自己的花是让别人看的教学设计2

《自己的花是让别人看的》教学设计第二课时教学目标：1、有感情地朗诵课文最后一自然段，感悟“美丽”。2、体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点、难点：理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。教学准备：课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。教学过程：一、复习旧知，导入新课师：上节课我们学习了几个非常美的词语，同学们是否能记下？请拿出本子，我们来听写词语。莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红脊梁应接不暇师：同桌互相检查词语，以最快的速度把不正确的字划下来并改正。（生互相检查词语并改正。）师：改正好了的同学请举手。（生纷纷举手）师：谁能清楚完整地用一句话概括课文写谁？看到了什么？想到了什么？生：写季老先生两次到德国，看到家家户户窗口开满鲜花，想到了“人人为我，我为人人”。师：你真厉害，你很善于总结概括。师：（引读）是呀，季老先生看到了奇丽的景色，走过任何一条街，——（生：抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）师：这又是多么奇特的民族呀。每一家都是这样，——（生：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花。）师：这是一种颇耐人寻味的境界，那就是——（生：人人为我，我为人人。）二、学习末段，感悟美丽师：人人为我，我为人人。这种颇耐人寻味的境界让作者终身难忘。因此1985年，季老再度踏上德国，就像回到自己的故乡，思绪万千。师：默读最后一段，想想应该怎样才能读出季老先生的心情？生：（学生默读）(一)感情朗读句子师：谁来尝试一下，把季老先生的心情读出来？我喜欢大胆的同学。（学生纷纷举手）生1：读……师：怎么样？谁来向他挑战？生2：他能将感情读出来，可是，我觉得自己应该比他读得还好些。师：勇敢，一个很自信的同学，我们都应该向你学习。师：你们也带着这样的感情齐读。（学生声情并茂地朗读。）师：同学们，当主人问季老先生德国有什么变化时，他说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（出示课件）（二）读懂句子：变化是有的，但是美丽并没有改变。生：（齐读）师：美丽指什么？生1：德国奇丽的风景，依然那么姹紫嫣红。生2：家家户户窗前的花连成一片，像花的海洋。生3：“人人为我，我为人人”的精神。师：美丽的确没有改变，看到这些美丽。作者心中又涌起了另一种思绪——2、(课件出示句子)：我仿佛又回到了四五十年前，师：一起读读句子。生齐读。师：季老先生做了一个花的梦，梦见什么？生1：梦到花的海洋。生2：梦到自己的家乡大江南北开满了鲜花。师：做了一个思乡的梦。他梦到些什么呢？生：祖国人民也和德国人民一样，人人为我，我为人人。师：又是你，你真棒，你的回答很精彩。师：季老先生做了一个花的梦，一个思乡的梦，这个梦如诗如画，你们带着感情再读读。（生感情朗读：我仿佛又回到了四五十年前，）:师：时隔四五十年作者又来到德国，见到这美丽的一切都没有改变。他从心底里由衷的发出赞叹——师：（指着句子引读）：生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：就是这样美丽的国度让作者深深地感动，于是，提起笔写下了这篇耐人寻味的文章——（师引领学生读）自己的花是让别人看的三、交流收获，感受文美师：读了全文，有什么感受和收获吗？生1：我感受到德国是花的世界，花的海洋。生2：我感受到德国人为别人着想的精神。师：带着这种感受，让我们美美地朗读课文。四、作业布置：背诵第三自然段。板书设计：25

自己的花是让别人看的奇丽