园本教研制度建设项目课件

园本教研制度建设项目

研究课题需要统一认识的几个问题姜瑛俐湖北省教育科学研究所基础教育与发展研究中心副主任研究员一、园本研究的本质园本教研是以园为本的教育教学研究，它涵盖了以前的幼儿园的教研活动和课题研究活动，它是立足于幼儿园，以幼儿园的发展为根本，基于幼儿园现实需要解决的问题，研究的问题来自幼儿园；服务于幼儿园发展需要，服务幼儿发展需要，服务于教师专业发展需要的群众性教育教学研究。园本研究具有草根性和全员参与性。二、园本教研制度园本教研制度是园本教研常规化、制度化的保障。建立园本教研制度的目的，是为了能更充分发挥教师个人、集体、专业研究人员的作用，鼓励教师立足教育实践，在工作中研究，将研究与工作融为一体，以研究推动工作，提升工作效率与效益。改变过去教研活动研究性和促教师专业发展作用较小的弊端，增加日常教研活动的研究成分，将这种教研活动日常化，正规化，使之能不断提高教师素质，从整体上提高幼儿园的管理水平。二、园本教研制度园本制度建设涉及与园本教研有着直接或间接关系的各方面，如：《教研组长教研活动工作职责》、《园本教研工作制度》、《幼儿园集体备课制度》、《教研工作考评细则》等集体教研制度，还有促使教师自觉开展学习研究的制度，如《学习制度》、《教育教学反思制度》、《教育教学叙事交流制度》、《园本培训制度》、《园本研究奖励制度》等能使教师保持参与教研工作的积极性，能调动教师在教研工作中的自觉性和创新性。三、建立园本教研制度过程中应注意的问题第一，明确目的。不能为建制度而定制度，而应通过开展园本教研活动，结合研究工作开展的需要和本园其他实际，发挥教师的创造性，制定出切实可行的有效的制度。第二，逐步构建。首先成立由园长、中层干部和骨干教师组成的核心研究小组。其次，确定小而实的课题。再组织教师结合研究的问题，开展叙事研究和课例研究，并在这过程中相伴探索有利于促进教师专业发展的制度体系。第三，在开展园本研究过程中，进一步探索能使制度产生效用的制度保障机制，如园本研究的组织、人员、经费、时间保障，教师研究自主性、同伴互助性、行为跟进性、经验共享性、研究延续性的保障，最后实现构建园本教研制度文化。四、开展园本教研制度建设项目研究的步骤

第一步，各园结合本园的实际，选择一个比较小的，广大教师人愿意参与的问题，作为园本研究的课题申报并成立核心研究小组，限期收集资料、思考研究。如“不同游戏形式的效果”、”环境对幼儿情绪的影响”、“活动角对幼儿发展的影响”。第二步、组织核心小组进行先导研究、进行如何学习、如何发现问题、如何听课、如何观察、如何评课、如何反思、如何叙事等方面的研究示范，摸索总结经验再逐步推广。四、开展园本教研制度建设项目研究的步骤第三步，组织常规性多层次的全员参与性的叙事活动，通过活动促使教师去观察发现问题，思考如何解决问题、反思，从而实现培养教师问题意识、主体性、学习日度能力、研究能力，改变教师学习方式、工作与研究脱离的方式，教研活动内容与形式。并将园本教研制度研究作为园本研究课题的一个研究方面，它是伴随着园本研究课题的完成而完成的。五、开展园本教研制度建设项目研究的要求第一、认真选取研究课题，填写课题申报表，从校本研究网上下载理事单位申请表进行填写。于6月10日前交市教育行政部门和省教科所。第二、设计课题研究内容和研究成果项目时，必须包括园本研究制度建设方面的内容。五、开展园本教研制度建设项目研究的要求第四、建立稳定的由园长、教师和研究人员组成的研究队伍。第五、积极参加省总课题组组织的各项活动，加强园际间交流，吸取多种经验，加快进步的步伐。六、研究工作初步安排

2006年5月至2007年5月，以组织教师开展叙事研究为主，主要方向是如何使叙事研究及叙事交流常规化、制度化。各园可围绕教师可能关心的问题，如“幼儿活动兴趣”这一主题，开展关于幼儿有什么兴趣？兴趣的产生？兴趣的变化？兴趣持续的时间？兴趣的培养等问题，引导教师通过观察和回顾自己在教育教学工作中是如何解决问题做法及效果等，开展叙事研究。

六、研究工作初步安排在组织教师开展叙事研究活动中，各园边总结边探索如何使教师撰写叙事研究报告由被动，变为自觉的行为，成为制度化、规范化的行为。如何使教研组、年机组、全园的叙事交流创规划、制度化，能够深入扎实地开展叙事研究，而不是走走过场。六、研究工作初步安排在叙事研究开展有一定基础后，可以组织教师开展教育活动课例或案例