寒假小课题研究的心得体会

寒假小课题研究的心得体会小课题研究是我们学校最给力的活动之一，我非常喜欢它，因为它总是会让我有很多发现和收获。今年寒假，我又兴奋地开始了我的小课题研究之旅。开展研究之前，选择一个有意思的问题很重要，这个问题就是一种“好奇”的感觉。今年，什么引起了我的研究兴趣呢？我们全家人都喜欢吃大蒜，特别是吃面条或饺子的时候有它做伴，那真是天下的美味。尽管大蒜的味道有些“粗鲁”，而它的好处却被科学家们屡屡发现。蒜苗是大蒜幼苗发育到一定时期的青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最爱。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己亲手种的蒜苗，那该是多么开心的一件事情啊！正当我准备在花园里培土种大蒜的时候，妈妈说，听说大蒜在没有土壤的环境下也可以长出又绿又嫩的蒜苗。我说，这怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取养料啊？这引起了我极大的兴趣，在妈妈的帮助下，我查阅有关大蒜生长过程的资料，了解到，蒜苗的生长周期比较短，对环境条件的要求有合适的.温度（10-15摄氏度）、光照、水分还有土壤的养分。为了求证“蒜苗无土生长”这个有趣的问题，我选择“蒜苗的生长过程”作为我小课题研究题目，通过亲自实验，观察发现蒜苗的生长规律；亲自验证大蒜是否在无土环境下也可以生长出嫩绿的蒜苗。水栽大蒜时，我通过用牙签穿连的方法把大蒜固定下来，这样它们就不会东倒西歪了。种植过程中，我每天都换水，但水不能太多，没过大蒜即可，否则大蒜就会腐烂。每隔三天，我就仔细观察蒜苗的成长情况，记录下它的苗高和根长，并画出图表发现规律。我的实验进行了二十一天，蒜苗长出40厘米的绿苗，根长约3.5厘米，实验成功！爸爸开心地吃上了我的“爱心蒜苗”。通过实验我发现：水可以给蒜苗营养，光照和温度对蒜苗的生长也很重要，因为蒜体本身就存有养料，所以只要温度适当，加上水分、空气、阳光，没有土蒜苗照样能生长。通过亲自实验与观察，这次小课题研究又给我带来很多惊喜与收获。它满足了我的好奇心，不仅让我验证了资料上获得的知识，也发现了新知识。我收获了蒜苗、收获了数据，收获了方法、收获了进行科学研究的态度……与此同时，这次研究还我发现，只要有水，生命照样可以生长！那么，让我们珍爱生命，节约用水，关爱我们最美丽的地球吧！一、在课题研究中提高了科研理论水平和教学能力通过这次课题研究，填补了我科研活动零的空白。课题研究，不能只是根据个人的喜好而制定出来的，它需要科学理论做依据，有实践经验做支撑，这就迫使自己认真地去学习，研究。在课题研究前期，我们在课题主持人的组织下，通过听讲座，了解模式的框架；在教研组活动上，学习了与课题有关的资料，案例。自己也查阅了专家的学术着作，这些都极大地丰富了我的知识量，提高了自身素质。随着理论素养的提升，教学实践能力也不断增强。尤其体现在文本解读的深度和教学设计的效度上。课堂上，我努力实践有效教学，突出年段教学特点，引导学生初读感知、熟读感悟、美读抒情、读后延伸，提高阅读教学效益，与学生共享成长。二、课题研究需要好的研究氛围我庆幸，能成为课题组研究成员之一，能参与到这支高素质的团队中来。就拿我们低年级“四读”教学模式来说，从模式的环节，内容的修改到模式名称的敲定，模式的定稿，经过多次修改。这需要我们课题组通过备课，说课，听课，评课，反复地进行讨论、分析。我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，不断地产生碰撞与求索，研究工作才得以顺利开展，取得预期的研究成果。有了这次课题研究的经验，我们已经形成了一支科研能力较强的队伍，我们一定会勇于接受更多的挑战，为我们共同的教学事业而努力。本次地理研究性学习是关于中国美食的课题，为了让每一位学生都积极参与到此次研究活动中，更好的发挥学生的主观能动性，激发学生自主探究地理问题的兴趣，我们确定研究性学习的题目是《舌尖上的中国》，与当下正在热播的《舌尖上中国第二季》相得益彰，学生通过对中国不同分区的主打美食的了解，从地理视角感受到美食对该地区的独特意义，进一步加深对中国地理知识的理解，直观上感受着美食的诱惑，深深为中国美食文化所吸引。学生进一步体会到地理与生活密切相关，生活离不开地理，地理来自于生活。激发起学生的学习地理的兴趣。

第一篇：课题研究(结题心得体会)《教学多样化与素质教育》政治科课题研究心得体会陕西省华阴市岳庙高级中学孔菊亚面对新课改的大潮,现代教育对我们教师提出的要求也越来越高.作为中学政治教师，将如何面对新的形势，顺应现代教育的要求，适应社会的发展呢？做为一线教师的我在不断地努力着,努力地让自己与课改的精神结合起来,努力使自己的教学水平不断地提高,我觉得要先改变自己的思想观念，改革自身的教学方法，也就是要改变教师的角色。因此,我便参与了我校申报的国家级课题《教学多样化与素质教育》的课题研究学习,做课题是辛苦的，在别人休息的时候，为了写出课题论文，我在学习中。参加课题研究时，我正好是从事高三教学，任务重，时间紧，但是我觉得也是对课题研究最有利的时间，因为高三的课堂，需要更精炼的点评提升，这对我是很有利的。我可以更多的实践操作，更多的反思。做课题是努力的，申报容易，做起来是很难得，我觉得自己是一个严谨认真的人，做学问来不得半点马虎。每写一篇论文，都需要认真的思考，大量搜集材料，做好充足的准备。做课题是值得的，两年下来，我充实了很多，不仅理论学习上去了，教学实践也有了很大的进步，得到了学生和校领导的认可。所以，凡事“预则立，不预则废”，去实践，去做，离成功就会越来越近。经过两年多的努力学习和不断探索,我从中受到了很多的启发,有了很多很深刻的体会。我认为，我们教师在教育教学过程中应具有的准备付诸行动的信念。它既是一种观念，也是一种行动。就观念而1言，新形势下，我们要明确：学生是一个有想法、有活力、有创新的独立群体，而不是被动的接受知识的容器；教师是学生成长过程中的引路人，而并非是在预设的教育情境中指挥学生学习的领导者；教育教学活动是一种沟通与合作的互动过程，而不是教师教学生学的单一活动。就行动而言，教师要关注学生的成长与进步，也就是在平日的教学工作中注意多进行形成性评价；还要关注教学效益，并具备一种反思意识，不断思考、改进自己的教育实践。我认为新课程改革，教师观念的转变，教师角色的改变，既是根本又是关键。我们的观念转变成功了，角色改变成功了，这才有基础谈真正意义上的提高学生的素质，才能谈成功的课程改革。刚好课题的题目与些相吻合，以下谈谈参加这次课题的几点体会，不对之处，还请大家批评指正。一、充分尊重学生正确引导学生新课程理念下的高中政治教学，必须充分尊重每一个学生，尤其是后进生。在课堂教学中，积极营造和谐、互动合作的教学氛围。尊重学生还体现在激励和赞赏学生上，要寻求学生的闪光点，抓住以合适的机会给学生以鼓励，使他们得到努力奋发的动机。尊重学生教师要把自己放在与学生完全平等的位置上。这是教师走进学生心灵与学生心灵对话的前提条件。其次，首先要理解、接纳学生，理解可以遵循换位思考的方法，只有站在学生的立场上，才能真正理解学生的内心世界，才能在思想上接纳学生。再次还要信任学生，信任的前提是理解，在理解的基础上信任最能触及学生的心灵，这样的信任是一种激情，是一种鞭策，它的激励是其他任何力量无法比拟的，往往会收2到事半功倍的效果。教师在教育教学中正确的引导是建立在充分尊重学生的基础上，帮助他们分析出现问题的原因，共同探究正确的解决问题的方法，这样的方法往往比无原则的批评和抱怨效果要好的多，会达到事半功倍的效果。二、教学中充分发挥学生的主体作用在教学中以学生为主体，激发学生的创造力、积极开拓学生学习活动的领域，探索学习活动的方式，不仅使学生学会知识，更为重要的是学会生存、学会学习、学会创造。学生作为学习活动的主题，要吸收、要消化教师所讲的知识、观念和方法，就需要进行积极的活动，因此，学生不是消极的听众，不是灌输知识的口袋，而是接受教育的主题。知识和技能作为学习的对象则是客体，教师的“教”便是主客体联系起来的媒介，这种媒介所起到的作用就是指导学生如何去学习、探索和发现知识的形成过程。学生主题作用发挥的程度如何，更多取决于教师的指导是否得法。因此，教师优化教学方法，把学习主动权真正教给学生，才能真正充分发挥学生的主体作用。三、更新教育观念改革教学方法观念决定思路，思路决定出路，教育观念是教育工作的理性支撑。数学教师更要树立正确的学生观，树立学生为主体的思想，树立以学生为中心的教育观，把以知识为中心的教学变成以学生为中心的教学。备课方式改变。新课程坚持实践的观点，认为知识应当属于人的认识范畴，知识的获得和掌握，都离不开认识主题的活动。教师在3具体的教学准备当中不到的。就应当进行有针对性的、科学的备课。教案的编写，传统的已不适应现代的需要，现代的教案意味着教师在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为具体的载体，创造性的把握教材，要面向全体学生进行合作学习。合作学习是在新课程理念下的一种重要的学习方式，合作是一种比知识、比竞争更重要的能力，是新一论课程改革强调的学习方式。将“小组合作”引入课堂，在小组合作学习中，教师要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力，搭配成若干个小组，学生在小组内充分发表自己的看法，交流见解、拓宽思路，能力强的主动帮助其他同学，帮他们理解，教他们表达，在合作学习中上进互长,调动全员参与的意识，创造全员参与的条件。小组合作为学生创造了主动学习的机会，有效合作学习唤醒了沉睡的潜能，激活封存的记忆，调动了学生学习的积极性。四、教师角色要转变正确新课程，新理念，新标准，要求我们老师要扮演好新的角色，陈腐不变就只有等着被淘汰。教师的角色越来越向着多元化发展了，不仅要成为教学中主动的设计者和开发者，还要成为课堂活动中的指导者。另外，还要做课堂动态的研究者和学习者。在这种课改的大环境下，我们只有不断的确定我们的角色，不断的探索、学习，充当好学习促进者的作用，才能完成新课的使命，使学生成为真正意义上的主人。总之，本次课题研究过程，使我真正认识到了自己在教育教学4过程中存在的不足，我将在今后的教学中不断努力学习，积极探索，使自己的观念和行为跟上课改的步伐。相信有付出总会有收获的！

第二篇：课题研究结题报告《数学课堂学生回答问题积极性的调查研究》结题报告自2014年1月加入‚数学课堂学生回答问题积极性的调查研究‛以来，我们学校本着‚真实、扎实、求实、落实‛的研究态度，努力探求一套课题研究行之有效的模式。经过近三年的实验探索，我们课题研究有了初步成效，并积累了进行课题实验的经验。下面我就介绍下研究的情况。一、课题研究背景、目的及意义：长期以来，我在讲课过程中经常出现得不到学生配合的尴尬境遇，老师讲的很投入，可学生却无动于衷，当老师提问题时，很多时候学生都会保持沉默，甚至有时很简单的问题学生也不会举手回答。说学生们没认真听讲？可你看他们坐的也很好，瞪着眼睛看着你好像听得很认真，可就是没有学生和你互动，这样老师们在课上就没有了讲课的热情。你说他们不会，可是你把他们叫起来，他们回答的也很好。那么为什么上课学生不喜欢举手发言，这个问题一直困扰着我。因此我把‚怎样提高学生在数学课上回答问题的积极性‛作为本次高效课堂研究的问题。借此希望通过课题的研究，解决学生在学习过程不与老师互动，课堂回答不积极的情况，让学生在课堂上变成一个积极回答问题的学生，以便提要达到高效课堂的目的。现代教学理论认为，在课堂教学中，教师应以问题为纽带，他不仅是学生学习的动力的起点和贯穿学习过程的主线，也是联系师生双边活动最佳的纽带。因此设计问题的好坏是一堂课成败的关键，而学生回答问题的情况则直接关系着教学效果。二、课题研究的内容通过各种途径找出学生上课不爱举手回答问题的症结所在，首先考虑是教师的教的问题，研究教师的教法，教师上课所提的问题是学生听不懂，超过了学生的能力，还是问题过于浅显，不能调动学生的思维；还是问题过多使学生丧失了回答问题的积极性，还是问题的设计不能满足学生的求知欲。其次考虑学生的问题：对于数学感到接受有点困难，没有学习的兴趣，还是心理因素不喜欢回答问题，还是前面的知识不牢固不知道怎么回答，还是问题自己没有解决出来不会回答，还是课堂上没好好听讲。三、课题研究的具体实施解决问题的主要途径和方法我们决定从以下几方面进行研究并解决我们存在的问题。首先利用调查法，和学生进行座谈，弄清原因为什么学生上课不喜欢举手回答问题，对于心理因素的及时和家长结合，都进行鼓励和刺激，让学生在学习中能主动的把手举起来，对于知识不牢固的情况，要及时查漏补缺，对于不喜欢数学的学生，要多进行兴趣培养，还要尽可能给他们简单的问题进行回答，提高孩子学习兴趣。之后，老师们再从自己的教法和学生的学法，以及培养学生学习数学的兴趣等几方面着手解决学生数学课上不愿举手回答问题的问题。在老师存在的问题方面，我们计划从以下几方面去解决，首先通过相互听课、研讨，相互学习，相互指导来改进教学方法对课堂的问题设置进行反复的推敲；其次，通过查阅相关资料，获得理论上的指导，和教学方法上的提高；另外通过请进来，走出去的方法，向外校老师学习，以求从多方面找到我们存在的问题和解决的方法。最后在课堂的设计上要避免死板的情况，通过各种手段使课堂活起来，让学生喜欢数学，爱上数学。而要想让学生爱上数学，则须做到以下几点：1、要让学生想‚说‛在课堂上，教师应创设出一种欢快、愉悦的情境，启迪学生的思维，激发学生‚说‛的欲望，让学生想‚说‛、敢‚说‛。首先，教师得放下‚师道尊严‛的架子，以平等的态度来对待学生；其次，要改变过去那种以老师为中心的旧的教学模式，将教师讲、学生听，变为师生共同探讨；此外，教师提问时要尽量采用如‚你知道这是为什么吗？‛‚我们一起研究好吗？‛‚你来讲讲好吗？‛等亲切、协商的口吻和‚诱导‛的语气，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。2、要让学生会‚说‛培养学生的语言表达能力，重点在于让学生掌握‚说‛的方法。这里的‚说‛，就是要让学生通过观察、比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象，再用准确、简练的语言，把自己的思维过程有条理地、完整地表达出来。在对学生进行‚说‛的训练时，必须要注意以下几点：语言的准确性。数学具有高度的科学性，科学性决定了它的语言的准确性，每个概念都有确定的含义，每个定理都有确定的条件。因此，教师的语言务必清楚、准确、符合科学性。语言的简练性。数学的高度抽象性决定了它的语言的浓缩性。我认为，教师须引导学生使用简洁、准确、规范的语言。特别是数学教师，更应该用简明的数学语言完整地回答问题，作为数学课堂教学组织者、指导者和参与者的教师，使用科学精练的数学语言，对培养学生规范使用数学语言起着关键的作用。在数学的‚词典‛中，只有‚记叙‛，没有‚描写‛，也没有‚比喻‛，更不能有‚夸张‛。因此，学生在回答问题时，一定要言简意赅，干脆利落，不能拖泥带水，更不能添枝加叶。语言的条理性。数学的逻辑性决定了它的语言的条理性。概念形成、公式的推导、法则的归纳，都要遵循一定的规律。训练学生的语言表达能力，就是要学生学会利用判断和推理，有条有理有根据地进行思考，再把思考过程完整地叙述出来，既知其然，又知其所以然。学习公式，要求能说出其推导过程；学习法则，要求能列举出其归纳过程；学习应用题，要求能说出解题思路，应用题教学尤其要注意语言的条理性。让学生用综合法和分析法述说不同的解题思路，训练学生从‚会说‛到‚会做‛。3、要让学生大胆地多‚说‛凡学生能说的，都应该放心地让学生去说。让学生讲算理，讲解题思路，讲公式的推导，讲法则的思维能力。在形式上，要注意灵活多变，既可个别回答，也可集体说，还可以采取同桌互相讲，四人小组轮流讲，或分组讨论派代表回答等形式。让学生人人动脑筋，个个开口说，调动学生的积极性，让全体学生都得到提高。优质的教学语言，不仅能激发学习兴趣、创设良好的课堂气氛，还能提高课堂效率。所以在教学中，教师要尽可能给学生多创造一些‚说‛的机会，让学生能‚说‛、会‚说‛。同时也要求教师必须研究教学语言的艺术性，使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、妙趣横生。研究的主要成果及结论：在对《数学课堂学生回答问题积极性的调查研究》这一课题的研究之前，我们通过调查发现了教师在进行教学过程中存在的以下问题1.低年级的学生非常喜欢回答老师提出的问题，但有时教师提出的问题难度过大或新旧知识衔接缺乏逻辑性，往往使学生失去答题的兴趣。2.老师对于问题的答案过于单一。使学生的回答过于机械保守。3.向学生提问时，学生没有足够时间思考提出的问题，便急于让学生回答。在学习过程中，学生是需要时间来思考问题的，沉默对于学生而言至关重要。而我们通常在讨论中很少给学生思考的时间。在大部分的课堂讨论中，学生只有几秒钟的时间就必须对教师提出的问题作出反应。这样严重打击了学生回答问题的积极性。4.我们常说‚思维自疑问和惊奇而始‛。学生学习中过程中对学生的求疑精神和求知欲的兴趣不高，从而产生了不爱回答问题的现象。5.教师在提问中，对较好的学生提问较多较难的问题，忽视了另一部分学生。使前一部分学生自以为是，高人一等，傲气凌人。使后一部分学生产生了自卑心理，挫伤了他们的自尊心和自信心，疏远了师生关系和同学关系。之后虽把易题送给后一部分学生回答，只是暂时调动了他们的积极性，但弊端又很快凸现出来，我问题一提出学生立即判断出让谁来回答，造成部分学生‚事不管己，高高挂起‛态度冷漠，也损害了这部分学生潜在的积极性。6.教师提出的问题过难，超出了学生的能力范围，使得学生不会回答。有的提问超出学生知识范围，大而空；甚至未开讲，就把需要深化的内容提出问题。7．教师的问题表述不清楚，学生不知如何回答。一个提问，它必须是准确、具体、不产生歧义的。否则，一问下来，学生左右为难，无所适从，结果只能是时间在沉默中被白白浪费掉。8.教师提问的用语不当，导致学生不愿回答。课堂上，教师经常这样问学生：‚这个问题谁会？这是一个非常简单的问题，会的请举手。‛这样的用语就非常的不准确，学生答上来是理所应当，因为这是一个非常简单的问题；如果回答不上来，说明连这样‚非常简单‛的问题都不会，其他的知识可能更不会，学生的自信心严重受挫。一些尖子生也不屑回答这样‚非常简单‛的问题。既然‚非常简单‛，让那些学困生回答好了。学生的积极性得不到鼓励，效果就不好。而有的老师说这是一个‚非常难‛的问题，这样说也不好，既然是‚非常难‛的问题，学困生就不愿思考了，反正我答不上来；尖子生回答后，感觉非常容易，易产生骄傲情绪，不能对问题进行深入的分析。所以在课堂上，教师不要轻言：‚这是一个‘非常简单’或是‘非常难’的问题。‛而应该说：‚这个问题谁会，请回答！‛如果回答得对，是难的问题应该鼓励：‚这么难的问题都能回答上来。‛如回答不上来：‚这个问题非常难，不会也是正常的。‛而真正简单的问题就不要问，以免浪费学生的学习时间。9.上新课的兴趣过后，有些学生上课的积极性和主动性会慢慢减弱，觉得老师提出的问题只要我会，举不举手都是一样的。或是存在侥幸和懒惰心理，觉得反正我不回答，也会有其他同学回答。抱着一种事不关己的态度。10.学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。针对上述问题我们在进行课题研究的过程中尽量采取的以下的方法进行教学，重在激发学生回答问题的积极性。1.渲染气氛，引发兴趣。课堂上，自己尽可能多地用抑扬顿挫的语言并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之以风趣，幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，大胆发言，进而产生浓厚的学习兴趣。2.沟通情感，培养兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。所以自己要在情感上多付出，对学生多鼓励，少指责，让学生真切的感到老师是真心的要帮助他。他们才会大胆的站起来，表达自己的情感和想法。3.教学灵活，保持兴趣。这里面，我主要指对数学学习的处理和问题的设置，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。少设置过易和过难的问题，多提开放性和发散性问题，让每个学生都能在自己的能力范围之内，积极思考，表达和展示自己。4设置疑问。教学中要有意识地设置一些与本节内容有关的悬念，激起他们强烈的探求问题奥妙的积极性。教师善于选取新颖奇特的角度提出问题，去揭示矛盾，引起学生的认知冲突，使学生产生疑虑，以促其思考，探索新知。让学生主动思考，积极回答问题。5.现在我非常注意提问对象，面向全体学生，采取轮答、抢答、抽签回答、分组辩答、记分等方式。促进了全体学生的思维，提高了全体学生的智力，让每一个学生都能尝试到成功的喜悦。6.应先提出问题并给学生留出思考的空间，其实对于学生而言，在课堂上认真独立思考并不是一件非常容易的事，所以在有些时候保持沉默是教师的最佳选择，这对提高学习效果具有巨大的作用。7.要预见答案的多样性和可能出现的错误，并做好应变准备。当学生回答不正确时，教师最好不直述答案，可重新设置若干个小问题，以降低原问题的难度，并加以启发和引导，达到预期的效果，同时还可以避免学生因经常答不上来而失去学习的兴趣。同时还保证了课堂的有效性。让学生在课堂上喜欢回答，积极思在课堂上老师在表述问题时，要力求语言简明，通俗易懂。8.提问注意的原则（1）、提问要讲究目的性原则为什么要问。预先设计的问题要有明确目标：或为引入新课，或为教学前后联系，或为突破教学难点，或为引起学生争论，或为总结归纳等等。（2）、提问要讲究启发性原则教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，还能促使知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥的如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。（3）、提问要讲究新颖性原则好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维。教师设计提问时，要充分顾及这点。提问的内容要新颖别致，这样就能激起他们的积极思考，踊跃发言，创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的情境，使学生原有知识经验和接受的信息相互冲突而产生心理失衡，从而使学生的创造性思维火花得到迸发。（4）、提问要讲究全体性原则提问要面向全体学生。课堂提问的目的是在于调动全体学生积极思维活动，要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题，不应置大多数学生而不顾，而形成一对一的回答场面，或只向少数几位学生发问。不要先提名后提问，也不要按一定次序轮流发问，教师提问的机会要平均分配给每一个学生，即使提问个别学生，最好是先提问后提名，好让全体学生共同思考，这样带来的效果就不同。学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、需要激发。要想激发学生在课堂上的回答问题的积极性，有一定的学习方式和技巧.教师在提问时要注意：（1）问题数量要求少而精，（2）难度控制要求适度合理，（3）问题切入点控制要求切中要害，（4）问题要求有一定的思维价值，（5）问题呈现的形式要求具有趣昧，（6）提问时要求语言有吸引力并配合适度的肢体动作。只有教师的问题设计得巧妙，才能激发学生在课堂上回答问题的积极性。四、课题研究实施步骤1、研究准备阶段（2014年1月－2014年3月初）主要工作：（1）选题、申请立项；（2）构建课题实验思路，研究目标与内容；（3）进行与课题研究方面的理论学习，为课题研究提供理论依据；（4）拟定课题实施操作方案。2、实施阶段（2014年4月－－20016年8月）（1）按照课题方案实施研究。采取边实验边反思，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。（2）定期开展研究活动。按照研究方案具体实施研究，注意积累、收集研究过程中的原始材料，把教学过程中的得失、体会、个案记录下来，供以后参考、交流。3、分析总结阶段（2016年9月－2016年12月）（1）收集材料，健全、整理材料。（2）撰写结题报告，以及有关论文。（3）申请专家予以鉴定，形成实验成果、推广。五、研究成果经过了近三年研究，我校老师在教学领域取得了较丰硕的成果。黄永华老师在省数学年会上，写的《给数学课调出‚五味‛》论文获得了一等奖，徐昔美老师写的论文《‚错误‛也精彩》获得省数学年会三等奖，吴劲爱老师的论文《沟通生活实践增强应用意识》获第二届‚新课堂新教师‛海峡两岸基础教育交流研讨活动论文评比中获三等奖，而周汉琴、余凌丽、廖忠芬、季敬斌等老师在市、县级上的论文汇编上也取得了较好的成果，这些都是我校老师在本课题研究过程中获得的丰富的教学感悟。通过本课题的研究，学生在课堂上回答问题的积极性得到了较大的提高，学生的学习积极性也有所提高，教师也通过学生的回答问题的情况，更好的掌握学生的知识薄弱地方，及时给予他们帮助，学生各方面的能力也有所提高。在本次课题研究实验中，我们还有很多不够成熟、不够完善的地方，但我们有信心在以后的工作中继续不断地实践和探索，使我们的教育科研之路越走越远，越走越好！参考的文献：秦卫星《打开学生‚答‛的天窗》陆晴《点燃孩子心中的火花——谈谈如何调动学生回答问题的积极性》孙菊如、陈春荣、邹花香等写的《课堂教学艺术》

第三篇：课题研究结题报告快乐周末快乐语文-------课题研究报告学校：登封市直一初中姓名：景慧鸽课题研究报告——快乐周末快乐语文一、课题研究的背景1、许多初中语文教师仍受传统教学思想的约束，对学生学习行为和结果表现出极大的不放心，老师的讲解充斥语文教坛，极大限制了学生在不同领域的才能表现，忽视了学生主体地位的发挥。周末作业重复性、机械性的较