《防治病虫害》教案教学设计

【桃树病虫害综合防治】《防治病虫害》教案教学设计1、知道三种以上常见的防治病虫害的方法。2、生疏农药防治病虫害的好处和弊端。3、会用简洁的方法去处残留在蔬菜和水果中的农药。4、意识到农药的危害，初步形成生物防治病虫害的现代农业思想。5、能依据已有学问，提出一种利用自然的力气防治病虫害的建议。教学预备各种防治病虫害的图片，使用农药防治病虫害的资料，生物防治病虫害的图片和资料。教学过程第一课时第一课时的主要内容是：生疏病虫害对农作物生长的不利影响，知道人们承受的一些防治病虫害的方法，并对防治病虫害的方法进展归类，生疏使用农药防治病虫害的好处和弊端。一、引入学习结合上节课的学习，教师可以提出一些问题：同学们在大棚里观察哪些动物？有没有观察虫子在吃大棚里的蔬菜?这一问题不仅唤起了学生考察大棚的开心经受，还提示学生,观看时要留意深入，观看更多的内容。二、生疏病虫害对农作物生长的影响1、研讨：假设这些大棚里面吃蔬菜的虫子很多，会消灭什么后果？教师可以引导学生思考，然后沟通自己的想法。一般说来，病虫害过多，会使农作物减产，甚至绝收，这会造成农业生产的严峻损失。2、除了我们知道的一些虫子之外，还有哪些病虫害对农作物的生长有不利的影响？学生可能知道一些农作物还会“生病”。除了被一些小动物吃掉，农作物还会被一些微生物感染，有的害虫吃农作物的叶子，有的吃农作物的的果实和种子，有的破坏农作物的根系，还有的会使农作物死亡。不同的病虫害，对农作物的危害不同。教师要引导学生生疏这些病虫害分别对农作物的生长有哪些影响。三、了解人们常用的防治病虫害的方法1、沟通：既然病虫害会使农作物减产甚至绝收，你知道人们承受了哪些方法来防治病虫害？教师可以组织学生就自己所了解的防治病虫害的方法进展沟通，一般状况下，学生应当知道使用农药来消灭害虫，也有一些学生知道深耕和晒种也是防治病虫害的方法，但是对于深耕、晒种、植物检疫、诱杀、生物治虫等方法为什么能防治病虫害，学生并不明白其中的原理。教师要给学生供给一些相关的资料，指导学生生疏人们防治病虫害的方法及其原理。2、归纳：这些方法中，哪些使利用了自然的力气来防治病虫害的？在这些方法中，除了使用农药、诱杀昆虫、进展植物检疫之外，都是利用了自然的力气来防治病虫害的。这里教师需要指导学生生疏什么是“自然的力气”。深耕是把土壤翻开，利用夏季阳光的高温存冬季的低气温来杀死地下的害虫和病菌；晒种是利用阳光给种子加热，晒死或赶走藏在农作物种子里面的害虫或消退病菌；生物治虫是利用动物之间的食物关系，让不损害农作物的动物吃掉有害于农作物的动物，比方青蛙吃稻螟虫，利用瓢虫防治鲂虫等。对防治病虫害的方法进展归类，就觉察，除了使用自然的力量来防治病虫害之外，使用农药来防治病虫害是经常承受的方法。四、研讨使用农药防治病虫害的好处和弊端农药使用便利，省时省力，效果较好，农药防治病虫害成为农民首选的防治方法。但是，长期大量使用农药会使一些农药残留在植物体内，引起动物和人类的中毒，还会使一些害虫产生耐药性，对土壤、水源也产生污染，而且这些污染往往具有不行逆性。农药的使用正在成为农业上的一个主要问题，现在很多国家和地区提倡“绿色农业"，生产‘绿色产品"、“无公害食品”，而且人们也越来越重视食物的安全性，使用生物防治方法已经成为现代农业生产的潮流。对于这些事实，学生并不肯定了解，教师要引导学生思考这些问题，并就使用农药防治病虫害的问题开放争辩，在争辩中达成全都的意见。五、思考与拓展在获得了关于农药使用的一些事实之后，学生肯定会感到震惊：农药的使用如此常见，但是农药的危害还不被我们所知。作为小学生，我们应当怎么办？这是学生作为将来公民应当思考的问题其次课时其次课时的主要内容是：学会去除蔬菜和水果上残留农药的简便方法，了解一些生物防治农作物病虫害的方法，依据某种危害农作物的昆虫和其他生物之间的食物关系，提出一个利用自然力气防治病虫害的建议。一、学会一些简洁的去除残留农药的方法1、农药的使用很普遍，听说过农药中毒的事情吗？教师可以以一个农药中毒的事例来引入课的学习，引发学生对处理残留农药的关注。2、知道怎样能去除残留在蔬菜和水果等食物上的农药吗？局部学生知道用流水冲洗能去除残留在蔬菜和水果上的农药，也还有很多学生并不了解。教师可以引导学生相互沟通，以获得更多的方法。至于这些方法为什么能去除残留农药，可以组织学生争辩，形成的生疏。二、了解生物防治的方法1、谈话：既然农药有这么多的弊端，那么防治病虫害应当用什么方法？你知道哪些生物防治的方法？教师组织学生就生物防治开放沟通。在学生沟通的根底上，教师有针对性地出示一些生物防治病虫害的资料。2、写出自己知道的生物防治病虫害的方法。在学生沟通和教师供给资料的根底上，学生已经知道了一些方法，把这些方法写下来，可以加深学生的生疏。三、提出一种生物防治病虫害的建议1、教师可以给学生供给一些危害农作物的害虫和其他生物之间的食物关系，让学生分组争辩怎样利用这种食物关系来开展生物防治。2、在学生争辩的根底上，每个学生写出自己关于生物防治病虫害的建议。自由争辩教学目标1、能依据植物生长所需要的条件设计并制作一个简易的大棚。2、能坚持对大棚里花卉的生长状况进展记录。3、能依据大棚种植的事实分析大棚种植的效果。4、意识到在建筑大棚的过程中与同学合作的重要性。教学预备每组三根〔或四根）L5米长的竹片，一块2x1.8米的薄膜，一块1x1米的土地，一张记录表，几株反季节花卉。教学过程一、引导学生回忆以前所学的大棚的学问1、谈话：还记得我们考察大棚的活动吗？教师引导学生回忆考察大棚的情景，唤起学生对大棚的记忆。2、大棚对农作物的生长有哪些优势？提示学生回忆大棚里面的状况：温度较高，湿度较大，对喜温喜湿的农作物生长格外有利。二、设计一个大棚1、观看试验材料。教师引导学生：想一想怎样利用这些材料建筑一个自己的大棚？2、每个学生自己在纸上试着画或者写出大棚设计方案。3、小组内争辩、沟通设计方案。4、把小组认同的设计方案在全班沟通，留意倾听其他同学的意见和建议。三、动手搭建一个大棚1、各小组依据设计的方案搭建大棚。2、种植花卉。3、进展观看记录。四、整理事实（建议在种植花卉2周后进展〕1、学生沟通汇报种植状况。2、分析事实：大棚对于花卉的生长有什么好处