几何光学及其医学应用共58张课件

几何光学及其医学应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。几何光学及其医学应用几何光学及其医学应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。几何光学:以光的直线传播规律为基础,主要研究各种成像光学仪器的理论。波动光学:研究光的电磁性质和传播规律,特别是干涉、衍射、偏振的理论和应用。量子光学:以光的量子理论为基础,用光的粒子性去研究光与物质相互作用的规律波动光学和量子光学,统称为物理光学。Lecture5几何光学教学内容:第一节球面成像第二节透镜第三节眼第四节放大镜和显微镜第五节医学应用举例一、创客与创客教育“创客”一词来源于英文单词Maker、Hacker，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客运动可以理解为“互联网+DIY”：人人都可以像科学家、发明家一样，利用身边的一切资源（如软件、硬件、材料、专家、同伴等），将自己的创意变成现实，并通过互联网平台快速分享给全世界。创客教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念的思想（祝智庭等，2015）[1]；提倡“基于创造的学习”，强调学习者融入创造情境、投入创造过程（郑燕林等，2014）[2]。基于此，杨现民等给出综合性的定义：创客教育是一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。[3]随着李克强总理访问深圳柴火创客空间，并将“大众创业，万众创新”写入政府工作报告，我校应时而动，积极寻求课程资源，与Intel（成都）合作开设创新课程《Intel创新我能行》，在我校已有的创新教育课程基础上推广创客教育。二、《Intel创新我能行》课程简介2014年9月，《Intel创新我能行》正式启动。由Intel工程师与笔者共同负责，课程以培养学生创新能力，动手能力，项目设计与实施能力为目的。采用项目式和小组合作教学方法。课程内容包括项目设计和基于Arduino的项目实施两大部分，共15学时。课程的实施采用选修课的形式开展，时间为每周五下午4：00-5：30，共10周。由Intel志愿者到校授课，具体教学内容由学校教师与Intel志愿者协同设计。三、课程实施情况首先，学校教师配合志愿者对全校七八年级的学生进行了课程的宣传以及招新，通过笔试、面试选择了20名有一定程序设计基础，对创客教育充满兴趣的首批学员。学员基本信息年级：七年级4名，八年级16名性别：男12名，女8名接着，我们根据班级、性别和能力基础对学员进行了分组，采用2人一组，并采用小组评价方式对每个小组进行整体评价。通过志愿者们的精心设计和充分准备，学校教师的积极配合，《Intel创新我能行》第1节课收到了良好的效果，充分激发了学生学习兴趣。第1节课教学环节：1.开课仪式（5分钟）：我校李校长和Intel教育经理徐俊鸿女士对学生们提出了殷切希望，给予学生们很大的鼓励；2.Intel志愿者开场show（5分钟）：三名志愿者身着防尘服为学生们还原了工程师们工作的场景，引起了学生们的关注和兴趣；3.《点子从哪里来》讲授（30分钟）：由志愿者们给学生讲解如何在我们的生活中发现好的点子，从而改善我们的生活；4.创客空间优秀作品展示与体验（20分钟）：志愿者们为大家展示了气象站、旋转木马、飞行器、“超级马里奥”等作品，部分学生亲身体验“体感版”超级马里奥，充分激发了学生的学习兴趣；5.项目实践（20分钟）：点亮LED灯。以下为学生课后的感想：“我们怀着激动无比的心情进入课堂，志愿者们身着厚重的工作服惊艳亮相……在聆听了编程常识以后，我们热烈地讨论起来并跃跃欲试地开始编改程序。虽然还很不熟悉，但我们在改编的过程中，体会到了自我设计的无限乐趣。”第2节课，我们讲授《如何炼出金点子》，指导学生如何发现身边的好点子，并对自己的点子进行分析、评价。第3节课，我们结合遥控避障小车详细讲解了利用Arduino套件能做到什么。学生们对于Arduino的功能范围更加明确，也基本了解了如何基于Arduino及3D打印等完成自己的项目。第4节课，我们讲解了项目设计的基本流程与方法，指导学生结合自己的点子进行项目设计。课后，各小组对项目进行进一步完善，并准备下节课的项目汇报。第5节课，学生们进行项目汇报，一个个精彩的点子让我们惊喜连连。以下为学生项目计划表：学校教师和志愿者们对各个小组项目进行了分析，通过与小组成员的进一步沟通，确定小组项目具体实施方法和所需要准备的材料。从第6节课开始，我们开始进行项目的实施，我们选用陈吕洲编著的《Arduino程序设计基础》（北京航空航天大学出版社出版）为参考教材，给学生们推荐了Arduino中文社区，为学生自主学习提供支持。志愿者人数增加至5人，每个志愿者负责2个小组，负责为每个小组提供个性化辅导。在项目实施过程中，我们遇到了以下几个问题：①志愿者们因为工作原因需要经常换人，导致项目指导的连续性不够；②设计材料不够、3D打印机使用时间有限；③学生程序设计基础知识不够扎实，并且Arduino的代码设计难度较大，学生项目程序设计有难度；④学生课后制作遇到问题后得到的支持比较少；⑤学校Arduino套件中部分传感器和硬件由于管理不当丢失。课程教学中遇到的这些问题不仅影响了项目实施进度，而且极大的挫伤了学生们的学习积极性，紧接着学校教师与志愿者们进行了讨论分析，我们对课程进行了如下调整：①提供线上支持渠道（电话、微信、QQ）；②在课余时间开放创客空间，并由学校教师提供辅导；③指导学生明确项目定位、并采用替换的方法降低项目难度。尽管做了改进，但项目实施过程似乎不像我们想象的那么理想，学生们遇到了种种困难，课程越是进行到最后，学生们的学习积极性分化越大。到最后一节课项目汇报时，学生们的项目完成度仅为64%，有两个小组拿出了项目成品，分别为《旋转木马》和《遥控避障小车》，另外一个比较有特色的项目《自动浇花装置》，由于难度比较大，完成进度为85%，因为缺少水泵，项目最终没能成功展示。虽然在课程实施中遇到了一些困难，但整个课程应该说是非常顺利的完成了。在学校选修课课程评价中，本课程学生满意度为90%，获得了学校“优秀活动课”荣誉称号。但整个课程设计、实施还需要进一步完善。四、课程总结及改进第二学期，通过对学生的调查、访谈显示，70%表示对Arduino编程及修改不太熟悉，50%表示受到不合格硬件影响，导致进度变慢。经过学校教师与志愿者们进行协商，我们对课程内容、教学时间安排以及辅导模式进行了如下优化：1.Intel志愿者方面：进行规范化管理、尽量保证项目辅导连续性，在项目实施阶段，保证每个小组有一名教师或志愿者辅导，并且教师或志愿者对项目进度熟悉；2.Arduino模块由学校教师来讲授，学校教师保证对教学内容熟悉，并给学生提供充分指导；3.教学内容（Arduino、项目学习法介绍、学生自主项目实践）的选择方面：保证教学内容难度适中，切合学生学习实际，同时，项目小型化设计，让学生更容易获得成就感；4.教学时间安排方面：理论和方法的讲解时间减少至30%，项目实践时间增加至70%，并且相互融合；5.选用S4A做为程序设计IDE，提供图形化编程界面，降低程序设计难度；6.开设在线教育课程，提供创客教育虚拟环境，构建更加方便的师生沟通平台；7.学生自带Arduino套件（对产品质量进行严格筛选），促进家校合作，培养学生动手实践能力，同时，对创客空间进行规范管理，为学生提供展示创意和作品的空间。据此我们制定了新一轮的教学计划：教学计划的改变只是基础，在本学期教学中，我们更要注重对学生学习兴趣、问题意识的培养，加强动手能力的锻炼。把学生培养成为有想法、并且具备把想法变成现实能力的小创客。五、我校创客教育的发展规划《Intel创新我能行》开启了我校新一轮创新教育实践――创客教育，相信经过学校教师和学生们的努力，在社会资源的支持下，我们一定会将创客教育落到实处，在每一位七中初中学子心中播下一粒创客的种子。为更好地实现这一目标，我们准备从以下五方面拓展学校创客教育：1.创客中心的建设2014年底，我校启动了创客中心的建设工作，计划建设机器人实验室、精工实验室、创客空间、金融实验室。为学生提供展示创意、自主探究的空间。2.教师团队的丰富与多元化创客中心最重要的是师资建设，我校将培养具有多学科背景的创客中心指导教师，为学生提供充分的指导。3.创客课程多样化（多课程整合）以及与学科课程融合丰富学校创新课程建设，推进学校课程整合。我们计划将目前已有的《玩转机器人》、《电子制作》、《DIY》、《Photoshop图像设计》等进行整合，提供更加系统的创客教育课程。4.校本教材及网络课程的开发开发校本教材既是对课程的一个总结，也是对课程的新一轮改进――完善课程建设。同时，对于部分课程可以先行实践在线网络课程建设，为未来学校发展奠定良好基础。5.辅导学生参加社会创客空间的展示和科技类比赛组织学生参加社会创客空间展示，拓宽学生知识面，同时为他们提供更多的交流展示机会。参加各类比赛既是对学生阶段性学习成果的检验，也是自身能力的锻炼，能争取学生家长和学校的更多支持。会计实践教学是会计人才培养模式的重要组成部分，是实现会计专业培养目标的重要途径之一。会计与其他学科相比具有更强的实践性要求。因此在会计教学体系构建和改革过程中，必须强化实践教学建设。1.会计专业的培养目标1.1培养职业能力在实践教学过程中通过加强政治思想学习，注重职业道德教育，注重专业技能培养，强化实践环节的教学，有效地培养大学生的职业能力。1.2培养创新能力会计专业学生的创新能力包括，自主和获取新知识的能力；独立地分析问题和解决实际问题的能力；独立地进行科研和创新知识的能力；必要的语言表达能力，组织协调能力和团队管理能力。1.3培养社会实践能力促使大学生通过社会实践活动把自己学到的理论知识运用于分析和解决相关的实际问题，从而让大学生在实践中培养专业操作能力和业务创新能力。1.4培养综合素质综合素质包括身体素质、心理素质、政治素质、道德素质、专业素质、审美素质等。培养和提高综合素质的目的就是为了使学生的价值、潜能、个性在学校以及工作岗位上都能得到充分的展现与发挥。2.高职会计专业实践教学现状2.1课程体系设置与人才培养目标不一致大部分高职院校在会计专业人才培养计划中都能结合企事业单位的会计岗位需求来确定人才培养的目标，但定位非常不明确，大多数以能在中小企业从事相关会计工作为目标；且其课程体系设置更多地以自身教学能力和专业特长为出发点，并未真正与社会实际需求相一致，以应用型会计人才为培养目标的高职院校，基本上未能充分围绕人才培养的目标定位设置整个课程体系，特别是在实践环节的课程体系设置上无法与企业单位的需求相衔接。2.2会计专业校内实践教学基础薄弱校内会计实训是通过实验室中模拟实际会计工作程序与方法，使学生对工作环境产生直观的认识，目的是为了使学生掌握部分会计实际操作技能从而满足日后工作单位的实践应用。而一般的高职院校尽管对实践教学重视，但综合实训环境仿真性差，与课内实训相差无几，本质上还是属于理论作业。此外，近几年高职院校学生数量骤增也给学校安排实习单位带来了一定困难，因此一些学校干脆不安排集中实习，而是让学生自己联系实习单位。2.3没有构建完整的实践教学体系尽管在人才培养方面，许多高职院校开设了实验课，实习课，毕业实习，毕业论文设计等实习教学环节，但是这些时间性教学环节的安排缺乏总体设计，还没有形成一个前后衔接、层次清楚、共同为人才培养目标服务的有机整体。2.4实践性教学环节组织不合理目前相当部分高职院校会计教学模式一直沿用传统方式，即使完成某一会计理论课教学，在短时间里让学生集中进行认识性实习或动手操作，这一模式人为地将理论教学与实训分开，而且各门功课的课内实训多以案例题及作业为主，难有实训效果。另外，学生认识性实习及岗位实训等并无校内老师进行有效地跟踪和指导，系列督查制度设计不够严密；自行联系实训单位达不到实训目的，相应的成绩核定也很难反映学生的真实情况。2.5缺乏组织实践教学的师资力量培养和提高学生的实践能力和创新能力，要求教师不但具有扎实的会计理论知识还要有丰富的实践工作经历。但我国高职院校的大部分教师都是从学校毕业后就走上教学讲台，虽然有丰富的理论知识但缺乏实践经验，习惯于按照教材组织教学，从而使实践教学的质量难以保证，而且许多学校的实验室教师数量少且学历低、专业不对口，不能满足实习的要求。3.强化会计专业实践教学措施3.1完善实践教学大纲,明确实践教学指导任务,掌握会计教学目的、性质、实习内容和要求，以保证实践教学质量。3.2加强实践教材建设。学校要有计划选送教师到实际岗位工作，同时不定期聘请实际岗位的一线会计主管和高级会计师对学生进行实训辅导。要打破用原有的理论和教学体系编写的教材，促使专业教师与企业财务人员一起研究开发适应这种体系的专业教材。3.3加强对学生实践环节的过程控制无论是认知性实习还是毕业实习，加强对学生的实践过程控制都是非常重要的，应组织教师对学生实习进行指导，帮助学生解决实习过程中遇到的问题；督促学生配合实践单位，使学生能够扎扎实实完成各种岗位实践，不能流于形式。另一方面通过教师与企业的直接沟通和联系，及时了解用人单位对学生顶岗实习中存在的会计教学方面的薄弱环节。3.4制定考核标准，严格进行成绩评定不论是课程实习还是专业实习，都应该有一个对学生的技能掌握熟练程度的考核标准，标准执行要严格，使学生能够正确地对课程和专业实习，考核标准要从学生应知应会的角度来考虑，专业实习的成绩可采用综合测评的方法加以评定。建立一个考核内容层次化，考核方法多样化，注重过程考核的实践教学考核平台。3.5师资队伍建设教师是会计学专业实践教学过程中的组织者和指导者。实践教学效果的高低，很大程度上取决于教师队伍的整体素质和结构，师资队伍的建设成为一个十分重要的环节。提高和完善适用于培养应用型人才的师资队伍，把教学能力和会计实践能力兼备的“双师型”师资队伍作为建设的目标。引导企事业单位中学历职称高，经验丰富的高级会计师和财务主管来担任教学或兼课，同时鼓励教师获得职业资格证书，将职业资格认证作为强化教师会计实践能力的一项有效措施。3.6加强校外实习实训基地建设实验室模拟实习虽然提高了学生的动手操作能力，缩短了理论和实践的距离，在一定程度上提高了学生动手操作能力，但是模拟的结果毕竟与现实的复杂的工作环境有一定差距，不利于培养学生的社交能力、应变能力、综合分析问题和解决问题的能力。因此，尽管深入企业实习存在诸多困难但它还是实践教学体系中不可或缺的一个重要环节。可以采取以下措施确保校外实践能收到良好的实习效果：集中实习与分散实习相结合；校企合作；与企业签订含保密条款的实习合同，定期召开专业与企业见面会，及时掌握企业对人才的动态需求状况，听取企业对学校教育的建议，及时在教学中作相应的调整和改进。几何光学及其医学应用51、山气日夕佳，飞鸟相与还。几何光学及几何光学:以光的直线传播规律为基础,主要研究各种成像光学仪器的理论。波动光学:研究光的电磁性质和传播规律,特别是干涉、衍射、偏振的理论和应用。量子光学:以光的量子理论为基础,用光的粒子性去研究光与物质相互作用的规律波动光学和量子光学,统称为物理光学。几何光学:以光的直线传播规律为基础,主要Lecture5几何光学教学内容:第一节球面成像第二节透镜第三节眼第四节放大镜和显微镜第五节医学应用举例Lecture5几何光学眼的光学结构角膜(1.376)房水晶状体视网膜(1.336)(1.406)黄斑主光轴玻璃状液虹膜1.336)睫状肌→角膜(1.376)→房水(1.336)→瞳孔→晶状体(1.406)→玻璃体(1.336)→视网膜眼的光学结构简约眼:把眼晴简化为一个单球面折射系统外面是空气,里面是水,分界面就是角膜,是个球面,也称为单球面折射系统nn=1.336CF15mm5.7mm简约眼:几何光学及其医学应用共58张课件1.单球面折射公式(设:n1<n2)推导:设球面曲率半径为r、物距为u、像距为ν。近轴光线一主光轴点光源0,yP像由折射定律得:顶点球面的曲率中心141=12l2i1=a+i2=6-B1a+n2B=(n2-n2)0h单球面折射公式:n+m2=n2=m1v61.单球面折射公式n2=12-其中,n1物方折射率n2像方折射率u物距(实物取+、虚物取)像距(实像取+、虚像取-)球面的曲率半径(球心在像的一方取+球心在物的一方取)注意,严格的讲,单球面系统不能对物点成理想的像,只是在物体发出的光线为近轴光线时才成立,否则形成的是弥散的光斑或者弯曲的像面,形成像差为了提高成像质量,在光学系统中会加入光阑,挡住透镜边缘部分,限制非近轴光线。n2=12-实像由亲中P[1-1黑同振在,表虚像虚像物点——入射线与光轴的交点;物距就是物点与球面顶点的距离像点——折射线与光轴的交点;像距就是像点与球面顶点的距离物方—实际入射线所在的一方像方—实际折射线所在的一方实物、实像—物在物方、像在像方虚像——像在物方8实像2.焦度(dioptricstrength)描写单球面折射本领12-11单位:④一单位是:屈光度(D)米(m)ID=1m1ID=100度(眼镜)Φ>0,说明单球面具有会聚光线的作用Φ<0,说明单球面具有发散光线的作用绝对值越大,会聚或发散的能力越强2.焦度(dioptricstrength)3.单球面的焦距第一焦点F1(物空间焦点)第一焦距f:f1ny当v=∞时)5>0是会聚,斤<0是发散第二焦点F2(像空间焦点)F2第二焦距f:n2-11(当u=∞时)2>0是会聚,<0是发散f23.单球面的焦距几何光学及其医学应用共58张课件几何光学及其医学应用共58张课件几何光学及其医学应用共58张课件几何光学及其医学应用共58张课件几何光学及其医学应用共58张课件几何光学及其医学应用共58张课件几何光学及其医学应用共58张课件几何光学及其医学应用共58张课件几