小学数学西南师大五年级下册六折线统计图《折线统计图》说课稿

《折线统计图》说课稿I泸县城北小学校：张永祥尊敬的各位领导、各位专家：上午好！今天我说课的课题是西师版小学数学五年级下册第五单元的《折线统计图》，下面我就本课题的第一课时教学思考做如下说明。我的说课将从以下几个方面进行：一、说教材《折线统计图》在小学数学教学中属于“统计与概率”知识体系之一，本体系知识重在统计意识培养和随机数学思想的渗透。折线统计图具有“既可以表示数量的多少，又可以表示数量的变化幅度和变化趋势”的特点，对数量的描述具有连续性；而条形统计图对数量的描述是离散性的，这是两者的最大区别。本课是利用学生已有对统计表、条形统计图的旧知来学习折线统计图新知的，通过复习旧知和正确认读单式折线统计图，体会折线统计图在现实生活中的价值，为学生进一步学习复式折线统计图和扇形统计图奠定准备，也是学生今后学习扇形统计图的认知基础。在本课题的学习中，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，能根据统计图表解决简单的实际问题，并了解了统计在现实生活中的意义和作用，学生已经初步建立了统计观念。这是教材隐性资源——学生基础。根据《数学课程标准》的要求，结合上述教材内容和考虑到学生的认知规律，我确定了如下教学目标：教学目标：1、知识与技能目标：（1）通过观察与对比，使学生认识折线统计图及其特点,能读懂折线统计图,能根据折线统计图中的数据及其变化情况做简单分析。（2）在观察、对比、交流的过程中，让学生体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，培养学生的分析能力和合作交流的能力，从中获得价值体验。2、过程与方法目标：将实际生活事例与课堂教学的探索有机的结合起来，通过观察、比较、分析、和交流等方法进行学习。3、情感态度目标：应用生活实例进行学习与探究，使学生进一步感受统计的意义和价值，发展学习折线统计图的积极情感，增强学习的自信心。教学重点：认识折线统计图，读懂折线统计图。教学难点：对折线统计图描述量进行估计和进行合理推测。教学准备：我制作课件来辅助教学。二、说教法学法1、教法：教数学是使一切学科变得简单的学科，以思维培养为重点。我在坚持以“学生为主体，老师为主导”的原则下，注意学生获取知识过程、方法和思想培养。因此，我基于儿童思维的特点和对学习数学的思考，本课主要采用“情景教学法”为主，辅以提问引导法，讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。2、学法：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学中要特别重视学法的指导。在本课中，我主要对学生进行“观察法、比较法、分析法、探索法和交流法”等学法的指导，促使学生自主建构数学知识，提升数学素养。三、说教学过程为达到预设目标，我进行了“创设情境——探究新知——实践应用——总结回顾——课外拓展”五个教学活动设计。（一）创设情景、导入新课：（5分钟）1、教师谈话引出早上热闹的校门（幻灯出示图片）：2、出示12月28日早上进校门人数统计表，学生从统计表中获取信息。时间段7：00至7：107：10至7：207：20至7：307：30至7：407：40至7：507：50至8：008：00至8：108：10至8：20人数（人）100150150600900700300503、教师引领：可以把表转化为条形统计图，学生再次观察交流条形统计图的感受。4、教师质疑：提问：7时55分进校人数大约是多少人呢？通过学生产生疑问，引发学生认知冲突，进而引出今天学习课题《折线统计图》。（板书课题：折线统计图）设计意图：一是创新处理教材资源，将“非典事例”改为“热闹的校门”，促使呈现折线图形除了教材有“上升”、“下降”趋势外，还增加了“持平”趋势；二是突出事例与儿童生活更接近，体现学习生活中的数学理念；三是问题质疑：“7时55分进校人数大约是多少人呢？”，让学生产生条形统计图无法去估测描述量的认知冲突，进而激发学生想认识新的统计图——折线统计图的浓厚欲望，也为突破本课重难点找到基点。（二）动手实践、探究新知：（17分钟）1、对比认图教学：课件出示折线统计图和条形统计图，师生交流，学生在对比条形统计图中认识折线统计图各部分名称；突出折线统计图特有的名称“点”和“线段”。（教师板书：点、线段）2、初步读图教学：（1）教师引领学生初步认识“点”表示数量多少，“线段”表示数量变化趋势；（板书）（2）学生自主读图，组织交流；（3）有效捕捉学生生成的有效资源，进行线段“上升”、“下降”、“持平”变化趋势做重点理解交流，以手势动作感知变化趋势，突破新知和教学重点。（板书：上升、下降、持平）（4）设计读图填空练习，学生完成并交流，达到读图明白“参观人数变化趋势”的基本教学目标。3、深化读图教学：（1）学生估计：7时55分进校人数大约是多少人？突破教学难点：感知折线统计图可以描述连续量。（2）学生推测：学生根据4月16日早上校门进校人数的变化趋势来推测4月26日早上校门进校人数变化情况。突破学生对随机数学的点滴感知。4、师生小结：巩固对折线统计图的认识。设计意图：一是注重新旧知识迁移学习，培养了学生迁移能力；二是注重手势形象化来感知折线变化三种趋势，符合儿童学习数学的形象思维习惯；三是回归解答课前质疑，学生感受到问题解决的愉悦，彰显了数学本身特有魅力。（三）合作交流、实践应用：（10分钟）1、完成课堂活动1题：用手势比划生活中数量变化趋势；2、完成课堂活动2题：读懂折线统计图描述的毛衣和衬衣销售变化情况。设计意图：体现书本数学与生活数学的联系，培养学生对所学知识的应用能力和意识，学生感受数学的生活价值。（四）总结回顾、促进反思：（3分钟）让学生交流自己最成功的地方和不懂的地方；教师引领学生总结本节课的学习方法。设计意图：关注学生学习过程情感体验，培养学生养成总结方法学习习惯；体现教师引领发展和学生主体地位，达到师生和谐发展理想状态。（五）课外拓展、激发兴趣：（5分钟）1、课件出示：统计表一：五位同学的身高统计；统计表二：一位同学6岁至11岁身高统计表。学生思考：将上表转化为统计图，认为各用什么统计图合适？为什么？2、用手势预计一下中午放学、下午放学出校门人数的折线统计图的变化幅度和变化趋势。设计意图：促使学生在学习数学中永远感受到问题的存在；突出折线统计图和条形统计图各自的应用优势。以及了解上学、放学高峰期进出校门人数的变化趋势，尽量避开高峰进出校门，提高自我保护意识。四、说板书设计：折线统计图点 表示数量多少线