以读代讲的形式，不需要理解分析。

（3）学会积累，学会运用。仿照课文虚实结合的写法，根据课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂达到学以致用。

3、不足之处（思失）。

?繁星》这篇课文的语言特别美丽，多角度的写景，是一篇特别好的范文，但是圆满的是：我个人感觉没有“用”好：

（1）这样的课文应当让同学充分地去体验，让同学感受到散文的美——让同学感受到散文语言的美，才有感染力。惋惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足。

（2）老师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深化地带领孩子走进文本。

4、改进措施（思改）。

最应当改进的还是体现同学主体地位，应当留足时间和空间给同学。比如，提问时，要留意留给同学充分思索时间，不要急于给同学“要答案”，关注同学力量的熬炼、等待同学的成长。

四繁星教案篇4

教材简析

课文根据“从前”——“三年前”——“如今”的时间挨次，紧紧围绕“繁星”绽开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。观看细致，情感丰富细腻，借对繁星的描写，抒发他喜爱自然、憧憬美妙生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。在写作手法上描写繁星采纳了由实到虚，虚实结合的手法，并运用了比方、拟人和排比等修辞手法，将自己与大自然融为一体，命笔含情，意境美丽，使人如临其境，受到剧烈的感染。

教学目标

①能有感情地朗读全文梳理出文章写作的挨次、思路；

②能观看景物，并运用联想和想像来描写一段文字，抒发自己的感情；

③感受喜爱自然，憧憬美妙生活的情感，结合自身的生活经受，谈出自己的体会；

教学重点

理解在不同时间地点观星的感受，领悟喜爱自然，憧憬美妙生活的情感。

课前预备

同学熟读课文，读准字音，了解及写作背景，收集有关星星的天文学问。

课时支配

两课时

第一课时

教学内容

能有感情地朗读全文，理解课文内容，理清课文思路。

教学设计

导入新课

导入语：同学们，你们了解星星吗？当你在由星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢？（同学沟通查阅的学问及感受）。

同学：听人说人死了以后会变成天上的星星。

同学：星星都是横行。

同学：星星在夜空中一闪一闪的很美。

老师：今日，让我们一起来看看巴金在观看繁星时又是怎样一番感受。

（板书课题，出示目标。）

检查预习

1、组织同学介绍、写作背景。

明确：巴金，现代闻名作家，杰出得语言巨匠。原名李尧棠，字芾甘，巴金是笔名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文选自《海行杂记》，在23岁时乘邮船赴法留学“向西方找真理”，在邮船航行期间撰写了此书。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

2、读准加点字的字音，并会解释词义。

昧摇摇欲坠霎眼

明确：（先请同学读并解释，老师引导同学评价、推断、补充。）

整体感知

老师指导语：文章语言美丽，情感丰富，只有在读中才能品尝本文的真谛，下面我们全班进行一次朗读竞赛。

明确要求：

1、要求读得通顺，读音正确，留意句子、段落之间的停顿；

2、朗读时声音洪亮，读出感情。

（同学分成四大组，每组选派一名代表及评委，老师组织各组代表进行竞赛）

竞赛小结：由各组的评委对选手的朗读进行评比，说出其存在的优点与不足。

梳理思路：同学四人一组合作争论，梳理文章的结构思路，小组选派代表发言（用简洁的语言概括）。

明确：课文围绕繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片断。[]

从前，在家乡，七八月的夜晚

三年前，在南京，清寂的夜

如今，在海上躺在舱面上，仰视天空

有一夜，在船上，看天上

课后学习

1、画出文中你最观赏的语句，并用简要的语言作一点评。

2、观看并描写你身边的某一景物，适当融入自己的感受，不少于100字。

其次课时

教学内容

明确在不同时间、地点、情景下观看繁星的感受，体会喜爱大自然，喜爱生活的情感。

学习通过观看，借助联想、想像写景抒情的写作手法，从而采纳由实到虚、运用想象与联想的写作手法写一段文字。

教学设计

精读品析

导入语：我们明确了课文内容紧扣“繁星”绽开，下面请大家思索并回答问题：

1、是如何描写每次观星的情景的？请把描写星星的句子找出来，并进行点评（从修辞手法、用词的生动贴切等方面）。

明确：第一次：“我最爱看天上密密麻麻的繁星”。

其次次：“安静的夜，一片菜园，星群密布的蓝天”。

第三次：“深蓝色的天空里悬着很多半明半昧的星。……梦幻的”。

第四次：“那四颗光明的星是头，下面的几颗是身子，……巨人”。

2、每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句，并思索每次的感受表达了怎样的情感？并进行点评（从修辞手法、用词的精妙等方面）。

明确：第一次：“望着星空……仿佛回到了母亲的`怀里似的。”这里表达了望星空产生的甜美、温馨之感和依恋之情。

其次次：“星光在我们的肉眼里虽然微小……它们……谈话一样。”这几句既？锪俗髡叨怨饷鞯淖非螅？直泶锪俗髡哂胄切乔酌堋⑼痘？幕锇橹？小？/p

第三次：“我望着……现在睡在母亲的怀里了。”这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和沉醉的感受，以及与星星的知心之情。

第四次：“看，那个巨人还在跑呢！”表露了涌动的激情。

四次观星均充分发挥了想象和联想运用了比方、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景呈现在读者面前。

3、比较几次看星的情景的不同与相同，思索为什么会有不同？

明确：共同点：几次写繁星均采纳了由虚到实，虚实结合的写法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象，都表达了对大自然的喜爱和对美妙生活的憧憬。

不同点：随着年龄和阅历的增长，对星空的观看和感知逐步深化和微小了的思想也在逐步变化着。

（以上问题先组织同学自读思索，边读边在书上作批注，再小组沟通争论，小组选派代表全班沟通，同学互评。）

拓展探究

老师指导语：在笔下，“繁星”是多么的漂亮，令人无限地遐想，让我们一起再次朗读3、4小节，体会运用想象和联想由实倒虚、虚实结合的写作手法写景写感想。

1、组织同学有感情地朗读。（可以反复练）

2、组织同学结合自己的生活体验，仿写一段文字。

要求：①选你最感爱好的一处景物；

②要求采纳由实到虚、运用想象与联想的写作手法；

③字数300字左右。

3、同学仿写，沟通，师生互评。

4、小结，组织同学背诵课文第三段。

课后学习

1、收集有关描写星星的诗歌或散文，进行摘抄点评。

2、约几个好伴侣在晴朗的夜晚观看星星，并用简要的语言写出一点感悟。

3、背诵课文第三段。

板书设计

繁星

巴金

时间地点状况及感受

从前在家乡甜美温馨的依恋之情

三年前在南京亲热投机的伙伴之感

如今在海上船舱上知心之情

有一夜在船上涌动激情

（设计/蔡玲雅）

评点

其一：教学时注意将文本与同学的生活体验相结合，设计了同学谈观星的感受；同学进行仿写练习，借助日常生活的阅历，抓住最感爱好的一处景物，以课文3、4小节为例通过仿照由实到虚、运用想像与联想的写作手法将之内化为自身的写作阅历。

其二：注意朗读教学，通过设计朗读竞赛的教学方式让同学在朗读中体验情感加深对文本内容、写作手法的理解，培育同学的语感。

其三：同学学习对文本内容进行圈点勾画作点评，培育同学的自学力量。

四繁星教案篇5

［教学目标］

1、熟悉“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。

2、有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美妙。

3、仿照课文句式，写下自己的观看和想象。

［教学重难点］

有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美妙。仿照课文句式，写下自己的观看和想象。

［教学课时］1课时

一、谈话导入，揭示课题

师：（出示星空图片）看到这灿烂的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾多次观察这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。（板书课题，同学齐读。）

二、初读课文，读词正音

1、初读课文：

（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，留意读准字音，读通句子。（同学自读课文，师巡察。）

（2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。

2、读词正音：

（1）（课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。

①（将“昧”字标红）看这个字，读ｍèｉ，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？（出示：金文＝“未，没有”+“日，光亮”）

②在字典里，“昧”有四种意思：①糊涂、不明白；②隐蔽；③昏暗；④冒犯、冒昧。在这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？你怎么理解这个成语的意思？（明确“半明半昧”词义：形容有时光明，有时昏暗。）

（2）师：我们一起再读词语。（同学齐读）我们发觉这些词都是描写繁星的。你还知道哪些描写星星的词语呢？（出示成语，齐读积累：月明星稀、群星灿烂、星光绚烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。）

三、品读课文、想象繁星

（一）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱”

1、（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你似乎看到了什么画面？

2、（标红“我爱……我也爱……我最爱”）你能用这个句式介绍一个你喜爱的地方吗？先说给同桌听一听。（同桌互说，全班共享。）

3、指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。（全班再次齐读第1自然段）

（二）小组共学第3自然段，深化感受对繁星的“爱”

1、第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中还写到他在哪里看到的繁星呢？（家乡庭院——南京住宅后门——海上。）

过渡：这几个地方的繁星，写得最具体的是哪一处呢？那我们就乘上船，跟随巴金一起去观赏海上的繁星吧！

2、小组合作，共学第3自然段。请一位同学读一读共学提示。

（出示共学提示：①找：找到描写“繁星”的句子。②想：读到这句话，想到了怎样的`画面？③读：带着感受再读句子。）

（小组合作，选择代表上台沟通共享。老师相机点拨。）

3、通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”，想象繁星的画面。

（出示：“深蓝色的天空里，