小学六年级语文《列子两则》优质教案13篇

Word———小学六年级语文《列子两则》优质教案13篇下面是我共享的学校六班级语文《列子两则》优质教案13篇六班级语文学弈和两小儿辩日教案，以供借鉴。

学校六班级语文《列子两则》优质教案1

教学目标：

1、反复诵读，品尝诗歌的炼字艺术。

2、抓住主要意象，分析诗歌的表现手法，体会诗中那种豪迈而不哀痛的情感基础。

教学重难点：

通过品尝诗歌语言领悟诗人所运用的手法及抒发的感情。

教学方法：

诵读法品读鉴赏法

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入

回忆所学过的李白的送别诗，并说说这些诗句分别体现的情感。提示：诗句有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》《送友人》是一首布满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵，动人肺腑。

二、诵读与品尝

1、同学自读体会

2、引导同学展现

3、诵读语调沟通

三、品读鉴赏青山横北郭，白水绕东城。

1、赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异?“矗”“屹”写出了山的直立与高耸，但却少了宏伟的气概。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的宏伟气概，突出了山的静态美。

2、赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何?

“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。

3、“青”“白”颜色词的选用的表达作用?写出了颜色明丽的送别环境。

4、总结：诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山宏伟的静态美和水潺潺流淌的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以颜色明丽、节奏明快的感觉。

此地一为别，孤蓬万里征。

理解“孤蓬”这一意象。

蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就犹如离开了根，随着生活遭受之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了对伴侣飘泊天际的深切关怀。

浮云游子意，落日故人情。

1、运用了何种修辞手法?有怎样的表达效果?比方的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，似乎友人即将远离，行踪不定，任意西东;远处一轮红彤彤的夕阳缓缓而下，好像不忍勿勿离开大地，似乎诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。

2、诗人表现这种感情的手法是怎样的?有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

1、本诗结尾有什么特色?以场景作结，衬托手法。

2、效果如何?班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马如同此，人何以堪。

3、评价诗人送别诗的情感基调。新奇别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清亮的流水，火红的落日，雪白的浮云，相互衬托，颜色明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。

四、课堂小结

这首送别诗写得新奇别致，不落俗套。诗中青翠的山岭，清亮的流水，火红的落日，雪白的浮云，相互衬托，颜色灿烂。班马长鸣，形象新奇活泼。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。这正是评家深为欣赏的李白送别诗的特色。

五、布置作业

六、板书设计

动静结合有声有色

以景衬情情景交融

课堂实录

教学目标：1、学问目标：诵读、体会诗歌语气并会背诵诗歌，了解李白的创作风格。

2、力量目标：品尝诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。

3、情感目标：感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情，领悟伴侣的深挚感情。

重点与难点：通过品尝诗歌语言领悟诗人所运用的手法及抒发的感情。

教学方法：引导、沟通、点拨。

学校六班级语文《送友人》课堂实录

一、导入新课：

大家回忆一下李商隐的《夜雨寄北》(引导同学齐背)。诗人为何说“君问归期未有期”?(停顿)“好男儿志在四方”古代很多文人立志远图，报效国家或羁旅他乡，然而古代道路坎坷坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓“归期未有期”所以他们更重别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。所以，多数送别诗情调低沉，那麽，李白的是否也是这样?咱们今日就赏析一首送别诗——李白的佳作《送友人》。

二、了解李白(引导同学回忆沟通，略)

三、诵读与品尝：

1、同学自读体会

2、引导同学展现

3、诵读语调沟通

老师：谁来点评一下这首诗的语气?

同学1：老师，我觉得这首诗虽然是送别诗却毫无哀伤之意。

同学2：我也有此感觉，所以读的时候应明快达观一些吧。

老师：从哪里看出来的?

同学2：描写的景物空阔辽远，“萧萧班马鸣”中的“鸣”显出一种豪气，而“萧萧”豪迈中蕴涵着凄凉。

老师：你能给大家作个示范吗?(此生读诗)。

老师(面对大家)：读得如何?———全班掌声响起。

老师：大家的眼睛很光明，对你表示赞许。———下面咱们齐读一遍，读出自己的理解和感情来，开头。

老师：看来大家感受比较深刻，读得很好。大家是怎样理解诗人情感的?(停顿)语言是传情达意的工具，也是运用他们最精练的语言来表达其最深挚的情感，能否从其他的地方举一些语言运用精练的例子?

同学3：“红杏枝头春意闹”中的“闹”字。

老师：好在哪里?

同学3：这里运用了拟人的手法，把春天写活了，写出了春天的盎然生气。

老师：说得好!还有吗?

同学4：“僧推月下门”中的“推”与“敲”的故事。若用“推”就是说门是僧人自己关的，表现出他的孤寂;若用“敲”则说明还有其他人但是却能产生以声衬静的效果。

老师：有道理，熟悉很深刻。

同学5：老师我能举一个非诗歌的例子吗?

老师：当然可以。

同学5：《风雪山神庙》中“那雪下得正紧”中的“紧”字，写出了风的紧雪的急，还烘托出当时那种紧急的气氛。

老师(微笑)：看来你是一个细心而擅长思索的人啊!(面对大家)其实他们刚才所说的是动词和形容词，毕竟还有没有其他的词语?下面咱们就详细品尝一下这首诗的语言。请再读一遍这首诗，找一下诗中都有哪类词语。

同学6：名词、也有动词、形容词。

同学7：还有数词和量词。

老师：请举例说明。

同学7：名词有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”、“游子”，数词和量词有“一”、“万”和“里”。

老师：其他的呢?

同学8：动词有“横”、“绕”、“征”、“挥手”。

老师：这些词都会产生什么样的效果呢?大家沟通一下。(2分钟)

同学9：青山和白水，比较明丽，然而孤蓬、浮云、斑马给人飘泊不定之感，与游子相照应，但是我却不明白，既然这样，为什么还写那颜色明丽的山水呢?

老师：大家说呢?(同学怀疑)。

老师(引导)：李白是什么性格的人呢?

同学9：他是浪漫主义诗人，是比较乐观的人。

老师：那麽，这首诗送别诗，有没有哀伤之意呢?

同学9：没有。这正表现了李白的豁达与乐观

老师：所以这首诗虽为送别诗却感而不伤这就是源于李白的达观的名贵品行。

老师：那些动词呢?大家认为哪些更好?

同学：“横”、“绕”

老师：好在哪里?——(同学怀疑)。

老师(引导)：首先要看这两个动词前后分别连接的是什么词。比如说“横”，前后连结的是名词，综合考虑，然后再跟“绕”的运用对比。

同学10：“白水绕东城”，水是动的，那应当是“绕”把水的动态写出来了吧。

老师：说得很好，“横”呢?

同学8：“横”描绘出了山的静态。

老师：动静结合，相得益彰。

同学11：老师，这样看来，“一”和“万里”也应综合考虑了。也就是说在此一别就是万里，有一种惜别之情，而“斑马”又增加了这种感情。

老师：对。大家的发言很精彩。着首诗在同学们的乐观探讨下越来越清楚了，所以我们通过品尝诗歌语言，就能够了解诗人，就能与他们进行时空对话。其实这里所说的名词就是诗歌中所说的意象，我们可以把它称为意象语言，那么，什么是意象呢?大家已经体会到，它首先是客观物象，其次还寄予着的思想情感。其实还有一类语言叫做情感语言，如“鸿雁不堪愁里听”、“万里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”还有常消失的独“断人肠”等，就直接蕴寄的情感。而其他的词，如动词、形容词、数词等，我们就称他为特定词语。鉴赏诗歌时，我们都应当仔细品尝。

客观物象

意象语言

寄予情感

情感语言如：其他诗歌中的“愁”、

点拨与展现：思想情感“悲”、“独”等。

动词，如：这里的“绕”、“横”。

特定词语数量词，如：“一”、“万里”。

形容词，如：萧萧

老师：那么，这首诗的表现手法能否体会出来?

同学7：用了较多的意象，应是借景抒情吧。

老师：对，那么谁能够从表现手法思想情感上对这首诗总结一下呢?

同学2：这首诗运用借景抒情的手法，表达了对友人的依依惜别之情。

老师(点拔)：借什么景呢?也应详细说出来。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”表达了对伴侣的依依惜别之情，然而诗中的“青山、白水”颜色明丽给人以感而不伤之意，表现出李白的达观的名贵品行。

老师：下面就请同学们从品尝语言入手去鉴赏下面一首送别诗———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表现手法和思想内容为重点。(以下首先同学自己品尝，然后同学沟通、展现，老师点拨、总结。)

学校六班级语文《列子两则》优质教案2

教材分析：

《竹颂》是管桦写的一篇赞颂劲竹的抒情散文。从劲竹的生长、气节、气度等多方面着手，写出了劲竹坚毅坚韧的品行、质朴清爽的本质。全文共有五个自然段。第1、2自然段写得很有层次，用非常抒情的语言表达了自己对劲竹的喜爱。第3自然段实行对比的方法，把桃花、紫罗兰、牡丹等花和劲竹进行对比，突出了劲竹犹如松柏一样抗击风雪，并在酷热的夏天，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。第4、5自然段侧重写劲竹给人们带来的精神安慰，写它的情操和美德已经成为鼓舞人们向上的精神力气。

文章词句美丽，感情浓烈，极易打动读者。实行多种表现手法——拟人、比方、排比、对比等，把劲竹的品质、特征表现得淋漓尽致，让人在诵读中对劲竹油然而生敬意。

文章表面上看是在写劲竹，实际上是在借物言志，表达了美妙而崇高的人生观、价值观。

学情分析：

同学在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。对于六班级同学来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。因此，学习本文的时候，应当实行在充分放手的基础上，引导同学品尝和观赏的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。

教学重点：

通过自学理解课文的思想内涵，学习劲竹的精神。体会课文多种表现手法，并尝试运用。

教学过程：

一、观赏引路，激发期盼(课前)

师：老师昨天逛书店的时候发觉了这么漂亮的图，就买过来和你们一起观赏。看了这些竹图，你有什么感受?

同学说感受。

师：是啊，但是画家们对竹子的喜爱，除了用画画出来之外，有的还在旁边题上词，这词可以是自己的感受，也可以是名言或者诗句。古往今来，历代文人对竹子不知倾注了多少情。竹子以它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完善的形象。在本单元中，也有写竹子的诗，我们一起来背背它。(同学背诵《墨竹图题诗》)老师也给你们带来了一些有关竹子的诗句，我们一起来读读它。

老师出示小黑板，观赏有关竹的诗。

老师出示管桦的墨竹图，了解，引出课题。

二、据题质疑，提领期盼

T：俗话说：“人贵有志，竹贵有节”。挺立的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质!今日我们学习《竹颂》，要更深化的感受竹的精神内涵。

1、解题。生齐读课题。

2、质疑。

三、基于期盼，乐读课文

师：同学们所提的问题，也就是这节课老师要和同学们一起学习的内容，老师把它们归纳成阅读提示。

1、老师出示阅读提示：①大声读文，留意读准字音。②想想课文每个段落写的是什么?赞颂了竹子的什么品行?③温馨提示：在读的过程中，别遗忘把你印象深刻的句词圈一圈、画一画，积累起来，并在深刻的句子旁写上你的感受。

师：先轻声读读阅读提示，然后依据阅读提示，自己自立完成。

(同学自学课文。老师巡察了解同学的学习状况。)

2、检查阅读效果。

①正音：劲(jìng)竹僵(jiāng)石坚贞(zhēn)攀附(pān)不朽(xiǔ)摇曳(yè)淹没(mò)郁郁(yù)葱葱(cōng)尘埃(āi)潜藏(qián)千仞(rèn)

②、师：谁情愿带着自己的理解来把文章读一遍。(同学读，师生一起评价)

四、合作探究，引领期盼

1、学习第一自然段

师：同学们关注到了吗?文章的第一自然段只有一句话，我们一起来读读这一段话。你能告知老师这一段讲什么?

生：对竹子的喜爱。

师：你能从这段话的哪个子看出来?

生：劲。

师：劲是什么意思?谁来告知老师?

生：精神

师：是啊，这个劲字既字突出竹子的“精神气魂”，(S：“劲”板书)。又高度概括出竹子的特点——顽强有力，也为下文写竹子的品行奠定了基础，也表达了对竹子的喜爱。

2、学习其次、三段

①师：竹子的“劲”究竟表现在什么地方呢?请同学们合作学习，先默读其次、三自然段，思索(老师出示阅读提示)：①哪些语句突出了竹子的“劲”。②你读出的什么心情。留意：在沟通中，请小组长做好记录。

(同学小组学习，老师巡察了解状况)

同学小组汇报，假如有不懂的同学可以让其他成员代替回答。

师依据同学的理解来解读重点句，以读为主，体会的感情。

3、学习第四段

师：竹子深深地打动我们，那它对有产生影响吗?请同学们自由读第四段。思索：竹子对“我“有什么影响?

句子：每当我踏着野草掩没的山径，走进浓荫蔽日幽深的竹林，你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。

师：尘埃指的是什么?(的一切不好的事情)是什么扫掉他的尘埃?(竹子的品行)

师：大家关注到了没有，最终一段话也只有一句话，它在文中有什么作用?(前后呼应)

师：我们的生活中，有像竹子这样的人吗?

(同学举例)

师：修竹千竿,情牵历代诗人,丹管一枝,写尽人间春色。竹是一首无字的诗,竹是一曲奇异的歌。让我们来对竹子说：愿你的情操和美德永久潜藏在我生命的深处。让我们来对自己说：愿竹子的情操和美德永久潜藏在我们生命的深处。

五、回顾反思，扩大视野

师：老师昨天讨得一幅墨宝，相爱在就要请同学们来帮个忙，请你们结合学文后的感受，小组合作，来给它题个词。

同学小组合作，完成题词。

学校六班级语文《列子两则》优质教案3

教学目标

学问技能目标：积累字词，了解

方法策略目标：学会运用拟人化手法描写动物

力量目标：品尝积累美丽的词句，体会语言的生动形象，培育共性化的感悟力量

情感目标：探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感

态度目标：理解寄予在动物身上的感情倾向，深化思索人类与动物的关系

学习重点

探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感

学习难点

理解寄予在动物身上的感情倾向，深化思索人类与动物的关系

步骤

老师活动

同学活动

媒体使用

阶段目标

组织教学

新课

引入

复习

提问

学习新课

反馈迁移

课堂

小结

布置作业

老师问好

播放天鹅图片及《天鹅湖》背景音乐

提问：天鹅美吗？

提问：哪位同学给大家介绍一下漂亮的天鹅？

老师补充天鹅相关资料

过渡：刚刚我们从生物学的角度了解了有关天鹅的习性，今日我们就来观赏一篇描写天鹅的文章，看看它有何独到之处。

板书：题目

检查预习，出示题目要求

老师：为了更好地把握布封笔下天鹅的特点，我为大家设置了三个问题，请同学们以小组为单位思索争论，一会我们沟通一下。

ppt出示问题。

老师组织同学小组沟通

板书：美质美德

自由和平

师：人们依据天鹅之死的传奇创作了芭蕾独舞《天鹅之死》，表现了天鹅与命运、死亡进行搏斗的坚韧精神，表现了天鹅对生的渴望。下面我们就来观赏这段芭蕾独舞，进一步体会天鹅坚韧的生命力。

老师播放视频，朗读解说词

老师：同学们，你们觉得天鹅仅仅是一只鸟吗？更像什么？

小结：对，从天鹅身上我们看到了人类的影子。布封笔下的天鹅既是美的化身更是抱负的化身。布封采纳拟人化的手法，在天鹅身上寄予了自己的人格抱负，表达了自己对和平的憧憬、对自由的喜爱。

板书：美的化身

拟人化

抱负化身

老师：如此喜爱自由、憧憬和平的白天鹅，我们观赏、赞美还生怕不及。可是在现实生活中，我们却看到天鹅屡遭厄运……

老师播放天鹅之死的视频

老师：你有什么心里话要对天鹅说一说呢？请同学们用自己的笔写下你内心的真实感受。（100字）

一会我们找同学读一读。

ppt出示片段写作要求

老师点名展现

通过今日这节课的学习，我想大家在心里对天鹅都有了一个全新的熟悉，这个熟悉不仅仅停留在外表，更有对天鹅内在品质的理解。在以后的生活中，盼望大家向布封学习，多多关注事物的内在美。

ppt出示作业

起立问好

同学观赏天鹅图片

同学齐答：美

同学回答

同学思索回答

同学以小组为单位争论

同学以小组为单位沟通

同学观赏舞蹈

同学：不是，更像人类

同学观看视频

同学写下自己的心里话

同学展现

同学课下完成

ppt图片音乐

ppt出示题目

ppt出示问题

ppt出示答案

课件播放视频

ppt出示问题

课件播放视频

创设氛围

感受天鹅的漂亮

积累字词

探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感

探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感

理解寄予在动物身上的感情倾向

理解寄予在动物身上的感情倾向，深化思索人类与动物的关系

学会运用拟人化手法描写动物

学校六班级语文《列子两则》优质教案4

教材分析

本文是一篇回忆性散文。回忆了几个一般人给自己留下人生感悟的事，描述了它们对自己的触动，表达了自己对人生的深刻熟悉。

教学中运用录音、录像、图片等素材突出重点，突破难点，通过读读、画画、自学、分组争论、老师点拨等方法，抓住重点词句，从看似平常的小事中体会有些人那悄悄无闻的崇高品质。在理解的过程中，留意引导同学抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导同学留意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深化体会一些一般人的宏大，从中受到感染和教育。

教学目标：

(一)学问教学点

1.新词：阻碍、谦逊、挖掘、衣衫褴褛。

2.理解重点句。

(1)不需要任何字据，也不需要什么样信誓旦旦的语言，这一切就足以表明她的自律，让“我”肃然起敬。

(2)面对需要关心的人，我们应当准时伸出热忱的手，无论他是富人还是乞丐。

(3)老师以大地为纸张，以利石为彩笔，用这种最朴实却又极大震撼力的方式，泰然地给我上了最终一节代数课。从这个“细瘦矮小，貌不惊人”的代数老师身上，让我实实在在地领悟到了“君子谋道”的精神。

(二)力量训练点

1.学习在叙事过程中表达自己真情实感的方法。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，归纳中心。

(三)德育渗透点

正是这些一般人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思考。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文非常生动、感人。

关键到处理：

(1)感受人性美的魅力。

(2)品尝几件小事中蕴含的丰富情感。

(3)学习本文人物描写方法的多样性。

(4)学习本文以情感为线索连事成文的方法以及用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，揭示和善与美的主题。

教学预备：

课件下载。

教学时间：

一课时

教学过程：

(一)明确目标

1.把握本课生字新词、理解课文内容。

2.读通课文、理清脉络、练习分段，概括段意。

(二)整体感知

1.揭示课题，启发谈话。

(1)导入语。我们身边有很多很一般的人，他们却给我们带来很多的关心，如清洁工人给我们带来了干净的环境，很多的微尘给我们身边许很多多人带来了暖和，课文就有几位很一般的人，但是却教给我很多的东西。

(2)通过预习，说一说课文主要描写了什么内容?都写了哪些一般人?你最喜爱哪一部分内容?

(3)小组沟通预习后的初步感受。

(4)同学质疑问难。

文章分两大部分。

第一自然段为第一部分，写出某些人在我们生命中的重要地位。总领下文对“有些人”的回忆。在这里运用了比方的手法，将对自己影响深刻的人比方成“晴空”,把人生某一段时间喻为“雨季”，用人们在雨季里对晴空的期盼与怀念，表明自己对“有些人”的深刻情感。

(三)其次部分都写了几件事?对此你想到了什么?

其次部分记叙四件事，第一层(从“那一年，我读学校二班级”至“她已挖掘出一个小女孩心中珍贵的自信。”)，写一位谦逊的女老师偶然的赞扬对我自信念的影响。其次层(从“有一次，我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢?”)，讲了一位米店女老板对承诺的信守。第三层(从“有一个夏天”至“永久不行弥补的圆满”)，写了因错过一次助人的机会，而产生的自责。第四层(从“对于代数中行列式”至文章结束)，讲了代数老师在特别状况下给“我”进行列式的事情。正是这些一般人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思考。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文非常生动、感人。

(5)对这四件事，你们都有什么想法吗?你们又想起来什么事来?

结合自己四周的事例来谈出自己的感受。分组来争论。

(6)文中重点句子的理解可以通过同学的争论来进一步学习从而体会到自己的理解：

1.女老师一句“我要感谢这位同学”令我兴奋不已;

2.女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严;

3.中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我怜悯之心顿生;

4.数学老师“蹲在泥地上，拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。

文中语言、或外貌、或动作，从不同角度去描写，恰如其分地呈现每个人对我的影响和给我心灵上的触动，表现了对人生的反思。所以我们应当在重点句子上下工夫。

(7)前后桌沟通后，指名同学回答。

(8)有感情地朗读课文。

(四)布置作业

1.完成课后习题。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学过这篇课文，回家做一个简报，介绍一下自己身边的一般的人，你从他们身上学到了什么?

学校六班级语文《有些人》教学反思

《有些人》这篇课文是一篇拓展阅读的文章，放在了“美与丑”这一单元，着重赞美一般人身上的美妙品质，我预备只用一课时就将这篇课文分析完。

上课伊始，我用谈话引入，集中了同学们的留意力，然后开头新课。我是想着在预习时，可能有的孩子还没仔细读过课文，所以对课文内容还并不熟识，于是给了几分钟请他们默读课文，然后找一找课文中提到了哪几个一般人。但是这一环节在这里，在一堂40分钟的语文课中就显得与阅读不太合拍了，而且也耽搁了课堂时间。由于文章的条理很清晰，大事和大事之间的界限也很清晰，所以根本不需要那么多时间让同学读课文，然后渐渐找讲了哪几个人。

接着分析文章的第一自然段，也是文章的第一部分，其中一个比方句写得很好，它连用了两个比方，第一个孩子们都简单找到，但其次个就不太简单理解，我当时刚好请了一个成果较好的同学，她也回答正确了，可是其他同学就是云里雾里，还没有真正理解到为什么会这样理解。下课后，李主任给我提出，可以把几个一般人的事讲完后，再返回来学习第一自然段，信任孩子们更简单理解。我思索了一下，的确应当如此。

当学习四件事，请孩子们勾画给你印象最深的句子，最能帮你体会这个一般人特点的句子并批注时，我感觉同学做得比较好。而且孩子们在小组沟通感受的时候，也谈论得有条有理。课后我思索的缘由是，一对于人物评价的训练做得比较多，孩子们懂得怎样入手;另外文中的人物的确就是生活在我们四周，离孩子很近，所以就有话可说。

由于前面第一部分找文章写了哪几个一般人时耽搁。

教学反思

我们认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此老师在教学中组织合作学习要把握契机，细心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。

课堂教学中以下几种状况比较相宜使用合作学习：一是消失了新学问，需要培育探究、合作力量时;二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人力量又不能实现时;三是同学看法不全都且有争辩时。

学校六班级语文《列子两则》优质教案5

学习目标

1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜爱的部分。

2.感受所描写的境界，激发同学类似体验，培育同学喜爱自然、亲近自然的美妙情感。

3.学习擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4.把握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

教学重、难点：

感受对山里的“伴侣”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

(1)导语：同学们，山清水秀，鸟语花香;青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。

(2)揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的伴侣。

请同学们一起读课题。

(3)看课题猜猜，访问的会是怎样一位伴侣?

二、初读课文，整体感知

(1)去山中访问的伴侣究竟是谁呢?请同学们自由轻声读课文。

(2)读后沟通，了解大意。

三、读通课文，学习字词

(1)同学自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?

师随机订正，重点点拨。

(相机理解第一自然段)

(3)结合课件学习课后生字，比较形近字。

四、访问古桥，朗读体验

(1)下面，让我们跟着，一起去访问他的第一位老伴侣。

请同学们一起读课文第3自然段。

(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老伴侣相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。

(默读画句，读后沟通。

)

(3)沟通感受。

谁知道“德高望重”的意思?你们是从哪里体会到他的“德高望重”?

师：随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家服务。

难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说——(引读：啊，老桥，你如……)

(生齐读)

师：这就是访问的第一位老伴侣。

在心中，古桥就像一位德高望重的老人。

把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。

我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。

五、作业：抄写生字，并读熟课文。

其次课时

一、复习并引入新课。

1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。

谁来说说这篇课文主要写了什么内容?

2、引入：这节课，我们连续跟随，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

(1)默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些伴侣?

(2)再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“伴侣”有着深厚的感情?

(3)沟通感受，随机教学。

师：不仅把林中的一切当作自己的伴侣，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。

请同学们读一读有关的句子，体会当时是怎样的一种感受?

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中伴侣的亲热。

朗读，读得亲切、热忱，像是在对老伴侣打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验是在专心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。

这就是大自然的魅力。

只有像那样专心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人沉醉。

三、学习首尾，体会写法

(1)再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么?

早晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们剧烈地感受到了人与自然的那份亲热无间。

(2)体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行布满了好心情。

四、课外延长，强化体验

在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。

她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的伴侣，难怪进山看景，变成了“山中访友”。

这也就是要以“山中访友”为题目的缘由了。

这种类似体验，你们也有过吗?和同学沟通沟通。

五、背诵积累，提升感悟

选自己喜爱的句子或段落背下来。

板书设计：

1山中访友

古桥物老伴侣

树林我知己

……相伴侣

融(情)

《山雨》教学设计

一、教学目标。

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2.感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的美。

3.学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导同学通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。

三、教学时间：1课时

四、教学过程

(一)、情景导入，揭示课题

1、(多媒体出示画面)师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着绚烂的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

(多媒体出示语段)“雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安静的雨。

而有一个地方的雨却是美丽悦耳的，孩子们，想亲自去感受感受吗?

3、咱们今日就跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的漂亮。

(二)、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

潮湿的山风轻快的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

轻捷松软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清爽的绿色

4、刚才你们透过文字和一起初次巡游了雨中的山林。

你情愿用读的方式带着老师到山林中走一走吗?(指名读课文)

5、这篇文章是按什么挨次写的?(老师板书：雨起、雨中、雨后)

(三)朗读赏析，深化感悟

1、默读课文，思索：(1)是从哪两方面观看山雨的?(2)你从哪些描写中感受到丰富的想象?你从这些描写中体会到怎样的思想感情?

2、是从哪两方面观看山雨的?

3、感悟山雨的音乐美。

(1)指名读写山雨声音的句子.。

(2)你从这些句子的哪些地方感受到奇怪的想象?你从这些描写中体会到什么?

学校六班级语文《列子两则》优质教案6

《中华少年》

教学目标

1.能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2.尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。

课前预备

同学：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和大事?收集相关的资料。

读通，把课文读得字正腔圆

1.自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

2.同桌之间读一读课文，指出对方读得特殊好的地方，一起读一读这些诗句。

3.把全班同学分成四个大组，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。老师适时订正、指导。

读懂，把课文读得有声有色。

1.自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜爱读哪一个段落。

2.指名朗读自己喜爱的段落，老师适当指导与点拨。

第1自然段：我们都是中华少年

引导同学划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

自由说说：

(1)透过这些词语，你有哪些与此相关的联想?

(2)把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么?

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第2自然段：共同的家园

放声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读其次段诗句。

第3.4自然段：千年文化、中华精神

在这两段诗中，消失了哪些你熟识的先人与先烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位?

指名同学作简要的发言，特殊要引导同学理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容;由五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等。

第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮

出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，

长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

多次指名朗读这两句诗，引导同学联想，描述仿佛观察的场景。

出示并提问：

啊!是七月的星火，南湖的航船，

让东方的雄狮从噩梦中奋起。

老师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史大事?

“春天的故事”响彻大江南北，

中华啊!绽开了崭新的画卷。

老师：这句诗写到了什么历史大事?

指名四位同学分角色朗读第三、四段诗句。

第6.7.8自然段：中华的将来，少年去开创

以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。

指名小组，汇报朗读。老师作精要的点评，以确定与鼓舞为主。

读美，把课文读得声情并茂

1.自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

2.推举班级当中朗读的4位同学，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提示四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。

3.四位同学表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

学校六班级语文《列子两则》优质教案7

【教学目标】

学问与技能：正确、流利地朗读课文，读出古文的韵味。

过程与方法：通过朗读感悟、合作沟通等学习方式，使同学能够在结合解释和工具书的状况下，自读感悟理解课文内容。

情感态度与价值观：在品读课文的基础上，体会古人字斟句酌、精益求精的精神

【教学重难点】

重点：在读出古文的韵味的基础上，结合解释和工具书，自读感悟理解文章内容。

难点：体会古人字斟句酌、精益求精的精神。

【教法】

朗读指导法、多媒体展现法、情境创设法、谈话法、评价嘉奖法等

【学法】自主探究法、朗读感悟法、想象质疑法、实践法等

【教具】多媒体课件、有关于值得推敲的句子、段落。

【课时】1课时

【教学过程】

一、引课激疑

1、同学们，今日的语文列车开向哪里呢?请大家看黑板，板书课题。

2、同学齐读课题。

3、看了课题，你有什么疑问呢?(同学自由发言，质疑课题)

4、下面就让我们带着这一串问号走进文本，请大家把教材翻到105页。

二、诵读释疑

(一)初读

1、请大家自由读文，在读通顺的基础上，尝试读出文言文的韵律。

2、生范读。

3、老师相机指导，共析课题。(留意感受文言文的节奏和韵律，在你认为该停顿的地方划一条斜线)

(二)试读

1、请同学们带着这样的节奏齐读。

2、同学再次自由地读，以把握文言文的韵律。

3、个别读，老师相机指导。

(三)译读

1、我们以前也学过文言文，知道它不像现代文那样通俗易懂，那谁来说说你是用什么方法再现文言文的内容的呢?或者说你是怎么把文言文翻译成通俗易懂的白话文呢?(生自由沟通，老师总结归纳，相机出示学习文言文的方法)

2、那下面就让我们结合这些方法，再次走进文本，边读边议边写，看看你从文章都读到了什么?

3、成果汇报。(让同学汇报自学状况，老师抓住同学的问题走进文本)

(三)文白互读

1、同学以嬉戏的形式，文白互读，以考验同学对文言文的记诵和理解力量。

2、师读白话文，生读文言文。

三、探究悟疑

1、同学们，文中说欧阳修初稿时，写“滁州四周有山”总共用了几十个字，而文中只消失了几个字?

2、那就让我们穿越时空，回到965年前，你也当一次欧阳修，看着这四周环山的滁州，(相机出示滁州及周边地貌)你想怎样写“滁州四周有山”的呢?(同学大胆想象，自由发言)

3、嗯，大家有理有据的想象真丰富，用古人的话说哪真是妙哉!妙哉!在和大家一起回到965年前这会儿，老师呀找到了买得欧阳修手稿的那个人，那就让我们看看欧公最初是怎么写的吧?

4、相机出示《醉翁亭记》初稿这段，进而与修改后的对比，让同学探讨那种写法好，好在哪里?

5、嗯，大家的精彩争论让老师明白了文章言简意赅的好处，明白了简洁也是一种美。

6、昨天啊老师在批改习作《美德在我身边》时，读到了这样一段话，大家帮老师看看，这段话哪里改修改一下呢?(相机出示片段，让同学修改，使同学体会到正确使用动词在表词达意上得重要性)

四、争论析疑

同学们，经过上述习题演练，你认为应当怎样修改文章呢?

五、总结全文

同学们，正是有了这种乐观仔细、精益求精、反复诵读、细细揣摩的态度，才使我国文坛上佳作辈出，让我们把这种推敲精神，应用到习作中，反复的研读你的作品，细细品尝用词之妙、用字之妙。

六、板书设计

欧阳定稿

凡数十字

↓

五字而已

↓

字斟句酌精益求精

学校六班级语文《列子两则》优质教案8

[教学目标]

1.正确流利的朗读课文，读出古文的韵味。

2.借助解释或工具书读懂课文内容。

3.体会古人字斟句酌、精益求精的精神。

[教学重点]

读懂课文内容，体会古人的字斟句酌、精益求精的精神。

[教学预备]

查阅有关欧阳修修改文章的资料以及朱熹的资料。

[课时支配]

1课时

一、导入新课:

导言：同学们，在了解了王安石和贾岛潜心推敲炼字，创作时一丝不苟的故事后，大家肯定深受鼓舞，在宋代，还有一位的文学家，在写作时潜心钻研，深受后人敬重。他就是欧阳修。今日我们就来读读《欧阳定稿》这篇小短文。

1.请同学们把书打开，自由轻声读文，留意读准字音。

2.指导读文，读出古文的韵味。留意断句。

3.有谁查到关于这篇文章的资料，沟通一下。

4.文章主要写什么内容呢?

5.请同学们结合解释以及工具书弄清短文的意思。

6.组内沟通

二、连续深化理解课文内容。体会欧阳修字斟句酌，精益求精的精神。

1.在组内沟通后，全班沟通课文中每句话的意思。

2.从“凡数十字”到“五字而已”的修改，你能体会到什么?

引导同学绽开想象，说说原文用数十字写“滁州四周都有山”，详细都写了么?怎样修改的。

这样修改的好处是什么?

三、总结全文。

1.读完本课后，你有什么感受?

2.联系《贾岛推敲》《荆公改字》《欧阳定稿》，请你们总结一下，应当怎样修改文章。

大家可以先争论一下。让同学明白乐观仔细、精益求精、反复诵读、细细揣摩，是修改文章的基本要求。修改时从字、到词、到句、到段、到标点都要细致朗读，发觉问题后进行仔细修改。

四、拓展与运用

1.读下面一段话,修改一下，再说说理由。

2.可以这样修改：

国庆节期间，公园里的人摩肩接踵，真是人山人海。让同学亲自实践一下，体会语言简练对精确表达意思的好处。

学校六班级语文《列子两则》优质教案9

人教版学校语文优质教案

教学目标：

1、熟悉14个生字，会写4个字。熟悉笔画“、”

2、正确流利地朗读课文。

3、通过丰富多样的活动，激发同学识字的爱好，学习用多种方法自能识字。

4、学做尊父母的好孩子。

教学重难点：

识字与写字

前置自学提纲

1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。

2、做生字卡片。

3、自学45页内容，读熟。

教学过程：

一、说一说，看谁知道得多

1、师：同学们，昨天我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称，你收集了吗？下面，我们来开展一个竞赛，比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说，小组长把每个同学收集的数字记录下来，比比谁知道得多。

小组合作沟通。让小组长记录下小组成员收集的个数，一会儿在全班沟通。并且要留意记清晰同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，一会儿全班评比哪个小组收集得最多。

2、全班集体沟通：谁收集的最多，报上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，请他来说说。

同学一边说，老师一边在黑板上记录同学的数字，以备评比。

小结同学收集的状况，给优胜小组颁奖。

二、认一认，看谁点子多

1、熟悉生字。

师：家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的'。（出示挂图），这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品，说说它们的名称。

（同学一边说，老师一边把生词卡片贴到相应的位置。）

全班争论：你有什么好方法来关心你熟悉这些字宝宝？（如读拼音关心自己，用熟字来关心识字，拆装汉字、编儿歌等。）

选择自己喜爱的方法自能识字。

说说自己用了什么方法，读读自己熟悉的新字宝宝。

用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。

2、熟悉偏旁部首

再读“沙”“报”“晚”“灯”，熟悉偏旁部首，睁大自己的亮眼睛，辨析“火”与“”字旁，“日”与“”字旁的区分，知道“”“”两个偏旁所包含的意思。说说自己还熟悉哪些含有这些偏旁的字。三、选一选，看谁最会动脑筋

1、运用生字卡片同桌组词，比比谁组得多。

2、抽生口头组词，老师把用熟字组成的词写下来。

3、出示下列词语和句子，选生字填空：

人民报

教室的墙上着一画。

上课不能任凭说。

我家的书上有很多书。

四、结合同学学习状况总结。

教学反思

课堂教学中，老师注意了同学力量的发挥和培育，让同学动用了手、眼、口、脑等到多项器官，主动地参加到教学的各个环节中，真正学到了身手。

一、创设情境，导入课文

依据一班级儿童的年龄特点，联系生活实际，用儿童身边常见的大事创设情境，导入课文。如：你家里有什么？让同学说。一下子同学的思维打开了，乐于说，课堂气氛活跃，同学爱学。

二、课文理解，挖掘空白处，训练说话

这节课我设计了组一组、说一说等环节让同学组词和说句子，（一）可以检查同学的读音，（二）可以训练同学的口头表达力量和观看力量。

三、自主识字，分三步走

生字学习体现同学的主体地位，把学习的地位还给同学。识字教学分三步走。第一是结合插图识字，形象。其次是借助拼音识字，第三是，你是用什么好方法记住，让同学谈识字方法。发挥同学的自主作用，让同学在轻松的氛围中学习。

学校六班级语文《列子两则》优质教案10

教学目标：

1.连续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。

2.理解课文内容，了解欧阳修炼字的经受，理解课文的意思。

3.品读体会课文，学习古人精益求精的严谨态度。

教学重点：

1.读通并借助解释读懂课文，能用自己的话说出课文的意思。

2.品读体会课文，学习古人对学问的严谨态度

课时支配：

1课时

教学预备：

幻灯片

教学过程：

一、简介欧阳修，导入新课

欧阳修(1007—1072)，北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水(今属江西)人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬至滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法时，对青苗法有所批判。主见文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并乐观培育后进，是北宋古文运动的。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一;诗风其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。有《欧阳文忠集》。

今日我们就来学习关于他修改文章的佚事。

二、练习朗读课文

1.组间巡察，随机指导。

2.指导断句。

(1)欧公/文/亦是/修改到/妙处。

思索，该怎样断句?

沟通，指名读。

(2)顷/有人/买得/他的《醉翁亭记》/初稿。

3.组织同学进行朗读汇报(指名读、同桌间合作读、齐读)

三、指导同学理解古文的也许意思

1.组织同学通过解释和联系上下文来了解古文的意思。

2.指导同学用自己的话讲一讲课文内容。

四、争论

欧阳修修改前后有何异同?

五、布置作业

1.熟读课文。

2.抄写解释。

学校六班级语文《列子两则》优质教案11

【学问与力量目标】

1.把握生字词，积累描写人物心理活动的词语。

2.有感情地朗读课文，体会父母在孩子叙述过程中的心境变化，品尝父母对孩子的关爱之情，感受孩子对自然的奇怪之心以及对美妙事物的纯真之爱。

3.学习运专心理描写刻画人物的方法并体会用词精准、恰当。

【过程与方法】

在中心话题的引领下，让同学抓住重点语句、词语，自读、自悟体会情感，感悟用词的精准。通过师生谈话、生生沟通等方法升华同学的情感，提高同学的熟悉，使孩子们将课文读得入情入境。

【情感态度价值观】

感悟文中父母对孩子的无言的关爱以及孩子对自然、对美妙事物纯真无邪的爱。

重难点分析：

l本课故事情节鲜亮，文章布局奇妙，父母与孩子的心境变化交替描写，结尾设计独具匠心，教学中围绕中心问题让同学了解心理描写的方法，积累描述心情的词语，同时能用上文章中的词语及自己已有积累的词语叙述这个故事。

l父母对孩子的呵护关爱洋溢在文章的字里行间，浅显处同学简单理解，但含义深刻之处需要反复品读领悟。

教学时间：2课时

教学预备：

布置预习作业：

A.读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注，并借助工具书解决。

B.思索：这篇课文中的孩子给父母讲了一件什么事?

C.查找有关金翅雀的资料。

教学过程：

第一课时

一、直入新课：

课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么?这节课我们共同走进课文，看看围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。

二、检查预习，初步感知

检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。

1.小组中轮读课文，相互倾听，争取把课文读通顺，读正确。

2.小组内沟通易读错及不理解的生字词状况。

树冠树巅蜷腿气氛

硬邦邦毛茸茸战战兢兢

心不在焉聚精会神提心吊胆天真无邪

3.小组代表汇报遗留问题，全班沟通。

4.老师出示整理的生词和简单读错的词语，指名朗读。

检查预习其次项：

再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了一件什么事?

三、理清文章脉络

发觉鸟窝——开头爬树——发觉鸟蛋——亲吻鸟蛋——放回鸟巢(小金翅雀)

四、捕获直觉

了解了课文内容，从中给你感受最深的是什么?请你用简洁的语言说一说。

(孩子特殊喜爱金翅雀;父母担忧孩子的平安……)

五、细读课文，感悟孩子对金翅雀的爱。

默读课文，找到孩子在叙述这件事情的过程中，心境是怎样的?你从中体会到了什么?

1、发觉鸟窝

“孩子兴奋了，指手划脚地讲起来。他说，今日下午赶羊回家的路上，观察一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，最终在高处一根树杈上发觉有一团黑黑的东西。”

引导同学从“看呀看呀...最终”等词体会孩子的奇怪心,从“指手划脚”体验那份兴奋的心情。读出了孩子的骄傲和剧烈的奇怪心：兴奋、指手画脚：由于喜爱，沉醉在兴奋之中。觉得自己做的事很了不起。

突然：看似突然，实际说明孩子始终在想这件事!对他来说印象特别深刻。重复“我找到了一个鸟窝”是为了引起大家留意，由于他要大家共享他的欢乐。

2、开头爬树

“孩子始终往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，渐渐往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在牢固的树杈上休息三次。现在只能靠手，由于前面都是脆弱的新枝了。”

抓住孩子一系列的动词如：贴、挪、抱等词语体会孩子爬树的困难，理解孩子此时的心情是怎样的?(奇怪，看看那里究竟有什么。)你体会到了什么?(很危急困难)感情朗读。

3、亲吻鸟蛋

在高高的树冠，孩子意识到自己的危急没有?

抓住“情不自禁”“吻”体会孩子对鸟蛋的无比宠爱。

饶有爱好、情不自禁：不曾意识到危急，缘于对金翅雀的宠爱!

吻：这天使般的吻啊!体会到了孩子怎样的内心世界?这时候，假如是你的话，看到这么可爱的小鸟会怎么想?怎么做?孩子呢?或许也是，可他又是怎么做的?读出了什么?

孩子并没有留意到父母心情的变化，只是沉醉在自己发觉鸟蛋的欣喜中，也完全意识不到危急的境况。让同学感情朗读，体会孩子那份纯真的喜悦和淳朴的爱心。

4、放回鸟巢

孩子为什么没有把小鸟带回家?

抓住“满怀怜爱”“心境坦然”体会孩子的爱心。

知道他为什么坦然了吗?放回，一切只为了发觉!布满了童真(孩子那份纯真的喜悦和淳朴的爱心)

说一说这是个怎样的孩子?孩子对金翅雀是一种怎样的

其次课时

一、回顾导入

1、上节课我们初步学习了葡萄牙作家米?托尔加笔下的《金翅雀》，还记得文中的孩子为父母讲了一件什么事吗?用简洁的语言说一说。

2、在叙述这件事的过程当中，孩子的心境是怎样的?(板书：饶有爱好、心境坦然)

3、谁能像文中的孩子一样把这件事再给大家讲一讲呢?

从中我们可以感受到孩子对金翅雀是一种怎样的情感?(板书：天真无邪的爱)

在孩子的叙述过程中，父母的心境又是怎样的呢?这节课我们来连续深化学习课文。

二、细读课本，感受父母之爱

1、提出中心议题，同学自读自悟。

中心话题：

默读课文，找到在孩子叙述这件事情的过程中，父亲、母亲的心境是怎样变化的?勾画出相关语句，仔细地读一读，并说说你从中体会到了什么，把自己的感受准时记录下来。

2、小组沟通。

3、全班沟通。

预设：(1-3)

“母亲瞪大黑黑的眼睛”

“父亲像平常一样心不在焉，连听也没有听到”

“父亲终于抬起沉重的眼皮，聚精会神的开头听儿子说话。”

母亲：抓住“瞪”让同学体会母亲从开头就关注孩子。

父亲呢?为什么一开头“心不在焉”?可能父亲觉得很平常，没有什么了不起。也可能由于太累了。儿子太渴望父母一起倾听时，抓住“聚精会神”体会父亲虽累但为了孩子兴奋也开头关注孩子。

小结：母亲总是关注着自己的孩子，无论再小的事，总能牵动她的心，而父亲由心不在焉到聚精会神，同样流露出对孩子悄悄的爱。

(5-7)

“母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的珍宝”

抓住“吸、吻”体会母亲听得更仔细，全身心的投入。

“父亲则又开头吃饭了”，“父亲又抬起疲乏的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”

父亲又开头吃饭可见父亲真的没有什么爱好，但当孩子开头爬树时同样为孩子担忧。“提心吊胆”是什么意思?结合自己的生活经受，“你有没有让父母为你提心吊胆过?”

感情朗读，体会父母之爱。

小结：天下的母亲都是一样的，她们都有一颗极为纯真的赤子之心。父亲虽然还是有点漫不经心，但当孩子开头爬树时同样为孩子担忧着、紧急着。

(10-11)

“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”“父亲的心脏都停止了跳动”

孩子越爬越高，父母的心境又是怎样变化的(可怕惊讶)?生读理解“战战兢兢”是什么意思，并与“提心吊胆”对比理解，体会用词精准。

老师读，在你眼前消失了什么样的画面父亲的心脏都停止了跳动，是真的停止吗?紧急、担忧到了极点，直至消失了幻觉，想象当时画面，你的心情如何?更不用说是孩子的亲生父母了。体会父母当时高度紧急的心情，同时领悟用词的精确。

感情朗读父亲消失幻觉的部分，体会父母对孩子的爱之深切。

师小结：随着孩子危急系数的不断升级，父母的心也越绷越紧，直到父亲的心脏都停止了跳动。真是可怜天下父母心啊!

三、精读最终一段，猜想故事情节。

让同学再细致读文章的最终一段，为什么“晚饭吃完了，屋里气氛严厉”?引发同学猜想，父亲和母亲会谈些什么呢?孩子在意了吗?孩子把金翅雀的记忆顺势引导同学思索，为什么父母不在孩子叙述故事的时候就打断他呢?理解父母为了呵护孩子的爱心、奇怪心的睿智而肤浅的爱。

四、师总结全文

(指板书)全文以金翅雀为线索，文中没有一个爱的字眼，但通过一系列的心理描写让我们看到了一个布满爱的家庭。这爱既有孩子对金翅雀天真无邪的爱，更饱含了父母对孩子才智而肤浅的爱，我们信任孩子肯定会在父母专心搭建的这个布满爱的、温馨的家庭中更自由、更欢乐、更健康地成长起来。

17、金翅雀

孩子的叙述(饶有爱好、心境坦然)父母的反映(提心吊胆、战战兢兢)

找到一个鸟窝母亲“瞪”父亲心不在焉

重复父亲开头听聚精会神

发觉鸟窝母亲句句吸入心田吻父亲又开头吃饭

爬树提心吊胆惊呆战战兢兢

爬上树枝看到鸟蛋心脏停止跳动

吻鸟蛋露出金翅雀

放回鸟巢父母担忧孩子的平安、呵护孩子的爱心、奇怪心

学校六班级语文《列子两则》优质教案12

《只有一个地球》

【教学目标】

1、了解课文介绍的有关地球的学问，通过读、思、议等教学方式，使同学知道人类只有一个地球，大家要细心爱护她，初步受到爱护环境的教育。

2、通过理解重点词句，联系实际，让同学了解该怎样爱护地球。

【教学重点】

了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使同学真实感受到爱护环境的重要，并在实际生活中用行动爱护地球。

【教学过程】

一、引入

同学们，神舟八号与天宫一号胜利对接，让每一位中国人欢欣鼓舞。今日老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船立刻就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空漂亮的景色。

(这就是我们漂亮的地球。)

地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢?今日，我们就一起来了解它。

二、听录音，或老师范读课文。

三、整体分析，感悟体会

课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(可爱，简单破裂。)

1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?

品词析句：

指导同学抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的漂亮壮丽。

[板书：漂亮]

2、地球的可爱仅仅是由于它的外表美吗?(同学谈谈自己的熟悉)从文章中哪些段落可以看出?(同学读有关的段落)

指导同学抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“和气可亲”，让同学体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。

小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样漂亮壮丽，和气可亲。你们觉得它可爱吗?能把宠爱之情读出来吗?

指导感情朗读。

(同学齐读第一自然段)

评：你们读得真棒，我仿佛置身太空，遥望地球，在许很多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈，它晶莹透亮，漂亮壮丽，它资源丰富，滋养万物，我真为我们人类拥有一位这么和气可亲的母亲而傲慢!读到这我想同学们应当理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包涵、去奉献。

3、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们供应了暖和舒适的生活环境。在我们的心中，他永久都是那样的漂亮壮丽，可亲可爱。在我们的眼里，地球是那样的结实。地球的简单破裂又表现在哪些地方呢?指导小组合作学习

⑴地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?

[板书：渺小](指名男生读其次自然段)⑵资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性?

[板书：资源有限]

资源有限不行再生：不加节制地开采枯竭

可再生：随便毁坏自然资源不能再生

不顾后果滥用化学品灾难

指导感情朗读。(指名_读第三自然段)

小结：面临着不行再生资源即将枯竭的磨难，承受着可再生资源即将毁坏的威逼，地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。

四、激发情感，引起共鸣

是谁在不加节制地开采，使不行再生资源枯竭了?(是人类)

是谁在随便毁坏自然资源，使可再生资源不能再生?(是人类)

是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难?(是人类)

是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严峻的威逼?(还是我们人类)

地球母亲是无私的，它向人类慷慨地供应各种资源，可是我们人类正用罪恶的双手，使我们的地球母亲伤痕累累，奄奄一息。

老师供应资料：

每天，我们的地球上有15亿人呼吸着受污染的空气，至少800人因此死亡。

每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严峻破坏着地球的外衣。

每天，我们的地球有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天，我们的地球有1桶石油泄漏到海洋里。

每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天，我们的地球有55000公顷森林因大火砍伐毁于一旦。

每天，我们的地球有800亿吨水在