论小学语文教学中阅读训练的策略

论小学语文教学中阅读训练的策略摘要：阅读教学是语文教学的根本环节，是培养学生素养的重要阵地。因此，小学语文教学中抓好学生阅读训练，这对学生理解课文，开展语言、锻炼思维、陶冶情操，好学整个小学阶段的语文和其他各门学科都有极其重要的意义。关键词：农村小学；语文教学；阅读训练；语文素养；策略对于学生来说，获取知识的主要途径是阅读，因此，就得在语文教学中培养学生的阅读才能，而这种才能的进步，正是语文教学重要的根本任务之一。通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言积淀，进步读书才能，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的开展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的根底。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，小学生的阅读量少，导致作文才能低，极大影响了教学效果。笔者针对农村小学实际情况，认为应从以下方面入手加强农村小学生的阅读训练。一、创设教学情境，激发学生自主阅读〔1〕提升自主阅读才能。疑问是思维的开始，是翻开知识的金钥匙，而好奇好问正是孩子们的天性。带着问题去学习，就会有探究的动力，收获的喜悦。如在教学?小露珠?的理解课文阶段，我先激发学生的阅读兴趣，提出几点目的，各种程度的学生都有了努力方向。然后按目的系统中子目的的要求问：“课文里为什么说青蛙是“蹦〞到大荷叶上，而不说它“来〞到大荷叶上呢？〞学生一边看图和读课文里的有关句子，一边想，并准备答复教师提问。讨论时，学生发现，有时候一个动词就可以把一个动物写活了。学生的答复说明，学生为了准备答复教师的提问，必须集中注意力考虑，并联想他们生活中的一些经历，去加深对于文本的理解。同时认真阅读课文里的有关句子，判断在青蛙动作时时用“蹦〞好，孩子用“来〞好。这样为学生创造了自主学习情境，尊重了学生的个体差异，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素养，是培养学生主动探究才能的重要途径。〔2〕启发主动质疑才能。培养阅读才能要擅长启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中，只是教师提出问题，学生答复，学生总是处于被动的场面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读才能。要培养学生的阅读才能，教师就要想方法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，教师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。二、循序渐进，由浅入深的培养阅读意识〔1〕提出要求，促使学生认真读书。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适宜学生的年龄特征和知识程度，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子急躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进〞的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联络起来读懂一段话，甚至一篇文章。可以理解句与句之间的联络。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。〔2〕阅读的方法要详细化。我们应当教会学生自学的方法，让学生调动多种感官，开展多种思维。除了重视教给学生利用工具书理解词语、句子的方法以外，还应力求使教路、学路、文路和谐统一起来，做到以学路带教路、以语言带内容，并抓住契机引导学生领悟。千万不能把自学局限于读读、背背、抄抄。要打破框框，放手让学生自己从多种角度去预习，能尝试多少是多少，不求一样，但求一试。这样学生会尽自己的才能去预习，逐渐养成自学的习惯。我们还应当努力创设问题情境，以激发学生的求知欲。要以读为中心，在读懂课文的根底上发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。三、正面鼓励，循循善诱，促进阅读习惯的养成要使学生养成认真读书的习惯，一定要坚持正面鼓励，循循善诱，使阅读成为学生的自觉行为。如组织读书读报比赛，故事会比赛等，使学生不仅课内读书，课外也读书。为此，在课外阅读训练时，首先加大阅读量，以注音课外读物为主，以开发学生智力的刊物为辅，带着学生认真阅读，圈划出好词佳句，背诵富有童趣和蕴有哲理的好诗歌，变单一的、毫无目的的看报为丰富多彩的语言积累过程，激发了孩子们的阅读兴趣，扩大了他们的课外阅读量，当他们的成绩得到认可和赞扬以后，其自觉性和积极性也就会不断进步，认真读书的习惯就会逐渐形成。四、坚持复述文章内容，教给学生阅读方法小学语文教学中“复述文章内容〞就是学生在“查〞与“读〞之后，按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读才能训练形式。详细来说有以下方式：①详细复述，即要求学生按照文章的原意全面细致地讲述；②扼要复述，即要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的主要内容；③创造性复述，这是一种较高要求的讲述方式，适宜于较高年级的学生。在这种讲述训练中，或改变文章的人称进展讲述，或改变文章的角度进展讲述，或换成另一种体裁进展讲述，或对文章内容进展扩大……形式多样，自由灵敏。然而，不管如何改变复述方式，都要对文章进展一点评论。语文教师长期坚持对学生进展以上各种阅读复述训练，有利于培养学生的概括才能、想象才能和口头表达才能，能快速、有效地进步学生的阅读才能，