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文档简介
Word-13-小学四年级下册语文《宝葫芦的秘密》优质教案三篇2022已经结束了,新的一年要面向新的目标。今日为大家整理了一份关于学校四班级下册语文《宝葫芦的隐秘》优质教案范文,希望能够协助到大家。
学校四班级下册语文《宝葫芦的隐秘》优质教案范文一
活动任务:
1沟通阅读感触,加深对作品的理解
2感触作品的魅力,体验作品的生命诠释
3以一篇带多篇,激活同学阅读文学作品的爱好
教学过程:
一、整体感知,沟通感触
师:读书真是故意思。它用小故事叙述大才智,带给我们一份感悟,一种情绪,带给我们阅读的欢乐。今日,我们就来举行一次年级读书会。读书会,其实是最轻松的,由于在读书会里,你发言、沟通,没有对,也没有错,能够放心大胆地说。
我们今日读书会沟通的是一篇长篇童话,题目叫(宝葫芦的隐秘)
师:这篇童话主要讲了什么事呢?
(王葆在钓鱼时偶遇传奇中能实现任何愿望的宝葫芦,想要甚么都能顺手拈来,令他既惊且喜。有了这种新法力后,他在小学的表现从今突飞猛进,生活彷佛变得那么完善。但王葆逐渐发觉宝葫芦本来只为他带来更多苦恼,令他哭笑不得之余,也明了了做人的道理。)
你喜爱 这本书吗?说明理由
借机插入:
宝葫芦毕竟是个怎样的宝物?(你要什么,它就能给你什么)
假如你也有这样一个宝葫芦,你会要什么?
二、书本学问大比拼
看来这本书大家都读过了,是不是读得很细致呢?现在我们来个书本学问大比拼,看看谁更强,好吗?
咱们就分两大组,1、2为一组,3、4为一组。
没有法规,不成方圆。我宣布竞赛规章:竞赛分必答题和抢答题,必答题为每组必需回答的问题。抢答题固然是谁举手快谁答,每题10分。
必答题,
第一组
1王葆最好的伴侣,钓鱼谁也赛不过他,他只要把钓竿一举,就准有一条,保你不落空。郑小登
2传达室杨叔叔的侄儿,有小偷小摸的坏习惯。谜底:杨拴儿
3王葆到图书馆去,为了借本什么书?(科学画报)
第2组
1班上的优等生,写的字有特征,一个个净爱把上身斜冲着西北方,而把脚跟拐到东南方去。谜底:苏鸣凤
2奇特的小动物,竟然会跟人讲话,还挺有哲理的。谜底:金鱼
3下棋时,宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?(马)
抢答题
1王葆进房间时,被什么东西绊了一跤?
2获得宝葫芦后,王葆想给小学变什么?(房子)
3在我的描述中,猜猜她是谁。她很可爱,总爱问为什么,是个七岁的小女孩,王葆的邻居。(小珍儿)
4听说王葆想烧掉宝葫芦,宝葫芦是怎么做的?(变出火柴和燃料让王葆烧)
5书中,王葆的爸爸由于什么事而愤怒,大发雷霆?
三、出色片断细细品
因为深深地认识儿童生活,擅长揣摩他们的心理状态,所以本书在人物的刻画和语言的运用上,都相当胜利,尤其是人物的对话、内心描写,睿智幽默,深受小读者爱慕。
片段一:出色的对话
苏鸣凤嚷了起来:“不对,王葆!你把它弄成之字形了,这两处都得折成直角才成!”等到我把它一矫正,苏鸣凤又来了:“这成了钝角了,不可!”“怎么又不可?”“你这么着没有,摇不起来!”“你怎么知道它摇不起来?”有人插嘴:“这实在不像个摇柄,倒像一个人,站在泳池边正要往下跳的姿态。”大家笑了起来,我把东西往地下一扔“还兴奚落人呢?我不干了,我退出!”我狠狠地把东西顺脚一踢,就往外跑。苏鸣凤追了出来“王葆,王葆!”“别理我!”“王葆,别这样,你这是什么态度?”“噢,就你态度好!好极了,可不得了,等着《中国少年报》登你的照片吧!”“王葆,你这么样可不会有人同意你”“我才不希奇你们的同意呢!”我头也不回地走,眼泪简直要冒出来了
片段二:出色的内心世界描写
哈,这可好了,这可好了!我在地下打了一个滚,我多快活啊!又打了一个滚。我真恨不得跑去告知奶奶,告知爸爸妈妈,说我获得了幸福,什么事情都有了方法。我也真恨不得跑去告知学生们,说我未来要干什么就能够干什么,准有成就,不是当好汉就是当模范。这可一点不是吹牛,我有百分之百的把握可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的开心,关也关不住地要迸出来。我没有方法。我只好嘴里大声唱着说也不好意思,我简直成了一个小娃娃了,不过好在没人瞧见又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着,把头顶着地,叭哒翻了一个筋斗。
请学生们摘抄出色段落,感触的语言魅力吧!你一定会从中受益匪浅!
四、众说纷纭
读了这本书后,请你当一回小评论家,和学生研究对王葆和宝葫芦的意见。
1、宝葫芦让王葆当上了特别的幸福人,你艳羡这种幸福吗?你心中的幸福生活是什么样的?
2、宝葫芦那么好,王葆为什么扔了它?
3、你想获得宝葫芦吗?为什么?
五、真情推举
张天翼被称为“中国的安徒生”,他的作品还有《大林和小林》《秃秃大王》》《不动脑筋的故事》等,读了他的书,你的语言会更丰盛,说话会更幽默!
学校四班级下册语文《宝葫芦的隐秘》优质教案范文二
教学任务:
1.正确、流利地朗读课文,自学“介、绍、妖”等12个生字,做到会读会认。
2.复述故事,感触童话的奇特。
3.绽开想象,创编故事,讲给学生听。
教学重点:把握课文主要内容,感触童话的奇特。
教学难点:绽开想象,创编故事,讲给学生听。
教学过程:
一、封面导入,激活阅读爱好
1.展示《宝葫芦的隐秘》封面,生汇报发觉
:张天翼书名:《宝葫芦的隐秘》
体裁:童话出版社:新蕾出版社
内容:小男孩宝葫芦
2.检查生字词,大致了解课文内容。
我先得介绍我自己:我姓王,叫王葆。
我并不是什么神仙,也不是什么妖怪。
奶奶每逢要求我干什么,她就得给我讲个故事。这是我们的法规。
“乖小葆,来,奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我,一面招手。
“我不干,我怕烫。”我总是一面溜开,一面摆手。
可是胳膊给奶奶拽住了。
3.展示书中其次页,奶奶在干什么?
小结:今日我们学习的《宝葫芦的故事》就是选自这本书的第一章。
二、复述故事,感触童话的奇特
1.走进奶奶的《宝葫芦的隐秘》
展示句子,生叙述故事。
●张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。
●李四出去远足旅行,一游游到龙宫,获得了一个宝葫芦。
●王五呢,他由于是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以获得了一
个宝葫芦。
●至于赵六得的一个宝葫芦那是掘地掘出来的。
奇特!
一获得了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。
●张三想:“我要吃水蜜桃。”立即就有一盘水蜜桃。
●李四希望有一条大花狗,马上就冒出了那么一条冲着他摇尾巴,
舔他的手。
奇特,真奇特!
2.重组奶奶的《宝葫芦的故事》,厘清讲故事的层次
(先讲宝葫芦的来历)张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。(再讲
宝葫芦的作用)一获得了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。张
三想:“我要吃水蜜桃。”立即就有一盘水蜜桃。
3.根据“来历作用”的框架,生试着讲奶奶的《宝葫芦的隐秘》
李四。一获得了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。李四希望。
王五。一获得了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。王五希望。
赵六。一获得了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。赵六希望。
三、看图片,绽开想象,创编故事
过渡:一年又一年过去了,王葆也慢慢长大了。有一天,
1.展示电影《宝葫芦的隐秘》中的截图,(与宝葫芦的来历和作用相关联的),让同学绽开想象,说说宝葫芦的来历和奇特的作用。
2.四人小组合作创编故事《宝葫芦的隐秘》
一年又一年过去了,王葆也慢慢长大了。
有一天,。一获得了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。王葆想:,
果真,。
3.小组上台讲故事pk赛。
四、课外延长,拓展阅读
展示电影的截图,由一句“反倒损害了你,也损害了别人”启发阅读期
待,鼓舞同学从课内走向课外,走进奇特的童话世界,完成整本书《宝葫芦的隐秘》的阅读。
板书设计:
宝葫芦的隐秘
童话:想象
学校四班级下册语文《宝葫芦的隐秘》优质教案范文三
教学任务
1.熟悉“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文,把握课文主要内容,感触童话的奇特,体味王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事中选一个,绽开想象,创编故事,讲给学生听。
教学过程
-第一课时-
一、激活爱好,导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇异童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜爱 的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主)
今日我们要学习的这篇童话是宝葫芦的隐秘。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)仆人公是谁呢?(王葆)是的,这是闻名作家张天翼写的童话故事,2022年被拍成彩色动画电影。
今日就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么隐秘吧!(齐读课题)
二、检查预习,自学成绩出示。
1.检查生字词。识记生字词,相互指读,提示学生注重哪个生字。
说说自己预习中的怀疑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体沟通探讨。
2.小组汇报,出示学习成绩。
生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。
3.指名读生字,新词。
着重指导:法规(jǔ)撵(niǎn)拽(zhui)舔(tiǎn)
4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注重和“乘”区别,第三笔是悬针竖。“溜”是左右结构,注重右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”注重最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注重笔顺,“丨”要出头。)
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说一说王葆为什么想获得一个宝葫芦?(能够不费事、不操劳地得到一切。)
2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜爱 的段落,说说自己的读书感触。
四、课堂小结。
初读课文后,你感触到了什么?
-其次课时-
一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌控状况。
2.导入新课:利用上节课的学习,我们熟悉了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今日,我们继续学习课文,感触童话世界的奇异。
二、品读感悟,体味情感。
(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。
1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。
王葆与奶奶的法规:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了无数关于宝葫芦的故事。
2.理解“法规”:这里的“法规”是什么意思?(商定、允诺)
你能说说你知道的法规吗?
3.总结:没有法规不成方圆,正是由于我和奶奶守住了彼此的“法规”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守法规的人。
4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体味人物形象。
5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,向来听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。
张三
李四
王五
赵六
6.利用读课文,我们发觉奶奶故事中这些人获得宝葫芦的办法都不同。那获得宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有什么,一致过上了好日子。)
7.哇!本来宝葫芦这么奇特啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。
小组合作:发挥想象,任选一个故事,举行沟通合作,创编故事。(注重:按照已有内容举行创编。)
沟通、评价。(注重:是否按照已有内容;想象力是否丰盛等。)
8.总结、过渡:看来啊,学生们都掌控了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰盛。成天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的憧憬他十分想获得一个宝葫芦。
(二)王葆对宝葫芦的憧憬。
1.读课文,说一说为什么王葆想获得一个宝葫芦。(能够让生活中一切的不顺当都变顺当,没有苦恼,省心了。)
确实,每当面向困难,这种主意就越发剧烈。王葆都碰到过哪些困难?(不会做题、种向日葵竞赛输了、与学生闹翻。)
假如有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体味人物内心的盼望。
2.学生们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?假如你有了它,你会让它做什么?同学沟通。
老师过渡:看来,成长的苦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的主意都能实现了,但他的问题就真的都能获得解决吗?
不会做的数学题仍不会做
不会种的向日葵还不会种
不会和学生们友好相处还是不会
为什么会这样呢?
由于他没实用自己的大脑去思量,用自己的双手去哺育,用自己的真情去投入,由于他什么都没有做。
总结:没有付出的心得,就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。
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