部编二年级上册语文复习教案

部编二年级上册语文复习教案教学目标

1、熟悉11个生字，会写8个字。学习积存和运用词语。

2、分角色朗读课文。

3、懂得做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。

教学重点、难点

熟悉11个生字，会写8个字;体会课文最终一句话的意思。

教学预备

学生：课前读《小白兔和小灰兔的故事》。

教师：本课的生字词语卡片、课件或插图。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣，引入新课

小朋友，你们喜爱听童话故事吗?今日，我们一起来听一个好玩的童话故事《采蘑菇》。(演示课件或挂插图，范读故事)

多么好玩的故事啊!小朋友们，让我们一起走进故事中，故事里的汉字娃娃正等着我们到他们家去做客，我们先来熟悉熟悉他们。

二、初读课文，学会生字新词

1、学生借助拼音读准本课生字字音。

2、学生用自己喜爱的方式读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读，一边读一边在文中画出要求学会的生词。

3、同桌相互检查认读生字的状况。

4、教师用开火车的形式检查全班认读生字的状况。

三、写字教学

1、自己观看，尝试书写本课要求会写的8个字。

2、全班反应，师生共同点拨。

3、把自己想写的字再写一写。

四、读课文，质疑问难读课文，勾画出自己不懂的词语和弄不明白的问题，提出解决。

五、细读，了解课文大意

1、学生尝试着正确、流利地朗读课文。

2、检查自学状况，指名读。要求：不加字，不减字，不回读，读准字音，读通句子。

3、看图，说说图画内容，了解故事大意。

六、品读，感悟课文内涵

1、分角色朗读课文，重点读好灰兔和白兔说的话。方式：以学生自读自悟为主，教师作适当的点拨。

2、课本剧表演。以演助读，在表演中理解“不屑”、“希望”两词的意思，体会灰兔的心理活动，在表演中连续理解白兔说的话：“只因你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，最终便失去了满满一篮子蘑菇!”

七、思索、拓展延长

1、紧扣课后第一题的二小题问：灰兔以后会怎么做?让小朋友创编故事。可用画画、文字、图文结合等表示，留意培育学生的创新意识。

续编故事，续画插图，鼓励创新。

教师启迪：白兔把蘑菇分了一半给灰兔，说：“只因你放弃了那不起眼的一朵蘑菇，最终便失去了满满一篮子蘑菇!”灰兔听了白兔的话，它以后会怎么做?请小朋友们来当小作家和小画家，给课文和插图续上几个片断，怎么样?由于有开头故事作铺垫，学生很快就会编出“灰兔听了白兔的话，它很懊悔……”

方法：让学生先说再画最终写和沟通。

2、完成课后其次题，搜集积存美丽词语。

部编二年级上册语文复习教案2

教学要求

1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点

重点：学会本课生字。

难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

课前预备

1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板

2、青蛙与小鸟的头饰若干。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

教学内容：指导朗读、理解课文

一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意

1、板书课题：坐井观天

师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。

2、再读读这个故事，同桌相互检查生字读音是否正确。

3、出示生字卡片，检查读音。

(1)从学生中选出一个“小教师”，负责正音。

(2)开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小教师”订正。(留意“弄”的声母是“n”，“错”的声母是平舌音)学生没准的字音教师指导。

二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法

1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。

2、和同桌争论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语(无边无际、井口那么大)找出来作上记号，再读一读。

3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。

4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告知大家。

5、教师板书。

6、教师指黑板引读。

(1)小鸟说：“天无边无际。”

(2)青蛙说：“天不过井口那么大。”

三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法

1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大?读课文，找出答案。

2、谁情愿告知大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法?(小鸟在天上飞，青蛙坐在井里)

3、教师板书：“天上”、“井里”

4、指板书小结：小鸟说天无边无际是由于它在天上飞，青蛙只有井那么大是由于它坐在井底。

5、同学们争论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字?(井底之蛙)

四、指导朗读，进一步理解课文意思

1、放幻灯及教学录音。(有条件可用多媒体)

2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。

3、你最喜爱读哪几段，读给大家听听。(抽生自由选读，教师以参加的身份进展朗读指导)

4、同桌分角色读、交换角色读，相互评议。

其次课时

教学内容：做练习、学习生字

一、齐读课文

二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意

1、假设你是青蛙，跳出井口后，你会观察些什么，你会想些什么，说些什么?(自己练一练)

2、带上头饰即兴表演，大家评议。

3、假设青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么?(同桌相互指导表演，然后上台带头饰表演)

4、这个寓言故事告知了我们一个什么道理?(学生自由谈)

5、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所处的位置不同，得出的结论就不一样。“坐井观天”是一个比方，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。

三、做课后练习题

1、读课后第4题的两个句子，让学生体会到句子中两个动作连得很紧。

2、同桌按“一......就......”的句式来仿说句子。

3、指名按这样的句式说话。

四、识记生字，练习写生字

1、齐读生字卡片。

2、提问：

(1)你在学习这课生字时有什么发觉没有?谁能告知大家?(渴、喝字形相近)

(2)你学这两个字的小窍门是什么?你是怎么记住它的字形的?(“渴”是想喝水，所以是三点水旁;“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁)

(3)你认为写“沿”字时，应当提示同学们留意什么?(左窄右宽，第五笔“”是横折弯)

(4)写“答”字时，留意上边的竹字头约占三分之一位置。

3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等字。

4、学生在书上田字格中练写生字。

五、比拟形近字，用形近字组词

(1)教师出示小黑板，比拟课后第3题的3组形近字。

(2)学生自己组词，同桌相互批改纠错。

部编二年级上册语文复习教案3

第1课时

课时目标

1.熟悉“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解“井沿、大话、无边无际”，会写“井、观、渴、喝”4个生字。

2.分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话,初步体会课文叙述的道理。

教学过程

一、观赏动画，进入新课的学习

1.播放动画故事《坐井观天》，学生观赏。

2.板书课题：坐井观天。

3.指导书写“井和“观。

(1)指导“井字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一”和接近竖中线的“|”的位置，就能把“井”字写好。

学生独立观看，自己练写。

(2)指导“观”字：汉字的美表达在“避让”上，你看“又”字作偏旁时，为了不影响到“见”字的书写,其次笔捺变点，“见”第一笔竖紧贴竖中线,下端过横中线，要写得内紧外松。

教师范写，学生练写。

4.提问：故事中的仆人公是谁?(青蛙、小鸟)

5.导入：这个故事内容浅显易懂，教师信任大家自己就能读正确、读流利、读明白，但里面藏着的道理需要我们好好思索。今日我们就借助“学习单”这位老朋友，一起来看看故事里藏着一个什么道理。

二、合作学习,扫清字词障碍

1.学生自由读课文5分钟，完成“学习单”第1题。

把课文仔细读了()遍，全文一共有()个自然段。

2.同桌合作读，每人一个自然段，完成“学习单”第2题的“评价”。

同桌互读评价：★字音正确;★没丢字添字;★句子读得比拟流利。

3.学生拿岀词语卡片，自己练习认读，遇到不会的字向同学或教师请教。

4.同桌互测，完成“学习单”第3题。

同桌合作，能读正确的词画“√”，临时不能读正确的词画“O”。

井沿答复喝水口渴大话弄错抬头无边无际

(1)要求：同桌假如有不会读的词语，请你想方法教会他，假如两个人都不会，就举手示意教师。

(2)教师相机巡察，关注哪些词语是学生学习的难点，有针对性地解决。

预设：

“井沿”：请学生找一找插图中的“井沿,说一说还知道生活中哪些“沿”。结合图画和生活实际，熟悉“沿”。

“喝”和“渴”：请学生说一说有什么方法记住这两个字。可以通过比拟记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。

5.开展嬉戏活动，稳固认字。

(1)字卡嬉戏。学生问学生答，如,一位学生问：“井沿”的“沿”在哪里?学生举起字卡答复：“井沿”的“沿”在这里。

(2)踩地雷嬉戏。一位学生选择一个字卡给全班同学看后，请另一位同学猜。猜的同学问：“地雷地雷是X吗?”如猜的不对，全班同学一起答复：“地雷地雷不是X。”则猜的同学连续猜。假如猜对了,全班同学一起答复：“地雷地雷就是X,轰!”则该同学嬉戏完毕，换下一人。

设计意图：

通过合作的方式了解学生识字的学情根底，为教师的教学供应较为精确的起始点。

三、分角色朗读，读懂对话

1.默读课文其次至七自然段，完成“学习单”第4题。

课文中青蛙和小鸟的对话许多，我能把青蛙说的话用___标出，把小鸟说的话用﹏﹏﹏标出。

我发觉，青蛙和小鸟一共有()次对话。

2.课件出示第一次对话，谈话：像这样一问一答为一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话?

3.同桌分角色，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话,做到读正确、读流利。

4.指名一组同学读第一次对话。

(1)要求：请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练习表达：青蛙在()，小鸟在()。

(2)课件出示：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”谈话：小鸟的答复比拟长,这句话中有三个逗号,同学们在读时不要焦急,遇到逗号就略微停顿一下再接着读。

(3)引导想象：小鸟飞过了，飞过了，飞过了，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方,看得出，天——真大呀!

5.指名一组同学读其次次对话。

(1)引导思索：青蛙和小鸟在争辩什么?青蛙为什么认为天只有井口那么大?

(2)指导学生亲身感受：把书卷成筒，感受从筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。

(3)引读：青蛙不信任小鸟说的话，他说——(指名读句子)

“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

青蛙特别疑心小鸟说的话，他说——(指名读句子)

“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

指导朗读：当我们不信任、疑心的时候，语调自然就会上扬。

(4)引导学生学习“无边无际

①提问：“无边”和“无际”是近义词，请你猜一猜,“际”是什么意思?

②提问：在你心中，除了天空，还有什么是“无边无际的?

(5)引导学生学习多音字“哪”。提问：你能发觉这两句话中的“哪”有什么不同吗?

“你从哪儿来呀?

“天无边无际，大得很哪!

6.指名一组同学读第三次对话。

(1)指导朗读，读出青蛙的自以为是。教师启发读：哪些词突出了青蛙的自信,你能读出来吗?

预设：每天、一……就……、不会。

(2)启发思索：第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩的笑一样吗?

预设：青蛙的笑是自以为是的笑，而小鸟的笑是无奈的笑。

(3)同桌争论：青蛙和小鸟的说法为什么不一样?

教师小结：正像同学们说的那样,小鸟和青蛙所处的位置不同,眼界也不同，说法也就不一样了。青蛙在井底,高高的井壁拦住了他的视线，所以他目光狭小，所见有限，才会说天不过井口那么大;小鸟在高高的天空中飞行,站得高看得远，所以他目光远大，看得更全面，才会说天无边无际。

四、自主观看，练写“喝”和“渴”

1.教师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”，提问：认真观看、比拟这两个字，在书写时有什么一样点，有什么不同点?先自己说一说，再和同桌沟通。

2.全班沟通两个字的一样点和不同点。

一样点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。不同点：“渴”字头齐脚不齐;“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。

3.教师范写，学生练写，师生互评。

4.学生自主用这两个字组成词语，再写下来。

第2课时

课时目标

1.分角色朗读课文。

2.知道青蛙和小鸟说法不全都的缘由，初步体会课文叙述的道理。积存近义成语“井底之蛙”。

3.会写“沿、答、话、际”4个生字。

教学过程

一、回忆课文，分角色表演

1.组内练习。一人读青蛙的话，一人读小鸟的话,一人读旁白。

2.指名表演。依据课文内容和青蛙、小鸟的身份，参加适当的表情、动作。

朗读提示：

“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”这句话虽然是问句，但其实没有表达疑问的语气，而是青蛙很确定天只有井口那么大，要读出青蛙自以为是的语气。

“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”这句话是小鸟的解释，要读出小鸟仔细、恳切的语气。

“朋友，我每天坐在井里，一抬头就能观察天。我不会弄错的。”适当重读“每天、一……就……、不会”等词语，读出青蛙的自信。

“朋友，你是弄错了。”重读“是”，读出小鸟焦急、无奈的语气。

3.提问：这是一只怎样的青蛙?读了这个故事，你知道了什么道理?

(1)学生争论,汇报。

预设：

①这是一只目光短浅的青蛙，由于生活在井中，被井壁拦住了视线，所以对“天”的熟悉不够全面,却从不真正跳出来看一看。

②这是一只自大的青蛙,一点都听不进小鸟说的话。

③我们不能像小青蛙那样自以为是，要多学习、多请教，丰富自己的见识。

(2)教师小结：熟悉事物、对待问题,站得高才能看得全面，同时要虚心，向别人学习。

二、创编对话，拓展思维

1.提问：假设你是那只青蛙，你跳出井口后,会看到什么，想说些什么?同桌合作完成第四次对话：

青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙对小鸟说：“____________。”小鸟答复说：“____________。”

预设：青蛙跳出井口，它看到了宽阔无垠的天空。青蛙对小鸟说：“原来世界这么广阔，天果真是无边无际的，小鸟，你说得对。”小鸟答复说：“以后，我带你多走走、多逛逛，感受这宽阔世界的漂亮。”

2.指名汇报对话，教师点评，引导学生大胆想象。

三、拓展阅读，比拟积存

1.过渡：“坐井观天”既是寓言又是成语，和这个成语意思相近的成语是“井底之蛙”。

2.学生阅读“教学资源”中的故事《井底之蛙》。

3.启发思索：这个故事里的青蛙和咱们课文里的青蛙有什么一样和不同之处?读了这个故事，你明白了什么?小组沟通。

4.总结：“坐井观天”和“井底之蛙”都是比方眼界狭窄、目光短浅的人,盼望同学们能成为见多识广的人!

设计意图：

通过《井底之蛙》的拓展阅读，既帮忙学生加深了对《坐井观天》寓意的理解,又进展了相像成语的积存。

四、自主观看，练习书写

1.比照指导“话”和“际”。

①指导“话”的书写要点：“讠”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上;“讠”的横和“舌”的横水平对齐;“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔画之间的距离相等。

学生练写，生生互评。

②学生自主练习“际”。先观看、沟通书写要留意的问题：“阝”在左，横撇弯钩要写得小，“丨”为垂露竖。然后练写，生生互评。

2.迁移练写“沿”字。

学生先观看，再沟通书写要点：“沿”字左窄右宽，头齐脚齐,竖瞄插到左半格,右上局部其次笔是横折弯。

学生练写，师生互评。

3.教师范写“答”字。

提示书写要点：上下构造，上紧下松,竹字头要写得居中紧凑，“合”的起笔在竖中线上，撇捺伸展对称。

学生练写洞桌互评。

4.学生完成“学习单”第5题,回忆课文内容，练习书写。

部编二年级上册语文复习教案4

教学目标：

学问与技能：

1、正确认读“牢、记”等13个生字;正确书写“保、护”等8个字。

2、正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语;正确读写“拍手、爱护、动物”等词语。

3、正确、流利地朗读课文;能读出儿歌的节奏，做拍手嬉戏。

4、了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。

过程与方法：

1、通过引导，讲解，鼓舞，启动，合作法进展教学让学生把握“牢、记”等13个生字;正确书写“保、护”等8个字。正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语;正确读写“拍手、爱护、动物”等词语。

2、正确、流利地朗读课文;能读出儿歌的节奏，做拍手嬉戏。

3、了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。

情感态度与价值观：沟通动物学问，增加关爱和爱护动物的意识。

教学重点难点：

教学重点：识记与动物有关的生字;了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点;熟读课文，能做拍手嬉戏。

教学难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。

教学预备：课件，生字卡片，生词卡片

教学方法：引导，讲解，鼓舞，启动，合作法

学习方式：自主学习，合作学习，沟通学习，争论学习

教学过程：

(一)展现图片，谈话导入，提醒课题

1、课件展现动物图片，引导学生说说熟悉其中的哪些动物，告知学生这些动物就藏在今日要学习的课文中。

2、提醒课题，板书“拍手歌”，学生齐读。

3、熟悉“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展现，请一位学生朗读，其他学生拍手应和。教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。

(二)初读课文，整体感知

1、学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。

2、学生自由读课文，圈画生字，留意读准字音，读通句子。

3、同桌互读，订正字音。

(三)细读课文，借图识记

1、画一画，找一找。

引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物，然后沟通。沟通的过程中，教师依据学生的沟通出示第一组词语：“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫”。认读后重点指导熟悉“隹”。先让学生观看“雀、鹰、雁”字形的一样之处，然后演示“隹”的字形演化过程(详见“教学资源”)，让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关。最终拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。

2、读一读，选一选。

这一环节主要学习其次组词语：“牢记、爱护、伙伴”。教师可以出示如下练习：

牢记爱护伙伴

我们要()大自然中的动物。

动物是我们的好()。

学过的生字大家肯定要()。

练习之后再出示“记、己”进展比照，出示“保、伙、伴”三个字，练习组词和用词语说句子，看谁用得精确。

3、“开火车”认读，稳固识记。用卡片出示要求会认和会写的两类字，采纳开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式加以稳固。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，再结合着理解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。

4、自由读文，稳固生字。

(四)拍手嬉戏，品读课文

1、学生自己拍手读课文，要求留意朗读的节奏。

2、同桌拍手互读。

3、全班拍手对读;教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，学生读“爱护动物要牢记”，体会诗歌的节奏。

(五)整体把握，练习说话

1、引导学生默读课文，想一想：第1小节和最终一个小节讲了什么道理。

2、学生思索后沟通。

3、让学生抓住文中动物的特点练习说话，沟通对动物的了解，升华情感。

(1)先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。

(2)让学生仿照例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的根底上，要求学生能够说出动物的特点来(详见“教学建议”)。

(六)书写“保、伙、伴”

1、观看偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观看比拟，说说写好单人旁需要留意些什么。

2、观看部件，沟通提示。引导学生观看生字部件中的笔画，说说书写时要特殊留意哪些笔画或部件。

3、教师范写，学生练习。

4、师生赏评，练习改良。

(七)拓展小结

1、总结全课：这节课，我们熟悉了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。动物和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱惜它们、爱护它们，共同拥有漂亮的大自然。

2、拓展延长：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，预备在后面的学习中沟通。

(八)布置作业：

1、熟读课文。

2、把今日学过的内容讲给家人听。

部编二年级上册语文复习教案5

教学目标：

1.熟悉“世、界”等14个生字，会写“歌、丛”等10个生字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“丛林、深处”等5个词语。

2.能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的欢乐。

3.培育学生自主识字的兴趣，

感受动物生活的自由和欢乐，增加爱护动物的意识。

教学过程：

一、激情导趣，引入新课

1.猜谜语。

(1)生在林中满山跑，身穿斑斓黄皮袄。百兽之中最凶狠，威严凛凛山大王。(老虎)

(2)黑白衣服穿一套，黑框眼镜摘不掉。爱吃竹叶爱玩耍，宝贵稀有是国宝。(熊猫)

2.动物是我们的好朋友。今日我们就来学习一首关于动物的儿歌——《拍手歌》。

3.板书课题，齐读课题。

二、初读儿歌，读准字音

1.自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。

2.出示生字，读准字音。

讀准翘舌音：世、深。读准平舌音：丛。

读准前鼻音：锦、雁、深。读准后鼻音：孔、雄、鹰、丛、猛、灵。

3.出示词语，辨析字音。

锦鸡——风景深浅——上升

森林——生灵雄鹰——声音

猛虎——门口

4.出示儿歌，大声正确地朗读。

三、合作沟通，自主识字

1.生小组合作识字。

(1)在熟悉生字时，我们通常会用到哪些方法?(猜谜语、加一加、看图识字……)

(2)生四人小组探讨怎样记住本课生字，完成自主识字学习单。

2.生沟通识字好方法。

(1)猜谜语识字。

山倒下来压住了火。(灵)

人靠在树边休息。(休)

两人坐在木板上。(丛)

(2)加一加识字。

田+介=界钅+帛=锦

亻+木=休犭+孟=猛

羊+羽=翔从+一=丛

(3)形近字识字。

记——纪从——丛

休——体锦——棉

(4)笔顺识字。

世：横竖竖横竖折

界：先写“田”，再写“介”。

(5)看图识字。

嬉戏：看图喊名字(孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁)。

3.师指导点拨“隹字旁”生字：雀、雁、鹰。

(1)认真观看这三个字，你发觉了什么?(它们都是“隹”字旁)

(2)甲骨文的“隹”，字形像鸟，本义就是“短尾鸟的总名”。因此，带有“隹”字旁的字，一般都与鸟类有关。

(3)古人多么聪慧，在造字的时候借助形旁来表示意思。但是，“隹”也有作声旁的时候，如“堆、推、谁”，这时候则与鸟无关。

四、观看字形，书写生字

1.认真观看字形。

(1)独体字。

九：留意笔顺，第一笔撇，其次笔是横折弯钩。

(2)左右构造。

歌：左右宽窄相当，左边“哥”稍低。

猫：左窄右宽，左右齐平。

(3)上下构造。

丛：上大下小，左“人”小，右“人”大，“一”要稳稳地托住上面的两个“人”。

熊：上大下小，上半部的“能”左右齐平，下面的四点底，第一点偏左，第四点偏右。

(4)半包围构造。

友：撇画要写得伸展。

2.生写字。同桌互评。

五、品读儿歌，理解释疑

1.接下来，我们就到精彩的动物世界去看一看。听教师读儿歌，说说动物世界有什么特点。(动物世界很新颖)

(1)“新颖”和“新奇”有什么不同?(新奇是刚消失的，很少见的;新颖不光是表示刚消失的，而且是很奇怪的。)

(2)朗读第1节，理解动物世界新颖的特点。

2.默读儿歌，圈出儿歌介绍了哪些动物，大声读读这些动物的名字。

3.自由读儿歌，用“”画出动物是如何生活的，在四人小组里说说你最喜爱哪个动物朋友，为什么?

4.生沟通描写动物生活的语句，师相机点拨。

(1)孔雀锦鸡是伙伴。

①看图，孔雀和锦鸡都有漂亮的羽毛，一样的特点让它们成为好伙伴。

②联系生活实际：你在班里和谁是好伙伴?为什么你们会成为好伙伴呢?

③绽开想象说话：你觉得孔雀和锦鸡这两个伙伴在一起时，会说些什么?

(2)天空雁群会写字。

①理解“雁群”：看图，比照“一只雁”和“一群雁”。

②拓展词语：一群大雁叫“雁群”;很多鱼聚拢在一起叫——“鱼群