统编版七年级语文上册第14课《走一步再走一步》精美课件

14走一步，再走一步统编版·语文·七年级上册上课前老师先给大家讲个故事：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有武器装备的蚊式双引擎飞机深入德军本土执行气象侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己：只是起飞，飞起来就行。升到二万五千米的高空，航向正东。前方就是北海。他又告诫自己：所要做的，就是保持这个航向二十分钟，这个，并不难做到，只要努力。就这样，莫顿·亨特不断地告诫自己。他操纵着飞机飞越过荷兰和德国，每次只想着一段航程就足够了。终于，这位上尉圆满地完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说：“我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。”莫顿·亨特小时候究竟经历了什么让他成为孤胆英雄呢？同学们想知道吗？今天就让我们一起走进《走一步，再走一步》。必备知识02必记字词03精读课文05课堂小结06学习目标01

CONTENTS教学目录初读课文04积累拓展0702学习目标01

CONTENTS教学目录1.掌握记叙文的六要素，了解故事基本情节。2.学习文章运用心理描写表现人物心理成长过程的方法。3.结合自己的生活体验，感悟并实践课文所探讨的人生经验。学习目标莫顿·亨特（1920-2016），美国作家、心理学家，早年曾在美国空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。他的代表作有《心理学的故事》《悬崖上的一课》等。走近作者必备知识本文选自《心理学与成长》(世界图书出版公司2009年版)。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。本文是作者对自己童年时代一件往事的回忆。创作背景必备知识灼人（

）突兀（

）

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wùpēnɡchūnjī

xūxuànhū

yēyíncēncī

xū

（jī）滑稽（qǐ）稽首（bā）扒住（pá）扒手（hōng）哄堂大笑（hǒng）哄骗（hòng）起哄稽扒哄参（cēn

）参差不齐（shēn）人参（cān）参加暮（mù）暮色幕（mù）屏幕募（mù）招募壁（bì）崖壁璧（bì）璧玉喘（chuǎn）气喘吁吁瑞（ruì

）祥瑞湍（tuān）湍急嘘（xū）嘘声墟（xū）废墟恍惚：神志不清，精神不集中。凌乱：不整齐；没有秩序。抽噎：一吸一顿地哭泣。气喘吁吁：形容呼吸急促。吁吁，形容出气的声音。参差不齐：形容很不整齐或水平不一。哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。词义理解必记字词请同学们默读课文，看看作者是如何在父亲的帮助下脱险的，并在课本上做好批注。1.划分文章层次。2.画出文中体现“我”心理变化的语句。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文写“我”与小伙伴们一起爬悬崖，“我”却被困悬崖的经过。第二部分(7-17)划分层次初读课文第一部分(1-6)写“我”和小伙伴们去冒险。第三部分(18-28)第四部分(29)写“我”在父亲的鼓励和指导下爬下悬崖、脱离险境的经过。写“我”由爬悬崖的经历感悟到的人生哲理。朗读课文，回答下列问题。1.请你用简洁的语言概述课文所写的内容。本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，“我”却陷入险境，并最终在爸爸的引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。自主探究初读课文2.复述“我”从冒险到脱险的经过。(复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)时间：七月的一天。地点：空地边的悬崖上。人物：“我”、小伙伴们。起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的策略引导下，终于战胜困难。结果：顺利爬下悬崖。心理状态：恐惧。句子:“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋1.当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的？请从文中找出相关语句。品味心理描写分析讨论精读课文地转。”“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”“我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。”最初：“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”继而：“这看起来我能做到。”最后：“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。”2.请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分的内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。毫无信心信心萌发，逐渐信心大增骄傲自豪父亲“用非常正常、安慰的口吻”和“我”说话，分散“我”对危险的注意力，减轻“我”的恐惧，表现了父亲对我的关爱。他用手电筒照着我，然后喊道:“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道:“要吃晚饭了。”1.结合相关语句，谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。分析人物形象语言描写。父亲耐心地引导、鼓励“我”，并交给“我”战胜困难的方法。“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。”语言描写。父亲对“我”的指导有条有理，充分体现了父亲指导孩子脱离险境时的镇定与智慧。他是一个富有教育智慧的伟大父亲。父亲完全可以抱“我”下悬崖，但他深知，那样做虽然“我”安全了,但“我”的抗挫能力不能得到提高，因此有意识地引导“我”自己解决问题，并不断鼓励“我”大胆尝试，教2.你认为文中的父亲是一个怎样的人？给“我”解决问题的方法，使“我”经受了锻炼和考验，也让“我”体会到了成功的快乐。从整个故事来看，杰里是一个真诚、善良、懂事的好孩子。杰里看到“我”害怕的样子，虽然看起来很担心，但还是和大家一起走了，没有安慰“我”，这是杰里做得不好的地方。但是当暮色苍茫，“我”一个人孤3.你如何看待杰里的行为?零零地留在岩石上时，是杰里不放心“我”，和父亲一起来帮“我”脱险，这说明杰里是一个好孩子。结合文章最后一个自然段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。探讨文章主旨“走一步，再走一步”的第一层意思是指“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程。第二层意思是指在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，只要一步一步地战胜小困难，就能到达成功的彼岸。本文通过写“我”童年时的一次爬悬崖的经历，告诉人们：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要鼓足勇气，把困难分解开来，逐渐战胜每个小困难，最后就能战胜最大的困难，获得成功。课文主旨课堂小结写作特色课堂小结1.心理描写，真实细腻文章既有对人物的直接心理描写，也有通过动作、景物描写来表现人物心理的间接心理描写，生动逼真，使读者产生同感。2.巧用伏笔照应，记叙周密关于悬崖，既交代其险，又点明其险的程度，是伏笔；文中多次提到自己的体弱是伏笔；“杰里看起来很担心”也是伏笔。这些必要而周密的交代，行文中都一一进行了照应：因悬崖险才出现险情；因“我”体弱才遇险；因杰里很担心，他才把“我”父亲领来。前面埋下伏笔，后面进行照应，使文章结构严谨而周密。3.以小见大，富含哲理“小”是指“我”在父亲的指导下，一步一步地爬下悬崖。“大”是指作者“在那座小悬崖上所学到的经验”:在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。作者成功地将小事赋予了深刻的人生哲理，就是成功地运用了以小见大的手法。板书设计课堂小结经过：中途被弃，进退两难

起因：别出花样，去爬悬崖走一步，再走一步分解困难赢得胜利结果：父亲指点，摆脱困境（一）溪流再走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就将不一样；

走一步，再走一步

吴

强（二）深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天。挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功；积累拓展（三）咫尺天涯路，第一步往往很难迈出。于是就没了下一步，于是就没了路……（四）路尽天绝处，不妨尝试再走一步。万水千山，只源于最初的那一步。14*

走一步，再走一步学习目标默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句，复述故事情节。（重点）学习课文中伏笔、照应的手法；品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。（难点）领悟在人生道路上，即使有再大的困难，只要化整为零、化难为易，就会赢得胜利的生活哲理。（重点）新课导入作者名片莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、心理学家。早年曾做过空军飞行员，后成为《纽约客》等报刊的专栏作家，同时也是一位专业的心理学家，代表作有《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等。背景链接本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。这篇文章是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟别的孩子不一样，他体弱多病，有一次，他和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了三分之一的高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入进退两难的境地。后来照父亲说的，一小步、一小步下来，终于脱险了。这一经验成为他人生的宝贵财富和战胜一切艰难的法宝。酷热（）哭泣（）厌倦（）凌乱（）突兀（）畏惧（）嘲笑（）暮色（）字词学习◆生难字kùqìcháolínɡwùwèijuànmù◆多音字（）和谐（）附和（）和面（）和牌和héhè（）哄堂大笑（）起哄（）哄骗哄hōnɡhònɡhuóhúhǒnɡ◆词语集注犹豫不决：迟疑，拿不定主意。变化莫测：变化多端，难以揣测。恍惚：神志不清，精神不集中。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。抽噎：一吸一顿地哭泣。整体感知自由朗读课文，并分段概括文章内容。第一部分（1—17）：写“我”和小伙伴一起爬悬崖，“我”却被困悬崖遇险的经过。第二部分（18—28）：写“我”在父亲的鼓励和指导下，一步一步走下悬崖脱险的经过。第三部分（29）：写“我”由小时候爬悬崖的经历而领悟到的人生哲理。课文第1段交代了记叙文的哪几个要素？时间：“酷热的七月天”地点：“费城”人物：“和我在一起的五个男孩子”课文讲解起因：“厌倦了”“寻觅其他好玩的事”

“酷热”“灼人”这两个词点明了事件发生时的天气状况，说明那一天让人印象深刻。“酷热”“灼人”这两个词有何深意？

我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。心理描写：一方面交代“我”不敢爬悬崖的原因，另一方面为下文爬悬崖遇险埋下伏笔。如何理解第6段“这是严禁和不可能的化身”这句话？符合体弱的孩子的心理特点，“我”自幼体弱多病，“不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险”，悬崖又太高太陡。为下文写“我”在悬崖处于进退两难的境地和害怕做铺垫。试从第7、8段中找出描写“我”当时的心理和处境的词语并进行分析。

文中“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”“吓坏了”等词细致而具体地写出了“我”当时害怕、紧张的心理和处境。这些细节描写生动形象地刻画出了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临的欲上不敢、欲下不能的艰难处境，容易引起读者的共鸣，进而对“我”的处境的担心。

读第7—9自然段，说一说写“我”攀爬山崖的处境的同时也提到其他的孩子，这样写有什么好处？

作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬形成对照，突出“我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的漠视和嘲讽。“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。

你觉得杰里和其他孩子一样吗？有人说杰里不是“我”最好的朋友，你同意吗？

不同意。从文中可以看出：①当“我”伏在岩石上下不来时，别的孩子嘲笑“我”，而杰里却没有；②杰里虽然还是和大家一起走了，但他毕竟还是表现出了“看起来很担心”的神情；③是杰里带着“我”的父亲来找“我”，才使“我”有机会脱险。爸爸是怎样教“我”脱险的？第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃晚饭了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。总结：安慰——指导——鼓励。第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个地认真解决，终会取得成功。

“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义？“抽噎了一下”是因为“我”对自己下悬崖的行为感到后怕，“巨大的成就感”说明了“我”因自己的勇敢行为而感到骄傲。怎样理解第28段中“抽噎了一下”“巨大的成就感”表达的意思？

“我”由这次经历得到了怎样的人生感悟？最后一段在全文中有什么作用？

这次经历使“我”懂得大困难是由一个个小困难组成的，小困难是不难战胜的，只要一步一步地战胜小困难，再大的困难也能克服。作用：在结构上，总结全文，卒章显志，用议论的表达方式抒发感悟，深化文章主题，具有画龙点睛的作用。深入探究1.课文的心理描写有什么特色？课文的主体事件是“我”从悬崖脱险的过程，这其实也是“我”心理成长的过程：从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢和活泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人生经验。这其中，有几段心理描写非常细腻、真实，体现了作者作为心理学家洞悉人心的特点。比如，文中描写“我”伏在岩石上时的心理活动：先是阵阵晕眩，仿佛有一种无名的力量逼迫着“我”要掉下去。站在高处往下看，我们往往有这样的感觉，身体会不由自主地往前倾。这种感觉，符合很多人的认识，很真实。接下来的心理描写，写出了“我”进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自己哭了都不知道，大脑也停止了思考。还有一些动作、环境描写，实际上侧面写出了人物的心理。比如“手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着”一句，表面上写人物动作，实际写的是“我”紧张的心理。这位父亲是一个善于从心理上帮助孩子成长的人。在孩子遇到困难时，自己只给孩子以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱、胆怯的孩子获得信心，变得勇敢。他让孩子自己从悬崖上下来，经受一次历练，获得勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了宝贵的经验。2.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。父亲是一个非常睿智、理性、深知教育艺术的人。从这个故事中我们看到亨特父亲的教子艺术是十分高超的。脱险的过程中，亨特的父亲只给予鼓励、指导，一切由亨特自己去做。他深知亨特需要增强勇气，培养自信，积累自身克服困难的经验。结构梳理中途被弃，进退两难经过：起因：别出花样，去爬悬崖走一步，再走一步分解困难赢得胜利结果：父亲指点，摆脱困境本文通过记叙“我”童年时一次“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，并一个一个认真地去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。文章主旨写作特色1.巧用伏笔，记叙周密。