口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件

口腔根管治疗标准化操作流程1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴口腔根管治疗标准化操作流程口腔根管治疗标准化操作流程1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴前于前磨根管治疗标准化操作浅析项光飞2019.4.27根管治疗成功率统计EnvironmentallyControlledstudiesandspecialistsRateofsuccessSiqueiraJ情境教学已逐渐为广大英语教师所采用，英语课堂上师生在情境中一起体验、探究、思考、感悟，激发了学生的参与意识和求知乐趣，激活了课堂机制，提高了教学效率。为此，笔者就如何创设教学情境，激活英语课堂，谈几点具体的做法和体会。一、竞赛法把竞争带入英语课堂。利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极的参与到竞争学习中，有效地提高学生的语感能力。因此，笔者在教学中经常引进竞争机制，给学生一个表现的机会。如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生。课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习语法thesameas和bedifferentfrom时，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多，学生就会争抢地说：“Myschooluniformisthesameasyours.”、“Myshoesaredifferentfromyourshoes”……这有效地调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，同时团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。二、游戏法在课堂教学中，教师应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期的英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。初中生活泼、好动、好玩，而游戏对于学生来说是喜闻乐见的。如，8AUnit4(Vocabulary)这一课时的目标是掌握各种野生动物的名称。笔者将全班分成四人小组，每小组讨论如何用学过的知识描述这些动物。然后每小组选派能力较强的一位同学上台描述一种动物，让其他各组猜测该动物的名称。顺利完成一次猜测，猜对组得一分。然后另一组选派同学上台介绍，其他组猜测。在规定时间内，以完成猜测游戏多者为胜方，给以鼓励。使学生在学中玩、玩中学，从而保持了学习英语的兴趣。三、直现情境法任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来并进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小、活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，教师恰当地运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，从而达到掌握和运用语言的目的。如教语法havebeento和havegoneto的区别时，笔者故意请A学生去办公室拿作业本，然后向班里其他的学生说WherehasAgone?Hehasgonetotheteachers’office.等A回到教室继续说WherehasAbeen?Hehasbeentotheteachers’office.从而归纳出：某人去了某个地方还没回来就用havegoneto。某人去过某个地方就用havebeento。这样就把枯燥、呆板的语法变得明了、清晰，使学生对语法的感知理解更为深刻。四、运用多媒体，提供直观的言语交际情境法“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”（布鲁纳语）。直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。多媒体技术能提供教材难以提供的情景，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。如8BUnit2(Reading)笔者呈现香港迪思尼乐园的一些图片，尤其是一些卡通图画，像Kitty,DaisyDuck,DonaldDuck等引入旅游话题，增加教学的直观性，增强英语环境氛围，使得学生宛若置身于一种真实的语言环境中，在创设语言情境中组织学生进行听说训练，学生会感到所学英语的重要性和真实性，对语言的感觉和理解便会更加深刻，这样课堂教学的效率也会大大提高。五、创设问题情境法爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“疑是思之端。”思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。问题犹如“一石”激起千层“浪”。学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地自主学习、积极思维。学生思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使英语课堂教学高潮迭起。西人有谚：“通往成功的道路上，铺的都是错误的鹅卵石。”因此，教学中有时视情况还可故意创设“搭错梯子爬错墙”的错误问题情境，如为了区分短暂性动词和延续性动词的用法时，教师故意说：Thecathasdiedforthreeyears.Hehasgonetothecinemasincelastyear.学生抢着回答：Thecathasbeendeadforthreeyears.Hewenttothecinemalastyear.这样，就可以引导学生自己去动脑，自己去发现，直至走出错误的迷宫，这比简单的塞给他们一大包知识更有好处。通过问题促使学生思索，相互交流和争论，使学生始终在问题中学习，养成提问题想问题的习惯，让学生真正成为学习的主人。正如波利亚所说“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现”，在发现问题、探索问题、解决问题的过程中，既培养了学生发现问题的能力，又活跃了课堂气氛，加深了对书本知识的理解，还培养了学生自主学习的能力。六、创设成功体验情境法心理学研究认为：人们对过去经历过而且获得成功的事情容易发生兴趣。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。俗话说“好孩子是夸出来的”，因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些成功的体验：如让成绩差的同学背几个单词，回答一个简单的问题；课堂回答问题时多一些鼓励，多一些喝彩，帮助学生认识自我，建立自信，教师再适时适地的做出适当的表扬和鼓励等激励性评价，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。正如爱默生所言：“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生学习的自信心，因为“成功带来的愉快是一股强大的力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”（苏霍姆林斯基语）总之，成功的英语教学所需的不是强制，而是激活英语课堂，激发学生的兴趣。正如法国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞。”在教学中只有始终坚持创设各种情境，激发和培养学生的学习兴趣，才能激发学生的求知欲，以产生学习的内在动力，提高教学效果；才能把学生从被动接受中解脱出来并充分发挥学生的主体作用，建构学生的主体地位。作为中学英语教师，我们应该从学生的长远利益出发，努力创设各种有效情境，激发学生对英语的兴趣，充分发挥学生的主体作用。我国对新世纪的学生提出的：“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”的素质要求中，其核心是新时期的创新精神和创造能力。因此，培养学生的创新思维能力成了当今教育的首要任务。在进一步深化素质教育的今天，教师应该认真领会生物新课程标准精神，在生物教学中加强对学生创新能力的培养。由于历史等原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。随着教育的改革，在新编高中生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生不明白实验目的、要求和要注意的事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。在生物实验教学中，为使每个实验达到教学大纲的要求，必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。江泽民在全国科技大会讲话中曾经指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。如何培养新一代具有创新能力的人才，成为我们每一个教育工作者所面临的一个重要课题。近些年来，我在教学中，结合生物教学的内容和特点，为培养学生创新能力作了一些有益的探索。一、结合生物教学,开展研究性学习,培养学生的创新精神和实践动手能力研究性学习,是依照科学研究的过程来学习和探究科学内容,在获取知识的同时,体验、理解和应用科学研究的基本方法，获取科学思维，掌握解决问题能力的一种获得性学习方法。例如，结合高中生物“生物与环境”一章，开展了“西河南充段污染情况的调查”的研究性学习。实践表明，研究性学习，可让学生自己去思维、探究、改革和创新，成为真正意义上的探究者、创新者，这是课堂教学所不及的，能够很好地培养学生的创新精神和实践动手能力。二、加强生物实验教学,培养创新观察、实践能力科学研究表明，人的创新能力和右脑有着密切的联系，只有大脑左右半球的功能都得到平衡发展，两大脑半球的活动相互密切配合，人的创新能力才能得到高度发展。而右大脑半球功能的开发主要靠能体现形象性、直观性等特点的各种实践活动。因而实践活动在培养创新能力方面有着重要的、不可替代的作用。三、在生物教学中，渗透相关学科的知识和思维方法，培养学生创新迁移能力培养学生迁移能力，跟培养创新能力并不矛盾。创新需要借助于多学科的理论知识和思维方法、研究方法。比如，揭示光合作用机理，就借助了物理学、化学的理论知识和研究方法。在生物教学中，教师适时渗透相关学科的知识和思维方法，本身也是一种创新。它，不仅能培养学生迁移能力，而且也能点燃学生创新智慧的明烛，激发学生创新的热情。前苏联著名教育家沙塔洛夫说过：“教师的创造性是学生创造性的源泉”。例如，在讲授“内环境的稳定性”时，渗透化学平衡原理，分析人体内存在的缓冲系统（CO2+H2OH2CO3H++HCO3-）为什么能使内环境的PH值保持恒定。又如，在遗传学中，渗透入数学概率和排列组合的思维方法。通过这样一渗透，学生的思维得到了拓展，得到了激活，点燃学生创新思维的火花。四、布置开放性生物课外作业，培养学生收集、处理信息的能力现代社会是“信息化”的时代，一个人对信息能否掌握和处理，直接影响到这个人能否发展，也直接影响到一个人能否创新，能否成功。在生物教学中，不仅仅是直接灌输给学生某些知识，而是给学生一个话题，调动他们自己去看书、查阅资料、甚至撰写论文，这样可以逐步培养他们收集、处理信息的能力，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的资料，开阔思路，利于创新。例如，在授完高中生物“绪论课”之后，布置课外作业――“媒体对克隆研究报道的概述”。要求学生在一个月内，通过对近期报刊、生物学杂志和网络等媒体的调查，了解克隆技术的发展和对人类的影响，撰写综述报告。五、加强求异思维训练，培养创新思维能力在学生的创新心理诸品质中，求异思维是至关重要的方面，求异思维的核心就是标新立异。为此，在生物教学活动中，一定要采取切实有效的措施加强对学生求异思维能力的训练。我采取的措施有：一是搞生物题一题多解，引导学生用不同的思维方法解决同一问题，锻炼学生多角度、多方位地分析和解决实际问题的能力。二是鼓励学生在生物实验中大胆改进实验，包括实验材料、实验方法步骤的改进等。对改进失败的，不要责备，而要引导学生分析失败的原因，达到在失败中增长知识、增长才干、增强能力。对改进成功的，要给予表扬，以增强他们创新的勇气和信心。三是提出生物学上社会热点问题（如转基因技术给人类的利弊），组织学生讨论，发表各自的见解，比谁的观点新且符合科学、符合客观实际。六、.激发学生质疑，培养创新潜能爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。陶行知先生在一首诗中也曾写道：“发明千千万，起点是一问”。古人亦云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。所有这些，都表明了质疑对学习和创新的重要性，“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。教师在教学过程中，要千方百计地激发学生质疑，使之养成质疑的好习惯，大力培养学生创新潜能。生物学的研究对象是五彩缤纷的生物界。奥妙的生命活动规律和形形色色的生命现象为学生质疑提供了丰富的源泉。创新教育就是通过教育这种社会有组织、有计划的活动形式，在教育活动过程中构建具有创造性、实践性的学生主体活动形式，通过学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，从而培养学生的创新意识，并有意识地将潜存于个体身上的无意识或潜意识的创新潜能激发出来，以自己的实践活动实现创新的思想，从而实现社会整体的创新行为，实现社会的知识创新、科技创新和制度创新等。口腔根管治疗标准化操作流程1、纪律是管理关系的形式。——阿法前于前磨根管治疗标准化操作浅析项光飞2019.4.27前于前磨根管治疗标准化操作浅析根管治疗成功率统计EnvironmentallyControlledstudiesandspecialistsRateofsuccessSiqueiraJ根管治疗成功率统计口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件咬合力改变对根管治疗成功率的影响咬合力改变对根管治疗成功率的影响12年前的治疗观点Thecriticalfactorsfortheendodontictreatmentoutcomearethepresenceofpreoperativerootcanalsysterninfection,theerradicationofthesemicroorganisms,thepreservationoftheremainingtoothstructureandthemaintenanceofthisstatusquoenhancedbytheprotectiveeffectofcar口nalrestoration根管治疗的关键因素是术前,了解根管系统感染的位置与情况,消灭这些微生物,保存剩余牙齿结构,以及维持这个“状态”,从而提高预期的冠修复效果12年前的治疗观点持留细菌决定根管治疗的成败口经过化学机械根管预备,根管封药根管内大部分细菌应该都被清除。但完全清除不可能总有一小部分细菌持留在根管内。持留细菌决定根管治疗的成败持留细菌的策略口形成生物膜启动一系列的基因表达系统产生应激蛋白进入休眠状态口定植在器械冲洗液难以到达的部位持留细菌的策略口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件牙髓炎(活髓)νS根尖周炎(感染根管)根尖预备的尺寸牙髓炎根尖周炎只需去尽根尖部的牙髓组不仅要去尽根尖部的牙髓织组织还要去尽根尖部感染的牙本质常规比初尖锉大2-3号比初尖锉不止大2-3号不需要狭窄重建需要狭窄重建牙髓炎(活髓)νS根尖周炎(感染根管)口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管治疗标准化操作流程共70张课件口腔根管