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文档简介
*1课时情境渲染,触动情感
24*1课时情境渲染,触动情感
?教学目标
1.认识“役、屡”等6个生字。
2.默读课文,能从课文中描写语言、动作的语句中,感受人物的英雄气概。
3.运用学过的方法,阅读其他英雄人物的故事。?教学重难点
理解课文内容,能从课文中描写语言、动作的语句中,感受人物的英雄气概。?教学策略
1.字词教学
本课生字、词语较少,可以让学生借助拼音或工具书学会。老师重点强调“役、屡”的读音。
2.阅读理解
以学生为主体,引导学生抓住重点语句,联系上下文和生活实际进行体会,以读为主,在读中感悟
黄继光那种为了祖国,为了朝鲜人民英勇顽强、不怕牺牲的精神。
3.表达运用
为了更好地实现本课的人文教育目标,使“老课文”教出“新效果”,这一课的教学,设计了一些
拓展性的语文活动,如用几个成语来概括黄继光的精神,说几句话来赞美黄继光……使僵化的思想教育
课变成学生内化的过程。?教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。?教学课时
?教学过程
板块一
1.情境导入。
(1)课件出示丰碑图片。
1
检查预习,走进文本yì”,不要读成“yù”;“屡”读“lǚ”,不要读成了役(战役)缕(一缕)ùn(日晕)屡(屡次)催(催促)摧(摧毁)检查预习,走进文本yì”,不要读成“yù”;“屡”读“lǚ”,不要读成了役(战役)缕(一缕)ùn(日晕)屡(屡次)催(催促)摧(摧毁)
长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中,有这样一位年轻而
伟大的战士,让我们一起,深情地呼唤他的名字——(生齐读课题)
(3)师板书课题:《黄继光》。
2.简介黄继光及课文背景。
(1)课件出示黄继光简介。
(2)师指名读黄继光的简介。
(3)课件出示写作背景。(以《中国人民志愿军战歌》作为背景音乐)
(4)师配乐,朗读简介。
(5)再读课题。
师引导:今天让我们跨越时空,一起去寻找英雄的身影,探寻他伟大的灵魂!(生齐读课题)
【设计意图】通过出示丰碑图片,简介黄继光及写作背景等方式渲染气氛,这样很快把学生带入抗
美援朝战争与上甘岭战役之中,既吸引了学生的注意力,又为学生感知黄继光这一英雄形象做了充分的
铺垫,使学生对黄继光的敬佩之情油然而生,产生阅读课文的兴趣。板块二
1.初读课文,检查预习。
(1)师指名朗读课文,要求读通读顺。全班认真倾听,边听边思考:课文写的是一件什么事?
(2)师生合作评点读文情况。
(3)检查生字词预习。
①课件出示生字词语。
②师指名认读,相机正音:“役”读音是“
“lǒu”。
③指导识记生字。
a.形近字识字:
没(没有)
b.形声字识字:“胸膛”是身体的一部分,所以是月字旁。右边的“堂”表示读音。
c.多音字:晕yūn(晕倒)
y
2
主动请战→执行任务→英勇献身潜心阅读,感悟文本。
(4)整体感知课文。主动请战→执行任务→英勇献身潜心阅读,感悟文本。
①师引导:谁能用自己的话说说课文写了一件什么事?
②示例:本文写了黄继光在上甘岭战役中,为了战斗的胜利,用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的
事。
2.了解顺序,感知文本。
(1)师引导:文章完整而生动地叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么,文章是按照什么
顺序记叙的?写了黄继光哪些感人的画面呢?
(2)生默读全文,思考问题。
(3)小组交流,启发思维。
(4)全班交流,统一认识。
(5)师小结:课文是按照事情的发展顺序写的,分别描述了黄继光主动请战、执行任务、英勇献身
三个感人的画面。
(6)出示课件。
课件出示:
按事情发展顺序
【设计意图】略读课文的教学同样需要落实字词的训练,重视理清课文脉络、整体感知课文。板块三
1.自读感悟,体会人物品质。
(1)课件出示阅读要求。
课件出示:
用自己喜欢的方式阅读课文。
边读边在文中圈画描写黄继光动作、语言的句子,想一想你从中体会到了他怎样的英雄气概
①师指名读阅读要求。
②师:下面请同学们按照阅读提示的要求阅读课文。
(2)生阅读课文。
(3)同桌互相交流朗读时画出来的句子,并说说自己的理解。
2.全班交流,引读感悟。(要求:按课文叙述的顺序交流)
(1)交流“主动请战”部分。
3
①师引导:黄继光是在怎样的情况下主动请战的?表达出黄继光怎样的思想感情?
②出示课件。
课件出示:
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对指导员说:“指导员,请把这个任务交
给我吧!”
黄继光带上两个战士,拿了手雷,喊了一声:“让祖国人民听我们胜利的消息吧!”便向敌人的
火力点爬去。
③师点拨:从这两句中可以看出黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民的爱。
④师指名朗读,相机指导:注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意,重读“愤怒”“坚定”。
⑤师生合作朗读。
(师)面对激烈的阵地战、密集的枪弹和紧迫的时间,黄继光愤怒了——
(生)黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对指导员说:“指导员,请把这个任
务交给我吧!”
(师)黄继光带上两个战士,拿了手雷,喊了一声——
(生)让祖国人民听我们胜利的消息吧!
(2)交流“执行任务”部分。
①师引导:一个战士牺牲了,另一个战士也负伤了。黄继光肩上腿上都负了伤。此时的黄继光会怎
样想呢?又是怎么做的呢?
②课件出示段落。
③师指名朗读,相机指导:以缓慢的语速读出爬行的艰难,读出对黄继光的敬佩之情。
④师引读。
(师)火力点里的敌人把机枪对准黄继光,子弹像冰雹一样射过来——
(生)他用尽全身的力气,更加顽强地向前爬,还有二十米,十米……近了,更近了。
⑤出示课件。
⑥师引导:“黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!”此刻的黄继光又是怎样想
的呢?
⑦师指名朗读,相机指导:要读出惊讶、感动、赞颂之情。
⑧师生合作朗读。
4
以情激情,拓展延伸
(师)黄继光负了伤,艰难地向前爬行着,他用尽全身的力气……近了,更近了——以情激情,拓展延伸
(生)啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!
(3)交流“英勇献身”部分。
①师引导:从昏迷中醒来的黄继光,看到战士们又被压在山坡上时,想到的又是什么呢?
②生交流后出示相关段落。
③师指导朗读,相机指导:重读描写黄继光动作的“站、张开、猛扑、堵住”等词。
④合作朗读。
(师)天快亮了,规定的时间马上到了。指导员正在着急——
(生)只见黄继光又站起来了!他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住
了敌人的枪口。
⑤师引导:同学们,要摧毁敌人的火力点,除了用胸膛堵枪口外,还有没有别的办法?(师相机提
示武器没了、时间到了、情况严峻)
⑥课件播放黄继光用自己的身体堵住枪口的视频。
⑦师引导交流。
师问:在枪林弹雨中,黄继光拖着受了重伤的身体,顽强地站起来了!在没有任何武器的情况下,
他用自己宽阔的胸膛挡住了敌人罪恶的枪口!同学们,那不是一块没有生命的石头,没有感觉的铁板
呀!那是一个活生生的、有血有肉的人呀!人的生命只有一次,难道他不珍视生命吗?是什么力量让他
置生命于不顾?
生答:是精神,为了保卫祖国和人民安全的爱国主义精神,为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的
国际主义精神,他英勇顽强的形象,闪耀着灿烂光辉。
⑧引导展开想象,表达情感。
师引导:同学们,假如你就是黄继光的战友,目睹了这惊天动地的一幕,你会怎么想?把你内心的
感受用语言表达出来,以“黄继光啊,你是我的好榜样……”为开头说几句话。(生自由交流)
【设计意图】本板块主要采用学生自读感悟、教师引读等方式,引导学生进入文中情境,再引导学
生进一步体会黄继光当时的想法。在这一过程中,学生渐渐从语言、动作描写的语句中,体会到人物的
英雄气概。板块四
5
100分》或《状元作业本》对应课时作业。
1.100分》或《状元作业本》对应课时作业。
敌人的射击孔上,他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋,腿已被打断,身后是一道十多米长的血印……
2.课件出示黄继光纪念馆图片。
师述:同学们,这就是黄继光纪念馆图片,让我们全体起立,怀着对烈士无比崇敬的心情,深情地
说一声——(出示课件)
课件出示:
黄继光,您永远活在我们心中!
3.总结拓展。
(1)师总结:同学们,正是有了许许多多像黄继光这样为了祖国和人民的利益,勇于献身的英雄,
我们的祖国才会日益强大。这种精神不仅仅存在于战场上,也存在于科学界。在那些热爱祖国、积极投
身祖国科研事业的科学家们,同样具有崇高的精神品质!请打开课本,运用刚才的学习方法读一读《祖
国,我终于回来了》。
(2)总结学法。
自读课文→圈画出相关语句→讨论交流从中感悟到的人物精神品质→有感情地朗读。
(3)生自学《祖国,我终于回来了》,讨论交流感悟。
4.师总结:同学们,黄继光、钱学森两位英雄的爱国主义精神令人感动,令人敬佩。虽然英雄已经
逝去,但是他们为了祖国和人民的利益表现出的英勇顽强的精神永不消逝,他们的名字已深深地印刻在
我们的脑海之中,他们永远活在我们心中。
【设计意图】在教学即将结束之时,教师出示黄继光纪念馆图片,再一次将学生的激情点燃。又让
学生运用学到的方法,自主学习“阅读链接”中的爱国科学家钱学森的故事,让学生对“英雄”这一形
象有一个新的认识,同时拓宽了学生的视野。?板书设计
?作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业
6
?教学反思
教学这篇课文,关键是引导学生深刻理解黄继光那种英勇顽强、不怕牺牲的精神。怎样才能做到这
一点呢?我是从以下几方面努力的:
介绍抗美援朝战争、上甘岭战役和黄继光的身世,让学生明白抗美援朝战争是保家卫国的正义战
争,在学习课文时就能够领悟到这是黄继光堵枪眼的力量源泉。
通过描写英雄本身的行为、语言及心理活动等,来完成英雄形象的塑造。其中,英雄的行为、语言
的描写对完成英雄
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