4《紫藤萝瀑布》第二课时导学案

《紫藤萝瀑布》导学案（2课时）

•学习目标：

1、有感情的朗读课文，理解内容及作者的感情变化，感悟中心。

2、品味文章优美的语言，掌握生动的词汇。

3、体会文章托物言志，借景抒情的写法。

4、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

5、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

学习重点：

1、朗读；揣摩、品评优美语句、词语的含义及表达效果。

2、体悟作家对生命的感悟和赞美。

学习难点：通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物描写；

揣摩字里行间流露的思想感情。

第一课时

学习要点：扫除字词障碍，初读感知，理清结构层次，感悟主旨。

课前自学

一、自学内容及要求：1、了解作者及背景，熟读课文，弄清字音、字形、字义；

2、感知文意，读懂作者的感情变化及对生命的感悟。

二、资料助读

1、作者简介：

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。1994年出版的《宗璞散文选集》（百花文艺出版社）是她最具代表性的一部散文集。她的散文情深意长，隽永如水。

2、相关背景：

宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年

5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。

三、学法指导托物言志：是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。借景抒情：借景抒情又称寓情于景，是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。

它的特点是“景生情，情生景，”情景交融，浑然一体。

四、自学检测

1、文学常识检测：

本文选自《》，作者，原名，本文体裁是。

2、字词积累①给下列汉字注音或根据拼音写汉字。

迸溅伫立伶仃忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙酒酿嚷嚷沉淀

．．．．．．．．．．．

依傍笼罩挑逗船舱繁

班级：

多音字、形近字辨音组词。

rrC

伫

禁-嚷-j

贮

结合课文内容，解释下列词语。

忍俊不禁：

盘虬卧龙：

望

稀

姓名：

围蝶阵

「绽

严

槐

桨

魅

淀

奖

魁

伶仃：

挑逗：

课堂探究

一、自主探究有感情朗读课文，试着给课文划分层次。（提示：作者围绕什么写？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？）

二、合作探究快速浏览课文，小组合作解决：

a■作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化?

作者对生命感悟到了什么？

试着找出最能表现文章主旨的句子。说说你如何理解这句话？

从全文来看作者采用了哪些写作手法来行文的？

••

三、研读中间及首尾

1、本文还特别写到十年动乱中藤萝的情形，这有何用意？

2、第一自然段，为什么要独立成段？

3、结合全文意思品味最后一段的含义及作用。

4《紫藤萝瀑布》导学案（2课时）课型：品读课

审核：

主备：

第二课时

学习要点：揣摩、品评优美语句、词语的含义修辞方法及表达效果。

课前自学

一、自学要求

1、从修辞方法入手，重点品读课文2-9段内容。

2、

二、学法指导：修辞方法——通感

通感，就是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，收到增强文采的艺术效果。

举例子来说吧：欣赏建筑的重复与变化的样式会联想到音乐的重复与变化的节奏；闻到酸的东西会联想到尖锐的物体；听到飘渺轻柔的音乐会联想到薄薄的半透明的纱子……

最典型的例子：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（朱自清

《荷塘月色》）清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。通过自读理解，你能从文中找到使用通感的句子吗？

一、研读赏析2-6段从第2段开始，作者开始正面描写紫藤萝，描绘非常形象、优美，同学们读2-6段，要求读顺畅。

1、合作探究：①按顺序说说描写的对象。（这5个自然段是从哪几方面描写的？）

②说说描写的角度和方法。

2、品读与交流：

本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请分别找出一些句子，

试着用“我欣赏的佳句是，它运用了修辞手法，这样写的好处

在于”的句式说说你的体会。

班级：姓名：

（1）整体形状

体会：

（2）局部形状

体会：

（3）整体颜色——

体会：

（4）局部颜色——

体会：

（5）香气——

体会：

（6）神情——

体会：

二、独立分析“忆花”部分

请同学们自己欣赏、分析“忆花”部分，赏析时要注意：弄清描写顺序、角度、语言，重点分析一两个精彩的句子，谈体会

1、作者在7-9段中依次写了：

2、你读到的精彩语句是：

三、体验反思——倾心美读，交流感受。

作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。你认为应当怎样对待

人生的挫折或不幸？

四、拓展延伸，妙笔生花。

1、写法总结：

2、课后练笔：

学习作者，细细观察一种花，写出对生命、对人生的一点感悟吧！

题为“我看花,300字左右。

一、导学目标，明确任务：

1、朗读课文，整体感知，梳理文章脉络。2、分析理解文章内容，体会文中蕴含的情感。

二、导学引领，自主学习

（一）基础知识学习与积累：

1、读课文前''导语〃，标记关键词语，明确朗读任务与方法。

2、朗读课文，认准并掌握课后''读一读，写一写〃中的字词（给加点字注音）：迸溅伫立伶仃船舱绽放酿酒遗憾花穗

忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙

3、了解本文写作背景，为解读文本信息，理解本散文的思想情感做好准备。（学法指导：只有先了解时代背景，才有利于体会文章所蕴含的思想情感）

提示：1966年至1976年，中国遭受了十年浩劫灾难。粉粹''四人帮〃，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又生机勃发，欣欣向荣。

给文章自然段标上序号，梳理文章脉络。

——⑥⑦——⑨⑩——⑨

看花忆花悟花

思考：''看花〃侧重描写了花的哪些方面？

''忆花〃侧重写了哪两个内容？

''悟花〃侧重感悟到了什么？（—

归纳体悟：在作者看来，这是的紫藤萝花。（请结合文本，用恰

当的词语描绘）

5、面对眼前的紫藤萝花，作者的思想发生了怎样的变化，用横线在文中标示出表现作者心情的句子，体会作者为什么会有这样的变化。（结合时代背景）

（将你的探究结果写在课后空白处）

6、文章如何把花和人联系起来？提出了怎样的主旨？（将你的探究结果写在课文题目的上方）

（二）重难点突破：文章写花，为何会由花联想到''生命的长河是无止境的〃？点拨：作者主要是通过紫藤萝花

的与作比较，感受到紫藤萝花经历磨

难仍然，进而感悟到''生命的长河是无止境的〃。

（三）读书贵疑，我的困惑所在：

三、组内交流，质疑解惑

1、个体任选一、二段，在组内朗读，为在课堂上集中展示做准备。

2、任选上面（一）中六个问题的某一个进行交流。（语言简洁，思路清晰，讲清要点）

3、共同探究个体的困惑：

''这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。"这一句怎么把气味说成颜色、说成梦

幻？

在那个时代，怎么会出现''花和腐化有什么必然关系〃的谬论？

文章第⑩段的二、三句有着怎样的象征意义和哲理？（小组内齐读后研究）

四、集中展示，收获分享

1、我们小组展示的的问题以及我们对问题探究的思路。

2、理解这个问题的关键和重点是什么？

五、及时巩固，自我完善

1、在练习本上完成课后''读一读，写一写〃的工整抄写与注音。（各三遍）

2、自主完成练习册p9T1、T2

3、扣住文本和研究的内容，完成下面的填空：

本文以为线索，以为顺序组织材料，全文分

为、

、三个部分层层深入，表达了的主旨。

六、中考练兵，幸福提升

1、“风暴使树木深深扎根〃，这句话不仅说明了一种自然现象，还蕴含了一个什么道理？

2、你喜欢什么花？它有什么象征意义？（自由开放）

第二课时

一、导学目标，明确任务：

1、学会赏析文中优美的写景句，掌握文中写景状物的描写方法和文章托物言志（借景抒情）的写法。2、联系生活和自身实际，体会作者对生命的感悟。

二、导学引领，自主学习

（一）基本知识的学习

1、文章是怎样对紫藤萝花进行描绘的？由花写到人、写到生命，这是一种什么写法？你读过的文章中有这种写法的吗？

点拨：景物描写必须抓住景物的特征，如颜色、形状、气味等；景物的描写不能游离于主题之外，必须要能为表现文章的主旨服务。

2、试着用''我喜欢〃的形式背诵你所喜欢的本文中的句子，再用''因

为〃的形式简述喜欢的理由。

示例：我喜欢''一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长〃。因为这句话运用了比喻修辞手法，把一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，辉煌灿烂，也隐含着生命的绵延、长远……（课后练习第二题第一句）

我喜欢''……〃，因为……

我喜欢''……〃，因为……

（二）探究赏析优美的句子，体会写景的妙处：

赏析方法指导：①分析句子所使用的修辞手法，推敲它在句中的表达作用和效果。

抓住富有表现力的词语，揣摩其表达效果。

品味，体会，感悟字里行间所蕴含的情感。

（1）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一

朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;

又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

“香气似乎也是淡紫色的〃运用了什么修辞手法，有什么作用(效果)？

紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花流动的瀑布〃

三、组内交流，质疑解惑

1、任选一个写景句，在组内向学友展示自己的赏析思路和要点。

2、交流自己的体会：景物描写在文章的作用。

3、读了这篇课文，从写作的角度说，我有那些收获(写作上对我的启示)？

四、集中展示，收获分享

1、我们小组展示的问题以及对问题探究的思路。

2、理解这个问题的关键和重点：

五、及时巩固，自我完善

1、文中运用了大量的比喻，而最符合一树盛开的紫藤萝花的特征的比喻句是：

2、下列说法有错的一项是()

A、本文因作者因遇见一树的紫藤萝花而睹物伤怀，写成此文。

B、文章多次使用比喻、拟人以及象征等手法，使语言生动形象。

C、本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上赞美了生命的美好、顽强、永恒。

D、作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的，个体生命只有融入群体生命中才会有所作为。

3、扣住文章整体以及你对上述问题的分析，完成下面填空：

文中把十多年前的紫藤萝与眼前的紫藤萝进行对比，

是为了说明

作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到，；二者之间的结合

点是。

4、说说下面各个喻体在文中分别比喻什么？

①花舱②河流③帆

六、中考练兵，幸福提升

1、阅读下面一则材料，按要求回答问题。

沟通是一片阳光，可以让彼此的心温暖如春。最近，小明认为父母不够关心自己，在思想和行为上有些叛逆，令父母很头疼。脾气暴躁的父亲还动手打过小明几次，一时家庭气氛有些紧张。一天，小明在自己书房看到了一张纸条：''每打你一次，我感到的痛楚都要比你久远而悠长，因为重要的不是身累，而是心累。一一爸爸留言〃小明看完之后，不禁热泪盈眶，马上扑到爸爸怀里说道：

2、请用下面三个词语写一段话，向灾区孩子送去你的安慰与鼓励（词语顺序不拘，50字内）

微笑珍惜坚忍不拔

第四课《紫藤萝瀑布》幸福学习合作探究参考答案

第一课时

二、导学引领，自主学习

（一）基础知识学习与积累：

4、思考：''看花〃侧重描写了花的哪些方面？花瀑；花穗；花朵。

''忆花〃侧重写了哪两个内容？忆花的苦难；颂花的生机。

''悟花〃侧重感悟到了什么？（文中原句）生命的长河是无止境的。

5、面对眼前的紫藤萝花，作者的思想发生了怎样的变化，用横线在文中标示出表现作者心情的句子，体会作者为什么会有这样的变化。（结合时代背景）

紫藤萝的命运，从花儿稀零到毁掉，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照与象征。经历了十年浩劫的作者，心上一直被焦虑与悲痛压着，然而在这盛开的紫藤萝的浅紫色的光辉和芳香中宁静了，喜悦了，振作了。感悟到了''化和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的〃。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，让饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的河流上航行。

6、文章如何把花和人联系起来？提出了怎样的主旨？

花和人经历有其相似处。作者睹物思怀，由紫藤萝瀑布的辉煌，藤萝的命运，感悟到生命的长河是无止境的。一时的不幸不足畏，人生应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的。

三、组内交流，质疑解惑

3、共同探究个体的困惑：

''这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。〃这一句怎么把气味说成颜色、说成梦幻？一一香气诉诸嗅觉；色彩诉诸视觉；梦幻，是大脑的幻觉，人的各种感觉是可以沟通的，修辞上称之为通感。

在那个时代，怎么会出现''花和腐化有什么必然关系〃的谬论？一一十年浩劫，极左思潮泛滥，狭隘的曲解劳动人民的感情，认为赏花是资产阶级情调，爱花就会腐化堕落。

文章第⑩段的二、三句有着怎样的象征意义和哲理？

象征：新的历史时期，中国人民焕发出旺盛的生命力，千舟竞发，举国同心，热情洋溢地投身到社会主义现代化建设的洪流中去。

哲理：每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，现代化建设大业才会灿烂辉煌。

五、及时巩固，自我完善

3、紫藤萝花赏花的过程看花；忆花；悟花''生命的长河是无止境的〃

六、中考练兵，幸福提升

1、''风暴使树木深深扎根〃，这句话不仅说明了一种自然现象，还蕴含了一个什么道理？只有经历住了风暴的考验，人的意志才会变得坚强。

2、梅花高洁坚强、谦虚豁达。

第二课时

(二)探究赏析优美的句子，体会写景的妙处：

运用拟人手法，细腻地写出了每一朵花不同部位颜色的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。

用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃；比作笑容更显得美好可爱，抒发出作者喜悦的心情。

运用通感手法，将无形的''香气〃化作可见的''紫色〃，这就把嗅觉形象用视觉形象表现出来，可以极大地调动读者的想象力，也巧妙地写出了花香给作者带来的朦胧曼妙的感觉。

物我交融，既描写了花的生机勃勃与盛开的壮丽，也表达了自己深受感染而精神大为振奋，抒发了愉悦畅快的心情。''流向人的心底〃指生命的力量。

运用比喻，形象地表明紫藤萝花的美感不是一朵花能完成的，意在说明一个人的力量是有限的，只有将个体的力量投身到洪流中才会有所作为。(暗喻个体生命融入群体生命的壮观，生命是美好的、永恒的。)

五、及时巩固，自我完善

1、一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。

3、①花朵稀落、毁掉生机勃勃、壮丽花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

②生命的美好，生命的永恒；都历经了由衰到盛的过程。

4、①花托②紫藤萝花瀑布③花瓣

六、中考练兵，幸福提升

1、爸爸，我错了。我终于理解了你们对我深深的爱，以前，我确实表现不好，相信我一定能改正的。

2、朋友，用我的微笑温暖你的心，愿你珍惜生命中的每一天，用坚韧不拔的毅力面对生活，明天的路将越走越宽。

自主探究，解疑释惑

.披文入情

1、范读全文，提醒学生注意生字字音。

2、分析作者情感。

（1）自读课文。划出直接表现作者情感流动过程的句子。

（2）分析句子。

"我不由得停住了脚步"T心灵被震撼，造成悬念

"流着……生的喜悦"T释怀

"我不觉加快了脚步"T感悟，重获轻松和活力。

3、提问：是什么样的神奇力量使作者从巨大的悲痛之中解脱出来的？（紫藤萝花）

（二）.缘情探境

1、找出直接描写紫藤萝花的段落（2-6段，8、9段）

2、反复诵读，引导学生自主地"发现"作者的写景技巧。

（1）把握清晰的写景脉络

看花--忆花--思花

花瀑--花穗--花朵

花色--花形--花香

（2）找出精妙的修辞手法

如：①"每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓

的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。"（用比喻、拟人的修辞手法，从外形、神态两方面，生动形象地传达出了花朵美丽娇媚的特征。）

"这里春江已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的盛

开的藤萝。（"运用对比的手法，写出了紫藤萝花既灿烂奔放又耐得住寂寞的纯朴本性。）

"香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。"（用"浅紫色"来描绘花香，

把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感

到亲切。）

（3）品析精妙的词语

如：①"只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。"（几个动词，

使静态的花跃动起来，表现花的生趣盎然。）

"花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好活泼热闹。"（使画面

中跳动着活泼热闹的音符，奏响了一曲欢悦的生命之歌。）

"花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢"（写出了十年前花儿惨遭浩劫衰颓零落的景象。）

（4）体味流动的情感

（作者对十年前的花儿流露出遗憾、惋惜之情；对眼前的花怀着感动、热爱、赞美之情。）

（三）情与景谐

1、研读第10段，体会"生命的长河是无止境的"的意义。

（1）初读，找出全段的主旨句。（"生命的长河是无止境的"）

（2）再读，思考"生命的长河"在段中还可用哪两个短语概括？（"闪光的花的河流"、"万花灿烂的流动的瀑布"）

（3）三读，思考人、花与生命长河的关系。（"万花中的一朵"--生命长河中的一朵

浪花）

（4）四读，思考人、花对生命的态度？（"满装生命的酒酿"、"张满的帆"--热爱生

命）

2、放开眼界，分析生活中事例，深入理解"生命的长河是无止境的。"的意义。全文总结：小小的一朵紫藤萝花，不仅能带给我们美的享受，还能让我们感悟到生命的永恒和

生的美好。可见，"生活中并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。"同学们，让我们关

注生活，思考生活，热爱生活，创造更美好的生活吧！

三．结合目标，有效训练。

1．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

2．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

明确：

a汁多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝

花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b■紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

【拓展检测案】

一．课内语段阅读。

但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。

过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮

的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

1、文中那一句话含蓄的交代了写作背景？

2、点明全文主旨的是哪一句话？

3、文章为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一内容？

4、你如何理解紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”这句话？

5、“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”，这是文章开头和结尾的两句话。阅读

全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。

一、课内阅读。

1、它带走这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

2、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

3、这一句写出了紫藤萝如生命的激流，冲击着“我”的心灵，使我明白了生命的内涵。

4、用了通感的手法，化无形为有形，把香气带给人的感受写得具体形象。

5、开头是因为我看见了紫藤萝的辉煌茂盛，触动了内心，停下来观看；结尾是因

为从紫藤萝感受到生命永恒的价值，精神受到了振奋鼓舞。

1、自读课文，初步感知课文内容。

本文通过对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸、个人的不幸，都不足以使人畏惧人生，人应该是豁达、乐观、奋发和进取的。

2、开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们可以推断她好象在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？（从书中找答案）（焦虑和悲痛）

3、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢？你能用语言描述一下吗？（宁静和喜悦），从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化？（不觉加快了脚步）

4、作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？

（看到藤萝花由十年前的衰到现在的盛的过程，作者被藤萝花的顽强的生命力所感染。）

5、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。

6、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。

7、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。

8、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。

9、为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢？研究这个问题，应该注意写作时间一1982年，文章又提到“十多年前”的一大株紫藤萝，后来，拆掉了紫藤花架，改种果树，理由是，“花和生活腐化有什么必然关系”，这个话，今天听来是多么荒唐，这就是极“左”的论调。

根据这个线索，联系历史背景，就能理解这篇散文的思想感情了。1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。从脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。

研究这个问题，还应注意“生死谜，手足情”六字。手足，比喻弟兄。这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛，现在面对紫藤萝，我“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。由此可以明白，“各种各样的不幸”，也包括死亡。那么，为什么说“生命的长河是无止境的”呢？个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。这就是说，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔，要与祖国人民同命运，共呼吸。

10、“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜