2018年人教版五年级语文下册全册教案

检查预习1.听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.2.联系课文说说词语的意思（单击课前预习中的字词练习）说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充.你划下了哪些令你最感动的句子?三.分段.1.这篇课文主要讲了几件事?（一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.）2.快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.（第一段,12自然段;第二段,322自然段;第三段.2333自然段;第四段,34自然段.四.通过自学,理解内容,体会思想感情.1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?（学生发言,教师和其他同学补充或提出异议）可引导讨论:（1）你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?（2）当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?划出有关词句.（单击课前预习中的内容理解2）（3）想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?（单击课前预习中的内容理解3（4）划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?（单击内容理解（5）写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明了什么?（单击内容理解5)板书设计：第二课时教学要求:1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.2.通过重点语句体会人物的思想感情.3.有感情地朗读课文.教学重点:通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文.教学难点:体会人物的思想感情.教学过程:总结上节课的学习方法.二.学习第三段.1.默读课文第三段.2.抓住有关语句,体会人物的思想感情.老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?课文写老班长,为什么用”金色的鱼钩”作题?练习有感情地朗读课文.把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学讨论交流,可以补充改正.最后,把全文有感情地朗读下来.四.巩固练习.（单击巩固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.）板书设计：15金色鱼钩金色的鱼钩——老班长长满红锈忠于革命闪着光芒舍己为人16桥教学目标1．品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。2．积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。3．在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。教学难点：突出对比,营造氛围。教学时间：二课时。第一课时教学目标1．品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。2．积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。3．在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。教学准备：课件。教学过程：一、课前聊天1．说说表示很高兴的成语。2．说说表示很害怕的成语。二、营造洪水肆虐的危急情境：1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么？2．假如这样的情景就发生在你的身边,你会有怎样的反应？揭示课题,板书课题。三、检查预习情况1．请五名同学,按顺序,每人读一个自然段。2．纠正读错的字音。3．出示生字卡片,读生字。4．本文的主人翁是谁,写的是一件什么事？四、初步理解课文1．默读课文。2．思考、讨论：课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。五、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1．自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。2．随机交流：哪处让你最害怕,就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）点拔语（可随机改变）：（1）第一句：像泼,像倒,大雨滂沱,能读得这么轻吗？（2）第二句：洪水已经追着你的屁股了,还能这样无动于衷吗？（3）第三句：一会儿工夫,从脚,到膝盖,到大腿,洪水真是肆无忌惮,把你看到的洪水读出来。（4）第四句：此时此刻,洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。3．洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到？4．想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现？人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）第二课时教学目标：1、抓住重点词句感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。2、学习课文独特的表达方式。教学准备：课件。教学过程：一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神1.描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。（随机要求学生品味与放声朗读）2．随机交流（1）出示第五自然段：A、轻轻地读,用心体会：你还从中读懂了什么？B、不说话的老汉会在想些什么？（2）过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？（生读第六自然段描写老汉的部分）A、“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：（出示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。）C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。D、为什么老汉的话立刻就收到了效果？E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。F、让我们看看老汉（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读，你该怎样读它？b、随机：像一座山,为什么读得那么重？（3）第八自然段：A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（拖）B、老汉如果不拖，会是什么后果？C、把人们又将逼入危险的绝境，读一读：（出示一一东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。）D、把老汉逼退危险的句子读出来。E、拖出的是一个小伙子，留下的却是。让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读,你又该怎样读他？b、随机：像一座山,为什么读得那么响？（4）第十二自然段：A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。C、朗读导语：容不得多想,请你用读把小伙子推上木桥一一容不得多想，请你再如点力气去推一一容不得多想,请大家竭尽全力去推——3．学习结尾部分：（1）就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）（2）让我们再看看老汉，（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、请你再轻轻地读读老汉。b、当你读到哪里的时候，心会久久难以平静？（木桥前、就要退休的老汉）c、随意指学生回答：①就在木桥前，没腿深的水里,完全可以一走了之,但是老汉一一②就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉一一③就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉——④就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是——⑤就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是一一d、这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉4．感受文章真正的结尾：五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。（1）师配乐朗诵（2）出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读,你想说什么？（3）这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？（点拨语：普天之下,哪个父亲不爱自己的儿女,既然是儿子,可以选择不拖,为什么还要拖？）（4）这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）（5）（出示第五自然段：木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉——5．出示：洪水吞没了木桥,吞没了儿子,吞没了老汉,但吞不没的是什么？（1）自由站起来汇报。6．最后出示第五自然段：木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。激情导语：①我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉——洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这生的希望给别人,死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这无私无畏,顶天立地的共产党员的人格！二、品味练笔此时此刻,一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受,讴歌这位舍己为人的英雄。板书设计：16桥

老汉山洪人们（揪出小伙）老汉山洪人们（揪出小伙）桥窄（党员排后）17梦想的力量教学目标1．认识6个生字,读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。2．有感情地朗读课文,继续练习快速阅读,并能简要地复故事。3．读懂课文内容,体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。4．领会课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去。教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法。教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话,导入新课1．教师板书“梦想”。请同学们谈一谈什么是“梦想”。过渡语：“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都源于梦想,并经过不懈的努力使梦想成真。人应该有梦想,并为自己梦想的实现作出努力。2．同学们,现在请你告诉大家：你的梦想是什么？小结：同学们的梦想都非常美好！希望你们能够时刻记住自己的梦想,并使梦想转化成前进的动力。因为梦想的力量是巨大的,它可以让你创造出无法想象的奇迹。（板书,完成课题）3．现在就请同学们来阅读一个真实的故事,去感受梦想的力量。二、初读课文,整体感知1．自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。3．接读课文,纠正字音。4．重点理解以下词语：筹齐：筹集齐全。本课是指瑞恩筹集到了可以打一口井的钱。募捐：广泛征集捐款或物品。颠簸：上下震荡。羞涩：难为情,态度不自然。簇拥：（许多人）紧紧围着。迫不及待：急迫得不能再等待。一声不吭：吭,出声,说话。“一声不吭”是指一直沉默不语,一句话也没有说。5．学生再读课文,思考：课文的主要内容是什么？（课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩?希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想,而不懈努力终于使梦想成真的经过,体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。）说一说你还有哪些不懂的地方。三、读文交流,体会作者情感1．（小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题。）想一想,瑞恩的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？2．文中有哪些地方出乎你的意料？在这些出乎意料之处你想到些什么？从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读,3．引读课文,尝试回答上面的问题。引读课文,深入体会以下句子的含义。①一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小,但很坚定,“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”这段话与前面写瑞恩在第一次捐钱时听募捐项目的负责人说挖一口井得要2000块钱时的表现形成了对比：那时的瑞恩还不知道2000块钱是个多大的数目,他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”从“兴奋”到“坚定”,一方面表现了瑞恩在短短的两个月内,通过筹齐打井的2000块钱,已经迅速地长大了,他现在已经清楚地认识到买钻井机的难度；另一方面也表现了瑞恩为了实现“让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”这一梦想的坚定态度是不可动摇的。②是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？“一个梦想,竟有如此大的力量”是指瑞恩“给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想的实现,给安格鲁的孩子们送去了关爱,送去了健康,令安格鲁的村民们感激不尽；而安格鲁村民们的表现,也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。作者在此点题,满怀深情地阐发议论,以反问句抒发自己的情感，并引发读者的思考一一梦想的力量究竟有多大？四、联系上下文,体会题目的含义梦想的力量在课文中的体现是多方面的,小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆,激励着他克服重重困难,坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗；同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中,最终使梦想成为现实；这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以加拿大人民感激不尽,从而增进了加非人民的友谊。这不就是梦想的力量吗？五、回读全文并选择自己喜欢的,感受最深的句子有感情地朗读,并体会作者表达的方法六、拓展,深化主题1．学生畅谈自己的体会,可以联系课文内容来谈,还可以扩展开去,结合自己的实际来谈,从而进一步深化对课文的理解和感受,升华自己的思想认识。2．资料展示瑞恩•希里杰克被人称为“加拿大的灵魂”2001年,在加拿大国际发展协会的帮助下,成立了“瑞恩的井”基金会。2002年9月30日,他接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家荣誉勋章,10月,他作为唯一的加拿大人,被评选为“北美洲十大少年英雄”这一切来自于他6岁时的一个小小的愿望为非洲儿童挖一口井！起初,挖井的钱是靠他一个人做家务赚来的。然后亲戚、朋友、邻居也加入进来……随着时间的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多个国家的成年人,帮助瑞恩的队伍越来越庞大,人们纷纷解囊相助。到2003年初,“瑞恩的井”基金会有七十多万加元,已经在非洲挖了七十多口水井。2003年3月15日,瑞恩去日本参加“第三届世界水资源论坛”,中央电视台《实话实说》栏目组邀请瑞恩和他的妈妈到中国做客。瑞恩和他的妈妈通过《实话实说》节目与中国广大观众见面。在这次节目即将结束时,瑞恩说：“我要为取得干净的水源而努力工作,直到我爸爸那个年纪。”板书设计：17梦想的力量挖井（喝上干净水）瑞恩非洲的孩子自己挣、得到帮助水泵一挖一口井一钻井机一“瑞恩的井”基金会（70元）（2000元）口语交际•习作四教学目的：1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达能力。2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。3．懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事,学会感恩,并写出真情实感,分享习作的快乐。教学重点：在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。教学难点善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。教学时间：三课时第一课时：口语交际教学目标：1、完成“口语交际”,通过交流学生看到的、听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达的能力。2、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。教学准备：课件。教学过程：一、营造氛围,激发兴趣1．播放歌曲《感恩的心》。2．听了这首歌你有什么感受？师补充叙述：我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感,让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着,我们的心灵正一次次得到洗涤。3．教师利用课件展示一些感动画面或场景,营造表达氛围。二、抛砖引玉1．谈话,拨动“琴弦”同学们,在你的成长过程中,我想你曾开心地笑过,痛苦地哭过；也曾感动过,懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢？你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来,定能感动听众。老师我也有种种的情感体验,特别是我亲爱的学生最让我感动。观看一则公益广告：一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水,要给他妈妈洗脚。看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。2．阅读87页口语交际内容提示,说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？3．学生整理自己的材料。4．小组交流：（1）交流自己感动的事。（2）内容要具体,语句要通畅,感情要真实。5．全班交流学生开展口语交际活动,要求说话有顺序,条理清楚,有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”,让学生打开记忆的大门提取“存货”,发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）（三）教师总结。第二课时：习作教学目标1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚,突出感动的地方,并注意情感的自然流露。2．会在生活中寻找感人的材料,逐步养成留心观察生活的习惯。3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。教学重点：学会把事情的经过分几步写具体。教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事,如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。教学准备：1．把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带。2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。教学过程：一、激发兴趣,学习例文1．同学们,我们的生活是五彩缤纷的,随着时间的流逝,大家一定经历了很多事情,留下了难忘的印象,今天老师请来了一位同学,她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听,你们爱听吗？2．听例文《天使就在我的左右》录音：这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？3．同学们,刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法,让读者深受感动,这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。（1）板书：在叙事中抒情（2）阳光使鲜花开放,雨露使禾苗茁壮,真情使人心灵激荡。写事时,恰到好处地表达真情实感,能够增加文章的感染力,使读者产生共鸣。（3）过渡：在我们丰富多彩的生活中,会有喜怒哀乐,在写事中,如果能恰到好处地表达自己的真情实感,就会吸引读者。二、启发谈话,揭示课题1．老师知道,你们在学校、家庭、社会生活中,一定经历过一些事情,让自己深受感动,大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》2．板书课题3．读课题三、审清题意,明确要求1.看了这个题目，你想告诉同学什么？（①从题目看，这是一篇记事的文章；②题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？生活中所发生的令人感动的事,包括难忘的的事。3．引导小结,明确范围：生活中有些让人感动的人和事,往往都是作文的材料,能反映一个人的精神面貌,只要我们仔细观察,认真思考,就能感受到。四、指导选材、拓展思路1．提示问题,打开思路谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？2．指名学生回答指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。五、提出要求、独立试写1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。）板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）3．按这次习作的重点讲评。回顾•拓展四教学目的1．结合本单元的专题学习内容,交流课内和课外令人感动的人和事,在

交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。2．引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。3．展示、交流本单元课文学习的收获,用多种方式进行展示。教学重点：结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。教学难点：交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法,可以用多种方式进行展示,汇报自己这一阶段来的学习收获。教学时间：1-2课时教具准备：准备一些以前学过的课文和课外作品,以供交流。教学过程一、交流平台1．在学习小组里,从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面,结合课内学习交流自己的体会和提高。形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流,学生之间互相补充。形式B：每个小组,按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。2．就本组课文学习,交流表达思想感情的不同方法。1）在这一个单元的学习中,你在课外阅读了哪些文章、书籍？你知道有哪些表达思想感情的方法,说给你的同桌听听。（2）谁愿把你感受最深的体会与大家一起分享？（3）你是如何获得这样的收获的？把你的方法讲给大家听,让别人也学到好方法,行吗？3．教师引导全班交流,共同回顾。注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方,请大家帮助。二、日积月累1．引导学生在反复朗读的基础上背诵,然后谈谈各自对这些成语的理解。教师注意引导学生给成语分类,结合具体的语言环境来正确使用这些成语。2．建议学生根据自己的实际选择一个成语,运用在具体的语言环境中。3．请学生在摘抄本上,分类摘记一些自己喜欢的成语。三、展示台1．组织学生读课外阅读中令人感动的文章,领会文章的表达方法,并说说自己的收获与体会。2．教师根据口语交际和习作中的了解,根据学生的学习情况,引导学生多分析归纳习作中的表达方法。四、成语故事1．阅读成语故事,想想讲了什么,成语的寓意何处？2．交流：（1）故事讲了什么,“程门立雪”的寓意是什么？（2）读了这个故事,你有什么感受？3．分组讲讲你课外收集到的成语故事。然后把评出的故事大王推荐给全班同学。4．全班交流收集到的成语故事。5．总结：俗话说,积少成多,积沙成塔。徜徉在成语故事里,品读着精妙的语言文字,感受着耐人寻味的寓意,让我们受益匪浅。教学后记：18将相和、教材分析：本文是一个历史故事,是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过三个小故事,写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神,赞扬了两人爱国的好思想。二、教学要求：1、理解课文内容,从蔺相如为了国家利益,对敌人不畏强暴,机智勇敢,对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果；能抓住人物特点,搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。3、学会本课生字、新词。4、复述“负荆请罪”这一故事。5、有感情地朗读课文。三、教学重难点：1、理解三个故事的原因和结果。2、了解三个故事之间的联系。四、教时安排：三课时五、课前准备：挂图、小黑板、布置学生预习课前预习：1、读课文自学生字词,理解课后第4题中带点的词；2、按“预习”弄清题意,给课文分段,起小标题；3、再读课文,思考课后第1题。教学设计：第一课时教学目的：在预习的基础上,从整篇入手,初步概括课文主要内容；组织分段；仔细阅读第一大段,开始接触第二大段。教学重点：掌握生字新词,分段,讲读第一大段。教学过程：一、板书课题提问分析检查预习情况1、将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致,共同把国家的事情办好。2、简介导入：这是一篇历史故事,是根据司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静,以蔺相如的活动为线索,写了三个小故事。哪三个小故事呢？二、学生默读课文（自学）1、掌握生字词；2、给课文分段,弄清课文讲了哪三个小故事。三、检查自学情况1、生字：指导读准“允”“yun”不念“run”；要与“充”区别；指导书写“廉”“广”部,剩10画,不是8画。2、课后第4题的词,理解带点的词。3、课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪）4、提问分段（按故事分三大段）四、学习第一段：完璧归赵1、齐读第一节,思考：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。）战国：是我国历史上的一个时期。赵国处在秦齐两大国之间,因此军事、外交方面的措施,关系国家兴旺的重大意义。2、指名读2、3节,解释“和氏璧”；思考回答：赵王接到信为什么非常着急？3、齐读4、5节蔺相如是怎样说的？指名读第6节4、蔺相如是怎样造成秦国理屈,完璧归赵的？（1）出示挂图,学生自渎8、9节,把画中蔺相如的动作词打点；（2）指名口述过程（3）这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴,机智勇敢的斗争精神）5、结果怎样？齐读第10节（蔺相如完璧归赵立了功,赵王封他做了上大夫。）大夫：官职,分上、中、下三等,上大夫为最高一级的大夫。五、小结“完璧归赵”的前因后果（起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧,结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。）六、自学下两个故事,分清事情的前因后果。第二课时教学目的：学习第二、三大段,分清每个故事的前因后果,搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。教学重难点：了解三个故事之间的联系。教学过程：一、指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。二、明确本课学习内容。阅读思考：（小黑板）1、你会提出什么问题？2、弄清每个小故事的原因和结果。3、蔺相如、廉颇是怎样的人？三、学习第二段1、学生默读、思考2、你会提出什么问题？质疑解难：瑟——古时候的一种弹奏乐器。缶——瓦制的器皿。（瓦罐）我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。（出示小黑板）（1）谁为什么提出渑池会？（2）赵王决定怎样？（3）蔺相如为什么逼秦王击缶？（4）秦王击缶后,为什么“不敢把赵王怎么样？”3、逐问题讨论答（1）：指名读11节,此时将相关系怎样？（和）答（2）：指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录,表示秦赵地位不平等,以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶,也叫人记录,维护了赵国的尊严。）答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。）答（4）：（因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害,所以他不敢把赵王怎么样。）4、弄清故事的原因和结果。齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。四、用同样的方法学习第三个故事。1、学生小声自渎,思考总要求。2、你会提出什么问题？（学生互问）归纳问题（出示小黑板）（1）廉颇为什么不服气？（2）蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？（3）廉颇为什么负荆请罪？3、小组讨论4、逐问题讨论答（1）：指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。）答（2）：指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话,体会他是为了赵国,心胸开阔。答（3）：（出示挂图）指名读第18节（诚意和好、勇于改过）

5、说一说故事的前因后果结果中哪个词点了题意？（同心协力）6、说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书）蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔？（爱国）廉颇为什么会勇于改过？（爱国）7、思想教育：我们平时,只有全班同学团结一心,才能把班级工作搞好五、练习：指名说原因、结果,然后同桌互说。板书设计：18、旷和相廉颇蔺相如不和廉颇蔺相如不和知错就改机智勇敢不畏强暴负荆请罪完璧归赵渑池之会19草船借箭教学要求：1．了解本课的情节,使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。2．认识学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。学习本课“妒、督、鲁”等11个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。4．体会文章首尾呼应的写法。教学重点难点：1．让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋。2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学时间：三课时。教学过程：第一课时教学目标：1、学习本课生词,理解词语在句子中的意思。2、整体感知大意,了解故事梗概。教学重点：整体感知大意,了解故事梗概。教学准备：课件。教学过程：一、揭示课题1．从《赤壁之战》故事引入。师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》,那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文揭题、读题。2．审题。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3．再读题,读了课题,你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二、初读课文,理清脉络1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。草船惜箭的原因、经过、结果。2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。（出示课后题1/（2））3．自学课文字词,标好节号,读通课文,完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭草船借箭借箭前的准备：草船、军士的经过借箭的过程：逼近水寨一一面受箭一另一面受箭一驶向南岸草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服据此提纲给文章分段：一（1、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）这是按事情发展的顺序给课文分段。三、学习第一段齐读第1句。什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？（1）指名2生分角色读课文第2节,师读旁白。大家听2人对话共几轮,为每一轮编上序号。（2）每一轮对话中,都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看,周瑜在与诸葛亮对话时,心中是怎么想的吧。学习第一轮对话。（1）齐读,边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督,难道他不知道？生：周瑜是知道的,他明知故问。（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。交流：2人一组,一人读周瑜说的话,一个说周瑜的心理活动（可发挥想象,有不同答案）。生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……（3）过渡：显然,周瑜正在设计想陷害诸葛亮,那他怎样一步一步进行下去的呢？学习第二轮对话。（1）指名2人读对话,师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮,使诸葛亮无法不答应。）（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。交流：“我用公事来压你,你想推也推不了。”5．学习第三--六轮对话。分四组讨论〜六轮对话，学着刚才的方法,先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮,周瑜没有问话但有动作——(2)讨论、交流。小结,我们看到了,周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中,我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。周瑜设计陷害诸葛亮,而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1〜2节,思考这些问题。(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划,但他以国家大计为重,为水战胜利考虑,不顾个人恩怨,答应三天造十万枝箭。)分组分角色,指名一生读旁白,朗读第1、2节,体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。第二课时教学目标：1、了解草船借箭的经过,剖析借箭成功的因素。2、学习课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,感受人物形象。教学重点：学习课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,感受人物形象。教学准备：课件。教学过程：一、复习引入1.上节课我们初读了课文,按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮,用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮,而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因,齐读此句。3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干,快速默读二—四段,找出这句话。（全文末尾一句。）二、整体进入学习二—四段1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）师生配合（师首句,生尾句）读,体会首尾呼应。2．板：神机妙算用词素合成的方法如何解释？出示：神机妙算——惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？3．默读课文二-四段,找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”划下。交流出示小黑板：（1）第三天保管有十万枝箭。（2）不能让周都督知道,否则我的计划就完了。（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候,诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。三、学习“知周瑜”1.默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。2．诸葛亮为什么会有这样的假设？（1）指名读第三节。（2）口头完成填空。因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。两人一组讨论填空、交流。齐读。板：知周瑜心诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”（1）比较句子。希望你能借船的两边。希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。（2）齐读此句。师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。四、学习“知鲁肃”1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜,结果怎样？齐读小黑板上第③句。2．理解这句句子。（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。）（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事,所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）问：相符吗？（相符）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。（3）齐读句子体会。3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将,他为人忠实、守信,正因为诸葛亮知道鲁肃的为人,所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人4．到现在,借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。五、学习“识天象”师：（指小黑板上①④句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静,第二天仍不见动静,直到（引读）——2．指名读6-7节,说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。）（1）板：大雾弥漫（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清。3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……先默读6、7节,然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓,一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。4．显然,大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素,也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？（2）早在三天前,诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾,这要归功于他识天象,了解天气变化情况。板：识天象（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。5．正因为江上大雾弥漫,诸葛亮在天还没亮时,把船靠近曹军水寨,并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西,船尾朝东,一字儿摆开）（1）看示意图1。（显示出船头朝西,船尾朝东。）这样布船的目的是什么？（准备受箭）（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了,鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“六、学习“知曹操”1．这是诸葛亮的预料,事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营寨里箭好像下雨一样。）2．“虚实”是指什么？“虚”与“实”是一对反义词,“虚实”表示内部的实际情况。文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。“20只船……排在船上的两边。（第四节）3．这样少的兵士,船上又没有什么武器,曹操丝毫不用害怕,可他为什么不敢派兵？口头完成填空。出示：曹操之所以不敢轻易出动,是因为（江上大雾弥漫,连面对面都看不清。）师：在这种情况下,如果是别人还也许有派兵的可能,而曹操是绝不会派兵的,因为曹操是一个生性多疑的人。4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符,这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）请根据这一内容用“果然”造句。5．诸葛亮能预料得如此之准,就是因为他知道曹操生性多疑的性格。板：知曹操性6．这时曹操是怎么做的,诸葛亮又是怎么做的？指名一人读曹操的句子,大家齐读诸葛亮的句子,配合读第8节。7．看示意图2：船头朝东,船尾朝西。师：这时诸葛亮下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,这是为什么？（一边受满了箭,让另一边再来受箭。）这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——（遮起来船的两边）我自有妙用。现在你能说说这个“妙”,妙在何处吗？排在两边的草把,更利于多受些箭,用青布幔子遮着,让敌人看不清虚实……六、学习“晓地利”1．过渡：当曹军一万多个弓弩手,一齐朝草船上射箭,箭好像下雨一般时,诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6句。2．天亮了,诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节,找出一个词来概括。板：顺风顺水3．第三次出示图片投影1。（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节,想想水往哪个方向流,当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。f（2）师介绍：长江江水正是由西向东流,正是趁着顺风顺水的时刻,二十条船像飞一样放回二十多里,曹操追也来不及了。（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的优势,并能利用它。板：晓地利4．齐读第9节。八、学习第四段1．学习了借箭经过,我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人,知曹操性,可

算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫,应称是识天象；他更会利用顺风顺水

应赞为晓地利,从这三方面看,诸葛亮其无傀为“神机妙算”,难怪周瑜最后也自

叹不如。2．齐读第四段。九、复习复述你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二—四段进行简要复述？四人一组讨论准备。十、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意1、（1-2）周瑜妒忌诸葛亮的才干,以3天内造好0万枝箭的命令,企图暗算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地接受了命令。2、（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况,还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮忙,暗暗作好借箭的准备。3、（6-9）诸葛亮善于识别天象,正确估计曹操的行动,利用大雾的掩护,巧妙地想曹操“借”了10万枝箭。4、（10）诸葛亮如期交箭,周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干,自叹不如诸葛亮。十一、分角色朗读全文,思考1．全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？2．引导归纳中心,理解诸葛亮借箭成功的原因。有胆有识,神机妙算。板书设计：19板书设计：19草船借箭{周瑜心知人心鲁肃人神机妙算曹操性识天象四更时候大雾弥漫晓地利顺风顺水20景阳冈一、教学要求1．理解课文内容,了解武松打虎的经过。2．在理解内容的基础上分清事情的前因后果。3．有感情地朗读武松打虎的部分。二、教学重点在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。三、教具准备生字卡片、写有“思考,练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图四、教学时间：二课时。第一课时教学目标：初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。教学重点：重点理解武松打虎部分。教学准备：课件。教学过程：一、听写词语抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提（听写后,同座同学相互检查批改）二、启发谈话,导人新课前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？三、初步理解课文内容,理清课文条理1．提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段，再做“思考•练习”1的填空题。2．学生按要求自学。3．讨论交流。（1）请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么。（2）请学生说说是怎样填写“思考•练习”1的。四、抓住重点,进一步理解课文1．各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎样打死猛虎的,2．抓住重点语句,理解打虎的经过。（1）、原来大虫抓人,只有一扑、二掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。指导学生理解：‘般'是什么意思,大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？在学生理解语句意思的基础上,（适当演示一下,以加深理解。）（2）、武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。六、布置作业练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。第二课时教学内容：说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。教学重点：练习有感情地朗读课文。教学准备：课件。教学过程：一、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段二、指名说说每段的大意三、练习分清事情的前因后果挂出写有“思考•练习2”的小黑板。2．同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。3．全班讨论交流。（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。（原因：“三碗不过冈”。）（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。（原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说有大虫！”——不相信有大虫。“就真的有虎,我也不怕。”——不怕老虎。结果：打死了猛虎。）（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。（原因：原来武松使尽了力气,手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。结果：“先下冈去,明早再来理会。”）四、指导有感情朗读1．挂出绘有武松打虎情景的挂图,说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎,读出武松的勇敢、机智、沉着,节奏稍快些,反映当时的紧张气氛。）2．学生自己练习。3．鼓励学生当众朗读,对读得好的进行表扬。五、布置作业预习读写例话《分清事情的前因后果》。板书设计：20景阳冈一、进店（详）喝酒谈虎——神态二、上冈（略）心理活动老虎扑掀剪性格三、过冈（详）武松闪闪闪豪放劈跳掀无畏按踢打四、下冈（略）21猴王出世教学目标：1、学习字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容,了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点。3、初步感受古典文学的语言特点,体会古典名著的语言美。教学重点：帮助学生感受孙悟空最初的形象,体会石猴的特点,激发对古典文学的兴趣。教学难点：理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。教学过程：一、情境引入,提示课题1、创设情境2、揭示课题《猴王出世》3、课题质疑二、初读（朗读）课文,读通读顺1、初读课文,把句子读通顺,找出最难读,最难读懂的句子。2、交流自学情况。3、指导朗读方法。例1：“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。”例2：“石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外。”三、再读（快速浏览）课文,整体了解1、再读课文,思考：猴王是怎样出世的？2、反馈交流四、三读（跳读）课文,感受人物形象1、学生畅所欲言,谈谈自己对猴王的印象。2、反馈交流例：忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，身手不凡……）3、小结五、四读（美读）课文,感受阅读乐趣1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。2、学生自由读,师巡回指导。3、赏读,指名读。感受古典文学的语言特点,体会古典名著的语言美。六、课外拓展,总结升华。板书设计：21猴王出世勇敢无畏充满自信石猴美猴王石猴口语交际•习作五学习目标：能在理解课文的基础上编排课本剧,学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。学习缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。课前准备：查找资料,拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。准备人物形象的服饰、道具。多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。课时安排：3课时教学过程：第一课时（口语交际）一、创设情境,感知角色形象播放《草船借箭》,观前布置思考问题。（1）你最喜欢哪个演员的出色表演,为什么？（2）你认为导演最成功的地方在哪里？学生自由讨论。可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境,让学生在欣赏中体验,在欣赏中学习,由此激发学生编排课本剧的兴趣。二、赏析课文,体味角色形象1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》,你最喜欢的人物是谁？为什么？作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。三、探究编排,表演角色形象老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（2）学生简要交流。（3）课文中有些人物神情并没有直接提供,作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的,”你们认为他们的表情可能是怎样的？（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现,并没有直接引用,作为编导该怎么办出示一段话——鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导,遇到这种转述的句子,怎么办？（改编为直接叙述的句子,还可以进行合理的增补,从而更好地体现人物的特点。）教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。2.自主选择,分组创编。（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组,推选出一个责任编导,负责执笔、汇总大家的意见。（2）每个人选择一个角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。（3）交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编。（根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）分小组的讨论、发言,把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟,讨论探究,获取知识,发展能力,品味成功。欣赏表演,评价表演。（1）讨论欣赏要求,评价方法,准备推选出最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具,再进行表演。（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问,由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。四、拓展延伸,丰富角色形象鼓励学生进行相应的课外阅读,更深入地了解人物的特点,为进一步创编奠定坚实的基础。（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等）融合大家的合理性建议,尝试做一回编导,并与同学合作进行二次创编。激活学生学习的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动的接受性学习为主动的探究性学习,真正体现教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。第二课时（习作指导）一、谈话引入下周班队课我们班要进行一次读书交流会,这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章,简要地介绍给大家。要介绍得好,首先要学会缩写。什么是缩写,怎样缩写呢？二、揭题,了解要求看习作要求,读一读,说说你明白了什么？画出来,并标出序号。A.什么叫缩写B.缩写的具体要求C.缩写后的字数要求。三、结合《景阳冈》缩写,掌握缩写的要领读《景阳冈》原文与缩写稿,自学思考。（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。（2）比较一下,缩写以后保留了哪些内容,删除了哪些内容。（3）保留的部分是怎样连接成文章的？4）朗读缩写文章,看看是否保留了主要内容,意思是否比较准确完整,语句是否通顺连贯。全班交流讨论,初步掌握缩写的方法。四、选出自己准备缩写的课文,交流讨论怎样缩写1.每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章多读几遍,理出要点。小组讨论交流。（1）所选的文章分为几部分,哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写,为什么？（2）保留的部分怎样改写,怎样连缀成文。全班交流,教师总结点拔。试写初稿,教师指导点拔。第三课时（习作讲评）一、谈话导入,拟出故事会评比标准1.我们的读书交流会马上要开始,我们将评出最佳缩写故事奖6名,你们说说,评选的标准应该是什么？2.师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）二、进行读书交流（一）小组内交流,全体组员共同评议。（二）全班交流1.教师根据课前浏览初稿的情况,选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。2.其他同学边听边对照评比标准,看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？如果有,可以怎样修改？每一位同学讲完后,全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。（三）评出最佳缩写故事奖6名。三、全体学生根据修改意见进行习作修改回顾•拓展五教学目标：1．交流阅读名著的收获。2．积累有关四大名著的歇后语。3．了解《西游记》。教学重点：积累有关四大名著的歇后语。教学准备：课件。课时安排：2课时教学过程：一、交流平台（一）交流讨论1．在本组学习过程中,你喜欢那一个人物,不喜欢哪一个？为什么？2．分小组就共同感兴趣的人物交流分析：这个人物的外貌、性格、语言3．喜欢他是为什么？除了课文中的这些情节,你在课外阅读时,还有哪些有关于他的描写？4．全班交流5．性格比较：廉颇与蔺相如他们各自的性格怎样？有什么特点？除了书上的这个故事,你平时阅读中还发现他们俩有什么特点？6．作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、人物的语言又是怎样的？（学习作者的写作方法）（二）小结“一千个读者,就有一千个哈姆莱特”,不同的人,他的经历不同,对书中任人物的理解也就不一样,关键在于要读出自己的理解。二、日积月累1．学生自渎课文歇后语。2．与同桌互读,争取背诵。3．谈谈自己对歇后语的理解。4．情景造句练习。5．列举自己知道的有关四大名著的歇后语。三、课外书屋1．介绍《西游记》2．交流自己对《西游记》的认识。3．教师介绍《西游记》在世界上,特别是在东亚、东南亚的影响。4．谈谈自己在看《西游记》过程中的趣事。教学后记：信息传递改变着我们的生活活动目标:1．通过综合性学习,了解从古至今信息传递的方式发生的变化及这些变化对人们生活、工作、学习的影响。2．解信息传播的主要方式,能正确利用媒体,学会选择信息,趋利避害。3．初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息运用信息,善于和别人交流信息。活动资源:1．教材中的阅读材料,学生多途径搜集到的有关信息传递的故事。2．搜集的有关沉迷于网络的严重危害的事例。活动开展:第一课时活动目标：浏览《信息改变着我们的生活》的阅读材料,讨论和制定计划,开展研究。活动过程：一、激趣导入,揭示活动内容1．导语：同学们,我们在前面的学习中,老师让你们收集感动中国2005的有关人物的信息,你们的信息找到了吗？你们是通过哪些方式获得的呢？（生答）2．师小结：同学们刚才谈到了自己获得信息的方式,很不错。同学们都知道,现在我们已进入了21世纪,也进入了一个信息时代,真可以说信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大,信息传递的速度越来越快,人们获取信息的途径越来越广。那么我们应该怎样去获取更多的信息,从古自今,信息传递方式有了怎样的发展,这对我们的生活到底有怎样的影响呢？今天开始我们就将开展综合性学习,去了解信息传递的改变对我们生活的影响。（请同学们把书打开,翻到第六组课文。）二、阅读单元导语,进一步感受信息技术的神奇1．生自读单元导语,要求读通顺,读准确。2．小组讨论：①本组教材对我们的总的要求是什么？②什么是综合性学习？3．班上交流。三、阅读活动建议1、采取自己喜欢的方式读活动建议,快速地浏览阅读材料。2、小组内讨论：①活动建议中提出可以开展哪些活动？②在活动时,我们可以参考哪些资料？怎样去获取这些资料？3．班上交流。新课标第一网收集四、制定活动计划,根据活动建议及本班实际情况,确定开展哪些活动。1．让学生自由组成小组。2．让学生回顾并讨论活动计划的写法。3．班上交流活动计划的写法,师引导并明确其写法。（活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、展示活动成果的方法等）小组活动计划组长：组员：时间：地点：活动内容：活动过程：分工：记录员：资料收集：资料整理：展示活动成果的方法：4．师指导学生在小组内完成活动计划的制定。（要求：讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划。）五、讨论交流,修改完善活动计划1．以小组为单位汇报活动计划。2．师生共同评议。（教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3．小组根据评议,修改完善活动计划。六、课外实践,搜集、查找、调查或其他活动收集并整理资料。第二课时《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》教学目标：1．流利阅读课文,把握主要内容2．了解古代和现代社会有哪些传递方式3．比较古代和现代传递信息方式的不同课前准备：搜集古代人们传递信息的故事一、激趣导入1．同学们,我有一个远在北京的亲戚,他想知道我们重庆这两年发生了哪些变化？我该如何让他知道咱们这儿的信息呢？2．生各抒己见。3．师：刚才同学们给老师提了这么的好建议,我一定会把信息及时告诉他的。可是,在遥远的古代,人们可没有现在这么先进的传递方式,那他们又是如何做到的呢？二、初读材料,知晓大意1．自由阅读《古人传递信息的故事》,说说古人是靠哪些方式传递信息的呢？（古代采用烽火、人报信、漂流瓶的形式传递信息）2．你还知道哪些从前人们传递信息的故事呢？3．读读《因特网将世界连成一家》并结合上一个故事,看看人类历史上从远古到当代信息传递方式发生了哪些变化？远古：口耳相传或借助器物。古代：靠驿差长途跋涉。近代：依靠交通工具的邮政系统。现代：电报、电话。当代：计算机网络三、再读材料,比较差异1．再将两篇故事连在一起读一读,并思考：比较古代和现当代的不同传递方式,古人的方式有什么缺点？2．师：是啊,古代的人们已重视信息的传递,但他们的方式速度慢,有时还会误事。3．从古至今传递信息的方式的发展变化,你有什么感受？（让学生明白,人类在追求高效率信息传递方式的步伐从未停止过）4．再读读《因特网将世界连成一家》的第二段,比较一下,因特网和所有的传递方式比,其优越性在哪里？5．生独立思考后小组讨论6．生交流反馈。（传递的信息量大、信息多样化,传递速度极快）7.是啊，因特网真神奇啊，它将一一（生齐说）世界连成一家！四、结合自己的实际,说说你用过哪些信息传递方式,你比较喜欢用哪一种呢？为什么？五、小结从古至今,人们都需要交流信息,传递信息显得多么重要啊！随着科学技术日新月异的发展,信息传递的方式越来越先进,人与人之间的距离越来越近,这都是一一（生齐说）因特网将世界连成一家！第三课时《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》教学目标：1．能通顺流利阅读材料,知道主要内容。2．让学生体会多媒体电脑的强大功能。3．让学生体会信息传递方式的变化对人们生活的影响。4．让学生亲身体验多媒体的神奇。课前准备：可将课堂移到学生微机室上一、《神奇的电脑魔术师》读一读《神奇的电脑魔术师》,说说你了解到多媒体电脑有哪些功能呢？（将文字、图片、声音、动画集成编辑,大大提高了信息传递量,传输的信息也更加丰富）1．读了之后你有什么想说的呢？（生各抒己见）2．是啊,电脑真是一位神奇的魔术师啊！3．让我们一起去走进这位魔术师,亲身感受它的神奇吧！（师可结合信息技术课,指导学生网上冲浪,如欣赏照片、音乐、动画；给亲朋好友发邮件、贺卡等）二、《网上呼救》1．电脑不仅是位神奇的魔术师,它还可以救助别人呢！下面我们就去看看《网上呼救》吧。2．生自由读。3．你读了这篇文章,有什么感受？4．师：从这个故事中我们看到了桑恩的热心与机智和更多热心相助的人们外,我们更应该关注现代信息传递方式对人们生活的影响。5．网络在我们生活中的应用是越来越广泛了,和你的小伙伴讨论讨论你所知道的网络应用吧。6．分小组讨论,生汇报。（比如，银行用网络实现在ATM机上存取款,邮局用网络快速汇款，医生利用网络给在家中的病人看病，观众在家中通过网络观看演出）三、总结网络是多么神奇呀，它改变了我们的生活，渗透到了我们生活中的点点滴滴。让我们好好利用强大的网络，为我们的生活服务吧！把握自己教学目标：1．学习短文《把握自己》，进一步学习讨论新《守则》、新《规范》。2．通过对网吧危害的讨论和认识，让孩子们从思想上和行为上自觉抵制网络不良信息传播。3．呼吁社会、学校、家庭整合教育力量,为未成年人营造绿色健康的网络信息空间。教学准备：1．指导学生收集网吧危害的事实,阅读短文《把握自己》,新《守则》、新《规范》并展开讨论,提高孩子们的道德认知。2．分组合作,分工明确,制定网络文明公约。3．多媒体设备,课件,音乐磁带。教学过程：第一课时一、激情导入我们生活在一个信息世界里,信息技术的发展使我们的生活更加丰富多彩。信息传递影响并改变着我们的生活,给我们带来了快乐同时也有迷茫。在这信息高速发展的现代社会,我们该如何把握好自己呢？我们今天一起来听一听一位朋友的演讲吧。二、阅读文章《把握自己》1．默读课文,读准字音,读通短文。2．再读课文,边读边思考,这篇演讲稿给我们提出了什么样的问题？不懂的地方做上记号,把自己体会最深的地方勾出来多读读,体会体会,把自己的感受写在旁边。3．小组内讨论交流。4．学生交流。提出自己的观点和看法。老师不做评论。三、讨论（1）现代信息传递方式在造福于人类的同时,也会带来负面影响。（2）由网络问题联系到一系列关于媒体的问题,比如电视对青少年的影响,出版物对青少年的影响等。四、师针对学生的观点和看法进行小结,布置学生收集黑网吧以及孩子沉迷的相关资料,并想想如何帮助这些沉迷的孩子。第二课时一、讲故事,以情感人1．在音乐中,讲故事。2．同学们,大家都喜欢上网,其实网络本身是没有错的,只是有些孩子在进入网吧以后,由于自控能力比较差,常常沉迷在网吧虚拟的世界中不能自拔。信息的时代,成长的孩子,他们渴望与同龄的伙伴进行交流……而网吧里,游戏的刺激,聊天的诱惑，不良网站的毒害……让孩子们迷失了自我，甚至如痴如狂……今天，我们就来讨论讨论这个社会关注的话题……［说明：以情感人,用一个催人泪下的真实故事引出今天的话题,为孩子们营造放飞思维的自由空间。］二、展示网络预习成果1．小组交流并整理收集的资料情况。同学们,网吧是一个充满诱惑的地方,我们青少年自身的控制能力弱,好奇心强,难以自我抵制网络游戏以及有害信息的诱惑。特别是当前不少“网吧”的恶性竞争,一些经营者违规经营,不遵守未成年人不能进入等规定,造成一部份青少年沉迷于“网吧”,而这,对于我们的身心,甚至是生命都造成了危害！通过网络,你们都收集到哪些不良网吧对我们的危害？大家可以把自己收集到的资料在小组内交流交流,然后展示。2．分小组展示解说分类处理之后的资料：危及生命；影响学习和身体；养成不良习惯；心理不健康，远离亲情，远离现实……［说明：收集、处理信息。孩子们展示自己收集、处理后的丰富翔实的事实和资料,在这过程中,让孩子们从内心真正认识到网吧的危害性。］三、对照自己的生活,想想办法,对症下药1．如今,未成年人进网吧的现象是一个相当严重的问题。不少青少年由于长时间泡吧而导致身体虚弱,造成营养不良,甚至威胁到了我们幼小的生命；不少曾经成绩优秀的好学生也毁在网吧游戏里；还有的为筹钱上网不惜偷窃家中财物诸如此类的现象在媒体频频曝光，实在令人痛心疾首。在我们的身边也有这样的事例,你们发现了吗？2．学生提出问题，引起争论。3．人们常说，“网络的一半是天使，一半是魔鬼”是啊！没有正确的引导，我们难免会受到错误信息的引诱。对于这种痴迷于网络的人，大家分小组讨论讨论，看看有没有好的办法来帮助他？4．小组讨论后，每个同学都积极发言，各种方法，纷纷劝说。四、畅所欲言，谈谈自己的愿望1．其实，电脑、网络的发展给我们的生活带来了很多便利，也带来了很多乐趣，可是，这个虚拟的空间同样有危害我们心理、危害精神、危害健康的诱惑。因此，我们青少年很容易陷入其中而难以自拔。我们除了依靠社会、学校、家庭的关心和指导外，最重要的是自己要加强对不良网络信息的抵制能力。同学们，告别网吧需要我们大家的实际行动，你们有什么愿望呢？请用自己喜欢的方式表达我们心中的愿望！！可以写几句宣传语，可以唱歌、可以画画……等等来表达。小组交流一下。2．小组交流。3．各组用自己喜欢的不同方式交流、表达自己对蒋康网络的愿望和心声！五、制定网络文明公约［说明：将情感推向最高潮。童心飞扬,童言稚语庄严宣誓：快乐上网,健康上网！远离网吧,拒绝网吧！］1．刚才同学们已经表达了自己美好的愿望。党中央,国务院也非常关心我们青少年儿童的健康成长。大家都知道,教育部近日发布新修订的《中小学生守则》和《中（小）学生日常行为规范》。学校也多次组织我们开展了学习和讨论,请大家看：（屏幕展示）新《规范》第二十条明确指出：“遵守网络道德和安全规定,不浏览、不制作、不传播不良信息,慎交网友,不进入营业性网吧。”小学生“不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。”2．同学们,“少壮不努力,老大徒伤悲。”我们要自觉遵守新《守则》、新《规范》！我们要以实际行动来拒绝网吧！！自己的思想,自己管。让我们一起制定网络文明公约,大家共同遵守。3．小组研究。4．各组网络文明公约展示。5．同学们,让我们一起做到：快乐上网,健康上网！远离网吧,拒绝网吧！［说明：分组讨论,用自己喜欢的方式来表达自己内心对健康上网最真实的愿望,进一步加强孩子们的网络是非观,激励孩子们为健康上网而努力奋斗！］六、小结同学们,今天你们的每一句话都深深地感动着我！只要我们自己坚定地抵制不良的网络信息,真正做到把握自己,那么,在学校、家庭、社会的教育帮助下,我们一定能战胜不良诱惑,帮助那些沉迷的孩子远离网吧、拒绝网吧！［说明：总结与延伸。］利用信息,写简单的研究报告活动目标：1．初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。2．初步学会有目的地搜集和处理信息,学写简单的研究报告。3．认识5个生字。活动课时安排：一课时：两则阅读材料（了解研究方法的问题）活动过程：一、自读两篇阅读材料,说说你从中了解了些什么？二、读报告,了解研究方法。1）今天我们要学习的就是跟以往的课文完全不同的一则阅读材料,自己读一读,看看研究报告有什么独特之处？（找出形式上或内容上的独特如：文章中包含了表格、语言比较简练、条理性很强等）2）师小结：研究报告有很强的科学性,不能像其他文章一样进行想象、夸张等,它必须是真实、准确的。3）我们该怎样进行调查研究呢？自己再默读材料1,看看小作者的研究过程能带给我们什么启示。师相机板书：研究的方法一一收听天气预报（收集信息）列成表格（整理信息）向专家请教（分析信息）4）看看作者整理的信息,说说他包括了那些方面,对你有什么启示？5）研究的内容不同,研究的方法也就各异。请大家快速浏览第二则阅读材料,找找调查研究的方法。（师在收集信息下板书：查阅书籍、报刊,走访有关部门,向别人咨询,上网）6）将两个表格进行比较,看看它们的异同,得到什么样的启示。三、在我们身边,有很多值得研究的事情,如果让你确定一个内容进行研究,你准备研究什么？和小组同学交流,说说你选择这个研究内容的理由。四、布置作业：想想你准备采用哪些方法进行研究,把你的想法和家长交流交流,请他们给你提提意见。二课时：阅读两篇材料（学习研究报告的写法）一、我们大家已经对研究方法有了一定的了解,那么,怎样把研究的成果写成一则报告呢？这节课,我们继续阅读两篇材料,学习研究报告的写法。二、从两篇材料中自选一篇感兴趣的读一读。看看报告中写了哪些内容,是怎样安排写作顺序的？小组交流。三、指名汇报阅读第一篇材料的收获,（师相机板书：调查研究的原因调查研究的方法调查研究的结论应对办法）四、指名汇报阅读第二篇材料的收获。（师相机板书：问题的提出调查方法调查情况和资料的整理结论）五、比较两种写法的长处和短处,想想自己研究的内容适合哪一种写法。（建议一个小组确定一个研究内容,由组长组织进行分工合作）六、师小结：从阅读材料中,我们可以很清楚地了解作者研究的过程、方法以及研究的结果,都是因为作者有条有理,准确简练地写出了研究报告。七、布置作业：小组内同学分工合作,分头围绕主题收集整理资料,下一次在小组内汇总再进行进一步整理、取舍,为撰写报告做准备。第一课时搜集信息一、我们了解了怎样写简单的研究报告,大家都以个人或小组的形式确定了研究报告的主题。现在各组根据你们选择的主题,拟订一个简单的计划。1．明确计划内容：要讨论清楚需要搜集什么资料和到哪儿去搜集资料。2．搜集的资料应当和研究