中职职业 语文教学设计比赛 一等奖获奖《合欢树》教学设计_第1页
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文档简介

第第页共12页回忆父亲离世的片段，尝试对接上学生体验，通过时光流逝中教师不同感受的表达，点化学生。】四、错过？相遇！（一）深化1、展示蒋子丹对史铁生作品的评价“我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息的起伏，同时也在这个人内心的起伏中解读了宁静。”请同学们结合《合欢树》说说“起伏”、“平静”各指的是什么？提示：文字（平实），起伏（感情），宁静（思考）2、回顾“这是一篇关于的散文”的问题，再次填充空白处，写出自己的理解。提示：生命、人生、母爱……3、师生共同填写小诗总结全文。生命是一场又一场的错过生命是一幕又一幕的相遇生命是一回又一回的凝眸生命是一次又一次的挥别生命是一笔又一笔青春任性的墨迹在岁月的宣纸上慢慢变淡发黄【设计意图：以蒋子丹对史铁生文字的评价将学生的感性认识推向理性认知，由一课走向一类，开阔视野，帮助学生打开阅读史铁生作品的一扇门。再次回顾“这是一篇关于的散文”的问题，使学生反观自己的阅读初感，总结学习内容，教师借此检测学生学习效果。】（二）拓展1、好的比喻和好的散文一样，需要融合“我”的情感、“我”的思考、“我”的表达。以此为标准，比较下列比喻的优劣，并写一个关于母亲的比喻，表达你所感受到的母爱。学生作品示例比较：母亲就像一把雨伞，为我遮风挡雨。母亲就像一只鸭子，嘴是硬的，心是软的。母亲就像一缕阳光，刺目但却温暖。2、推荐阅读《我与地坛》，读出其中的“起伏”和“宁静”，把它写下来，在微博上分享。【设计意图：读进去，发现作者，跳出来，反观自我。用构思比喻句的形式，领会象征手法化虚为实的妙处；比喻示例引导学生消除自我经验遮蔽，鼓励基于真实情感，融合个性的表达，发现独特的“我”。课的尾声应该是一个开始而不是结束，推荐阅读

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