宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件

宫颈癌疼痛的观察与护理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。宫颈癌疼痛的观察与护理宫颈癌疼痛的观察与护理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。目前，农村学前教育工作者培训日益受到重视，为加强农村学前教育工作者队伍建设，提高农村学前教育工作者素质，教育部、财政部实施了“幼儿教师国家级培训计划”。培训是提高农村学前教育工作者专业化水平的重要方式，其培训质量与效果不仅是学前教育工作者的个人发展问题，更是农村学前教育改革与发展的重要课题。黔东农村地区在开展学前教育工作者培训中，根据实际情况，建立以教育工作者的主体性发展为核心的多元课程模式，探索有意义的培训方式，为社会培养出优秀的学前教育工作者。1.农村学前教育工作者培训的理念1.1提高学前教育工作者实践水平。学前教育工作者专业能力的发展，最终表现在真实的教育实践情境中。因此，在提高学前教育工作者师德修养、更新教育方式等基础上，应当把学前教育工作者培训的落脚点放在教学新技巧与新技能上，把学前教育工作者教育实践智慧作为培训的重点。在培训中注重学前教育工作者教育实践智慧的提升，应当将学前教育工作者工作中的实际问题作为课程主体，将学前教育工作者自身实践能力增长需求作为依据开展培训[1]。1.2注重专业水平的提升，注重终身学习理念。在学前教育工作者专业化发展的新形势下，怎样规范学前教育工作者的保教行为，是保障学前教育质量的关键。在学前教育工作者培训中，应当把学前教育工作者专业化标准作为各类课程选择与实施的根据，把学前教育工作者应知、应会的知识与技能用不同的内容与方式对其展开培训，提高其专业知识技能与专业素养。学前教育工作者培训不仅在于知识的传授及观念的更新，而且应当注重学前教育工作者培训后能否在今后的工作中做到自我反思、不断进步。怎样培养学前教育工作者的自我反思能力，使其在培训的氛围过后主动学习、自我提升，则需要在培训过程中融入提升学前教育工作者自我学习能力的有关内容。比如，怎样查阅资料获取最新的教育信息，怎样以自身教学情况为案例开展教研活动等，从而使其逐渐形成终身学习理念[2]。2.农村学前教育工作者培训的策略2012-2013年黔东农村地区对800名学前教育工作者进行培训，这800名学前教育工作者中大部分参加培训人员为非学前教育专业背景，参加培训的学前教育工作者文化层次比较高，大专以上占84%，教学经验丰富，学习能力强。然而，他们的教育方式普遍比较落后，缺乏幼儿心理学知识，保育意识比较差，缺乏与幼儿沟通的技巧，等等。针对这些情况，黔东农村地区学前教育工作者培训策略有以下几点。2.1建立灵活的模块化课程。（1）建立专业普修模块。调查显示，黔东农村学前教育工作者认为培训中应当涉及的课程包括：第一，怎样备课、在上课过程中怎样与幼儿互动、课后评价与反思；第二，体育、美术、音乐等专项技能知识模块；第三，幼儿心理与学前教育工作者心理健康知识。在培训过程中，每期培训集中一个专题，对专题中的知识进行分解、细化，并且依据参训学前教育工作者实际情况调整课程的深度与呈现形式。（2）增加时间课程。选择优质、有特色的幼儿园作为实践基地，选择具有先进教学理念、学科技能顶尖的骨干学前教育工作者担任指导老师，参训学前教育工作者参加幼儿园内集体备课、听课评课、撰写听课记录，并在指导老师的指导下上课，将理论与实践相结合，实现高效培训。（3）建立选修课程。把技能普修与选修课程相融合，依据参训学前教育工作者的个性需求，把教学方式与老师个人素质培养相融合。通过课件制作、书法、礼仪等课程，提高学前教育工作者的基本能力，拓展其自身素质，增强培训效果[3]。2.2建立系统的师资团队。对师资团队进行系统、有层次的划分，高校专家及各地教研员为第一层次，为学前教育工作者展开政策解读与专业知识引领；一线幼儿园园长与老师为第二层次，把专业理念与本幼儿园实际情况相结合，使得有特色的教学实践始终贯穿于培训之中。高校专家、各地教研员与幼儿园园长、老师组成双导师团队，合力提高农村学前教育工作者专业水平。2.3建立行动学习小组。充分利用参训学前教育工作者自身的力量，把教学反思作为核心内容，以合作学习为主要方法，鼓励与支持受训学前教育工作者组成行动学习小组，开展基于学前教育工作者个人教学实践的反思性活动，充分利用其自身的实践智慧。（1）以学习小组为单位组织教学主题研讨，依据不同的培训目标，设置不同的研讨主题，例如，班级创意管理、留守儿童家长工作开展等。对研讨成果进行整理汇总，选择代表进行汇报。（2）学习小组内成员相互配合，形成小型互助团体。在对小学成员选择方面，可以把层次较高的学前教育工作者与发展水平比较低的学前教育工作者相搭配，充分发挥学前教育工作者个人反思及主动学习能力，达到显著的培训效果。3.结语培养出优秀的农村学前教育工作者是培训的最终目标，各级培训机构应当通过高效、针对性强的培训，切实提高黔东农村地区学前教育工作者的基本技能与业务能力，促进黔东农村地区学前教育工作者专业成长，培养出一批具有扎实的教学技能、现代化教育方式的骨干前教育工作者，为我国农村幼儿教育发展提供强大后盾。一、隔代教育的含义及产生的原因隔代教育是指孩子的父母因工作繁忙或因婚姻不睦等因素而将孩子的教育、生活等责任全部交由祖辈来承担的一种教育方式，在家庭教育中它是相对于亲子教育而言的。在我国，隔代教育产生的背景主要是由于我国目前仍处于社会主义初级阶段，经济社会仍处于加速发展的转型期，农村富余劳动力进城务工是现代化和城市化发展的必然过程，在相当长一段时期内，这种现象不可避免的存在。但作为一种客观存在的家庭教育方式，隔代教育已在农村地区普遍存在，由于祖辈教养人的受教育程度低、思想观念落后等因素致使隔代教育的质量较低，这一状况在我国内陆的农村尤为严重。同时，祖辈家长在养育和教育孩子方面有自身的优势：例如，有较多的育儿经验，有充裕的时间和足够的耐心，有丰富的生活知识和深厚的人生阅历为教育孩子提供了资本和权威性，也是致使隔代教育产生和长期存在的一个原因。二、隔代教育对中小学生学习能力的影响不可否?J，隔代教育对中小学生的成长具有独特的优势。一是时间优势：不少祖辈家长有充裕的时间和精力，而且愿意花时间与孩子在一起生活；二是经验优势：祖辈家长具有抚养和教育孩子的实践经验，对孩子在不同的年龄容易出现什么问题，应该怎样处理，他们知道的要比孩子的父母多得多。三是情感优势：祖辈家长自身有一种童心，极易与孙子孙女建立融洽的感情，为教育孩子创造了良好的感情基础，利于祖孙两辈身心健康。然而，由于祖辈家长受历史条件和自身年龄特点的局限，由他们来养育和教育中小学生，对孩子学习能力的培养不可避免地存在一些不利因素，我们应该有清醒的认识。相对于年轻父母来说，祖辈更加注重养育而不是教育，同时，老人包办代替过多，不注重孩子的习惯培养时。祖辈的溺爱不利于良好学习习惯的养成；祖辈陈旧的思想观念不利于正确学习方法的形成；隔代教育导致孩子与父母感情的隔阂不利于其学习动力的维持；隔代教育对孩子的个性发展有着极大影响。（一）祖辈的“隔代惯”不利于良好学习习惯的养成有些祖辈家长常有一种因自己年轻时生活和工作条件所限没有给予子女很好的照顾，而把更多的爱补偿到孙辈身上的想法。这种想法往往导致产生“隔代惯”的现象。祖辈家长对孙辈疼爱过度，处处迁就孩子，容易造成孩子任性、依赖性强和生活自理能力低下。还有一些祖辈家长因过度疼爱孩子而“护短”，致使孩子的弱点长期得不到矫正。过分的溺爱和迁就容易使孩子产生自我中心意识，形成自我、任性等不良个性；过分保护扼制了孩子的独立能力和自信心的发展，增强了孩子的依赖性，容易使孩子变的更加娇气。在这种娇生惯养、放任自流的监护倾向下。由于义务教育阶段学生学习自主性比较差，这样会使孩子的学习意识变得淡薄。（二）祖辈陈旧的思想观念不利于正确学习方法的形成相对于年轻父母来说，祖辈往往只重视儿童“吃饱穿暖”这种浅层次需要，忽视其学习等其他方面需要。一方面，他们的文化水平低，教育观念滞后，辅导能力不足。祖辈的年龄多在50-70岁之间，他们受教育程度普遍较低，有的甚至是文盲，孩子在学习上遇到困难，他们无法进行有效的指导。另一方面，许多祖辈家长不顾时代已发生了很大的变化，仍用老观点要求孩子，教给孩子过多的老经验，缺乏开创性精神和发散性思维的培养。还有一些祖辈家长因文化低、思想旧，无意识地给孩子传授不少封建迷信的东西，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。祖辈深受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，不利于帮助孩子形成正确的学习方法。（三）与父母感情的隔阂不利于学习动力的维持父母与孩子长期分离，或者生活在一起的时间较短，相互之间沟通交流少。有的父母在外打工，平时很少有时间打电话正面地与孩子交谈，关心孩子的学习和成长较少，导致孩子与父母之间有陌生感，感情较淡。另一方面，祖辈家长对孙辈的溺爱和护短，造成孩子很难接受其父母的严格要求和批评，还容易形成感情隔阂和情绪对立，使正常和必要的教育难以进行。在孩子缺乏与父母的感情交流情况下，对父母的学习要求不会去严格遵守，没有内在学习压力，也就很难激起内在的学习动力，往往导致学习松懈，态度不端正，更难维持原有的学习动力。三、提升受隔代教育的中小学生学习能力的途径和对策《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》关注农村留守儿童的教育问题，强调逐步实行普惠举措，体现了国家对农村留守儿童的关注与关爱。如何提升受隔代教育的中小学生学习能力需要家庭和学校的共同努力。（一）明确家庭教育责任，完善家庭教育功能父母是孩子成长过程中的第一任老师，家长的关心和爱护是其他人所无法取代的。隔代监护人替代不了父母亲的角色，终究只能是一种关系补位。所以，首先，农村留守儿童父母要明确亲子关系的重要性，要履行父母教育子女的责任。同时，祖辈家长要注意接受新思想，学习新知识，尽量用现代科学知识抚养教育孩子。其一，可以通过召开家庭会议的形式，充分尊重各方意见，探讨祖辈是否有能力、有信心、有资源进行隔代教育，倾听孩子的意见和愿望，针对存在的主要问题和困难进行规划和衡量，共同探讨更加合理的教育方式。充分尊重老人和孩子的意见，形成家庭成员间畅通的交流机制。其二，父母增强自身责任意识。在教育形式上，通过电话、书信、网络视频等形式定时和孩子进行情感交流和互动；在教育内容上，既要关注孩子的学习又要适时倾听孩子的内心需求，关注孩子的心理健康，保证在孩子成长的关键经历期、关键阶段做孩子最坚实的依靠。通过多种途径缓解时空阻隔下的亲子疏离感，尽量保证家庭教育的完整。其三，父母加强与祖辈间协作，充分发挥祖辈教养人的优势。父母应及时对老人的辛勤付出给予充分的肯定和支持，并教育孩子尊老、敬老，使祖辈的合理管教能够顺利开展、减少祖辈教养人的顾虑，激发祖辈的主动性和潜能。最后，采取非批判的原则，及时对老人一些陈旧的教育方法、过时的观念进行合理疏导，在现有的条件下提出可行之策。通过沟通和协作，尽量减少隔代教育的负面效应，以一种科学的方式诠释“隔代亲”，使家庭教育中的亲子教育和隔代教育、家庭教育和学校教育形成合力，全面改善接受隔代教育的中小学生的教育环境。（二）发挥学校教育优势，提供教育服务平台学校要充分认识到学校教育对培养受隔代教育中小学生学习能力的重要性。第一，要建立受隔代教育学生的成长档案袋。档案信息包括监护人姓名、身份、家长姓名及务工所在地的联络方式、孩子在校表现和成绩等，以便能随时与家长、监护人联系，在发现孩子不良表现时多方面进行及时教育。第二，建立受隔代教育学生的家长定期联系制度。运用书信、电话、家访和召开家长会等途径，与这类学生群体的家长保持主动性沟通、经常性联系，让家长及时了解掌握孩子的学习、心理情况，重要问题要责成其回家亲自参与解决。第三，教师要多加关注受隔代教育的学生。教师尽可能在这类学生的生活和情感沟通上给予更多的关心和关怀，对于学生学习上的困惑要及时帮助解决。第四，做好同伴群体的帮扶和互助工作。接受隔代教育的中小学生在享受不到完整的家庭关爱和归属的情况下，同辈群体的帮助和关爱便成为他们健康快乐成长的重要支持资源。例如开展学习经验交流班会，形成一对一的学习帮扶机制，让接受隔代教育的中小学生在与同辈群体的良性互动中见贤思齐，感恩意识，培养竞争意识，提升学习的积极性和主动性。宫颈癌疼痛的观察与护理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈癌疼痛的观察与护理共46张课件宫颈