资源勘查工程发展战略

1.5资源助查工程专业发展战略研究报告一、资源勘查工程学科专业发展的宏观背景1.资源勘查工程学科教育改革的紧迫性当今世界，科技和经济飞速发展，经济全球化已成必然趋势，以经济实力、国防实力和

民族凝聚力为核心的综合国力竞争日趋激烈。 21世纪人类社会也将面临人口、资源、环境三大世界性问题的严重挑战。如何应对挑战 ，尽快步入可持续发展的道路，是世界各国政府所面临的首要任务.自改革开放以来，中国国民生产总值以年平均 7%的增长速度保持了近20年，社会、经济、科学、文化得到了长足的发展，综合国力大大增强，人民生活水平显著提高。从现在起到21世纪中叶，我国还将保持较高的发展速度。 但也要看到，由于中国经济发展尚处于工业化阶段，发展的方式属于粗放一一扩张型 .近些年经济快速发展，也伴随出现了一些严重问题，如人口压力、资源过渡消耗、环境污染、生态恶化、水土流失、地质灾害频发等.目前，我国的一些重要资源可持续利用和保护方面正面临着极为严峻的形势。(1)中国重要战略资源面临严峻形势我国是资源大国，但人均占有量低。某些自然资源供给短缺 ，有的仍是制约经济发展的“瓶颈”。我国已探明的矿产资源总量约占世界的 12%,仅次于美国和前苏联，居世界第三位。但是我国人口多，人均资源占有量不足，仅为世界人均占有量的 58%,居世界第53位。45种主要矿产的现有储量，能保证 2010年需要的只有24种；从2010年开始，能保证2020年需要的只有6种。我国能源的资源结构不理想，石油、天然气等后备资源严重不足 .我国虽居世界第五大石油生产国地位，但自 1993年首次成为石油的净进口国以来，进口石油不断增加，2002年，上升为6941万吨，同比增长15.2%,2003年接近1亿吨，2004年将超过1亿吨。据最保守预计，至IJ2010年，中国石油消费将超过3亿吨，2020年为3.9亿吨。而2020年前后中国石油的高峰产量约为 2亿吨，缺口额接近2亿吨，必须通过国外供给获得,对外依存度接近 50%。一般认为，当一国资源的对外依存度达到 20%、30%时，就面临较高的风险.据此判断，中国将在未来5〜10年遭遇“资源安全"问题.面对这种严峻形势，传统地学教育已远远不能满足国家建设目标和国家安全对地学人才的需要。资源勘查学科专业教育面临着重大改革。(2)我国国土资源工作对资源勘查学科专业教育提出新的要求国土资源是我国经济发展和社会进步最为重要的物质基础，也是国家安全的基本保证 .近些年，随着我国资源形势的日益严峻， 国土资源工作受到党中央和国务院的高度重视。 2004年4月，在中央人口资源环境工作座谈会上胡锦涛同志强调指出： 要加强国土资源调查评价工作，加大重要矿产资源勘查开发力度，增加接续资源。在全国国土资源厅局长会议上温家宝总理就新世纪的国土资源工作强调指出： 开展新一轮国土资源大调查，继续摸清全国矿产特别是矿物能源， 地下水以及土地资源潜力，做好地质环境、灾害的区域评价；建立、完善国土资源规划体系，充实规划的科学基础，提高其法律地位；合理使用、节约和保护土地、矿产、海洋等国土资源，提高资源利用效率；逐步开展国土综合整治，促进陆地、海洋生态建设和环境保护；面向市场，面向社会 ，扩大地质勘查工作领域。包括矿产资源勘查，特别是紧缺矿产和非传统矿产勘查， 生态环境地质和水文地质工作，城市地质和工程地质工作，地质环境和灾害监测，地质工程设计和施工；走向国外勘查，开发境外矿产资源；以信息化建设带动国土资源信息技术跨越式发展和国土资源管理方式的根本转变；有重点地加强地球科学、海洋科学、资源科学和勘测技术的知识创新和技术创新，通过研究、开发和产业化 ，促进国土资源的可持续利用.根据党和国家政府对国土资源未来工作的要求 ，可以预见我国的资源勘查工作将出现五个根本的转变：第一，更彻底地完成由计划经济向市场经济转变。资源勘查将面向市场、面向社会、面向国际。地质勘查工作任务发生了分离，分解出国家公益性战略勘查和企业风险性勘查两个层面，前者由国家有计划地部署， 后者则完全由市场规律决定。地质资源勘查工作领域也也将大大扩展，包括能源、金属、非金属矿产资源勘查，特别是紧缺矿产和非传统矿产勘查等。第二，与国土资源勘查、开发、监测和管理等密切相关的地质科学将向地球系统科学转变。传统的地质科学对地球的研究都是针对某一组成部分分门别类地进行的 ，形成了各门学科和各具特色的研究方法及知识体系。在 20世纪80年代初期，科学家才普遍认识到必须把地球作为一个由相互作用着的各个组元或子系统组成的统一系统， 即地球系统来研究。地球系统科学将以全球性、统一性的整体观、系统观和多时空尺度，研究地球系统的整体行为。这将使人类更好地认识所赖以生存的环境，更好地规划资源的开发与利用 ，更有效地防止和控制可能突发的灾害对人类所造成的损害 ，实现可持续发展。第三，由单一的矿产资源评价向资源环境联合评价转变。随着经济增发展及人民生活水平提高，人民群众对生态环境的质量要求也必然越来越高 .资源开发和环境恶化的矛盾会越来越突出，可持续发展的压力会越来越大，因此，必须把资源环境联合评价，节约资源、保护环境放在重要战略位置。第四，勘查领域发生重大转变，由国内市场向国际国内两个市场转变，随着世界经济全球化的发展和我国改革开放的深入 ，我们可以充分利用国际国内两个市场，两种资源，增加对国外矿产资源的勘查与开发， 增加国内短缺资源的进口，缓解国内的资源压力。 同时，勘查也由地壳浅部向深部，由陆地向海洋 面东部向西部转变。第五，由传统地质勘查技术方法向新型高新技术为支撑的新探测技术方法转变。随着我国现代科学技术水平和工业化程度的提高，以及国家资源勘查投入的加大，同时在以 RS、GIS、GPS、DT等高新技术为支撑的现代高技术系统的支持下， 资源勘查工作正向高度信息化、数字化、综合化和高度技术集约化方向发展。上述这些重大转变势必对我国资源勘查工程学科产生深远的影响。 与之相适应，我国资源勘查工程学科也在调整研究目标和任务，开始发生以下几个方面的重要转变：(1)从注重研究陆地资源勘查工程问题向陆地与海洋资源勘查工程问题并重转变。陆地资源的勘查应更加重视新深度、非传统矿产资源和危机矿山接替资源的勘查科学与工程问题；海洋资源的勘查开发是我国 21世纪经济发展的关键前提，开发海洋，利用海洋，已成为社会各界普遍关注的热点问题 .面对中国海洋产业相对于发达国家落后十多年的局面，我国制订出《建设海洋经济强国实施纲要》，计划到2010年使海洋经济总产值达国民经济总产值白110%以上，至IJ2030年达到25%,真正跨入到世界海洋经济强国的行列。为此，要积极推动海洋资源勘查学科的发展，拓展学科专业空间。(2)资源作为国家发展之基，已成为世界各国相互竞争或合作的焦点。 面对一些发达国家的资源掠夺战略，我国资源勘查科学界从国家长远目标和国家安全出发 ，积极开展国际资源勘查战略研究，通过科学的综合研究，为我国制定有效的资源战略提供依据。近 5年来,除了进一步深化对我国矿产资源形成背景、成矿条件、成矿规律和成矿潜力研究外 ，我国资源勘查学界已开始走向国外，研究和 、了解周边国家及其他发展中国家矿产资源特点和开发潜力，积极参与国际矿业开发，为满足我国经济发展对资源的需要 ，推动我国可持续发展战略的有效实施奠定基础。(3)现代矿产资源勘查与开发已不单纯是矿产的发现、采掘和提炼问题 ，而是涉及地质科学、地质工程、生态、环境、经济、社会生活和道德法律等各个领域的综合性工程 .目前我们所面临的一系列资源，环境生态、社会经济问题，就是资源开发利用与社会政治、 经济、法律等矛盾交织在一起的复杂系统问题 ，纯粹从自然科学的角度进行研究是难以解决的，必须选择从自然科学和社会科学相结合的跨学科角度和新的视点，进行深入系统的综合研究，才能正确认识和理解目前人类发展所面临的资源， 环境生态问题的深层次危机。 因此，一些资源勘查工程学科专家提出，资源勘查工程学科必须实现从自然科学向自然科学和社会科学相结合的转变。(4)开始利用现代高新勘查技术手段，实现矿产资源勘查工程的数字化、信息化、系统化和高度技术集约化。 我国人口、经济增长与资源有限性之间的矛盾， 最终要靠科学技术的进步来解决，要靠高新技术的应用来解决。我们不仅要进一步加强成矿与找矿理论的深入研究，还要积极应用高新技术，采用现代化手段 ，研究与开发新矿产资源、新能源、寻找稀缺资源的代用品，发展节约资源的适用技术，以及节能、节材的新方法、新技术、新工艺。研究提高地质勘探，尤其深部找矿的新技术、新手段，使资源勘察工程学科专业的研究方法和手段向现代化迈进。面对我国国土资源形势、工作重点和资源勘查学科的重大转变， 资源勘查学科研究发展提供高层次人才的高等教育不可能无动于衷， 必须尽快调整专业学科发展战略、 人才培养目标和培养方案，改革教学内容、培养方法方式、管理体制，培养出符合时代要求的新一代资源勘查工程师，满足国家对资源勘查工程人才的急需。2。21世纪的地球科学发展对资源勘查工程教育的影响21世纪地球科学的发展趋势地球科学是自然科学不可缺少的重要组成部分， 在经济、社会和科技发展中有着重要的战略地位。地球科学的根本任务在于认识地球 ，并利用这种认识去维持人类的生存和持续发展，即维持足够的资源供给及持续利用，预测和减轻自然灾害所造成的损失，保护与改善环境,促进生态系统的良性循环，协'调人与自然的关系等 .基于全球性资源、环境和生态问题的解决对更多相关地球知识和地质工程技术创新的依赖， 基于人类对自身生存环境的长期整体观测和监控对空间技术和地基研究手段的新要求， 基于当代地球科学各分支学科自身的成熟和与其他学科的相互依存、交叉和渗透所导致的对地球科学认识的突破以及大量信息的收集和管理技术的革新，地球科学与地质工程技术正在酝酿重大的变革 .根据国内外有关资料综合显示，21世纪地球科学发展将会出现以下几个重要趋势 ：—地球科学在科学高度分化和深化基础上， 出现大跨度的学科交叉和综合， 地球科学和地质、资源工程技术问题的解决将更注重于立足全球， 在地球系统的整体观、系统观和多尺度空间视角下，研究地球的行为、各圈层演化规律、相互作用过程的动力学及资源环境效应，同时研究由于人类资源开发利用所造成的对全球环境、气候、 生态的影响，以及由此引发的一些政治、经济、法律和外交等重大社会问题 ，为加强国家政府间、学术团体间的交流与合作，共同解决这些重大问题提供科学有效的途径。-从以往定性静态描述转向以过程为目标的精确定量动力学研究。这种转变得益于现代数学、物理、化学、生物学、计算机科学、空间信息技术和通讯技术等学科的突破和发展，使地球科学能够获取和处理海量的、 精确连续的对地观测数据，从开展地球各圈层和各地区地壳动力学过程的研究.一-地球科学和地质工程、资源工程的界限越来越模糊 ，地球科学的理论探索、应用研究和地质资源工程科学研究相互交织在一起。地球科学的一些重大科学问题孕育于人类的生产、生活实践和对居住环境的关注， 而地球科学理论认识的每一点突破都会对人类利用和保护地球有重要实际意义，许多重大地质工程技术问题解决的科学依据和思路源出于对地球属性和运动内在规律的深刻理解与认识。—人与自然关系的协调开始成为人类认识地球的新起点。人类将彻底改变过去那种“认识自然、征服自然和改造自然”的世界观 ，寻求人与自然的和谐共存，谋求经济、社会可持续发展的道路。这需要地球科学和人文社会科学的密切结合。—地球科学加快了与现代高新技术融为一体。 观测、探测、测试实验是地球科学信息和基础资料的来源，应用现代新型技术而发展的测地和数字信息技术成为地球科学发展的重要技术支撑。另外，高新技术的发展和在地球科学中应用也必将促进地球科学洞察力和预测能力的大幅提高，并且可能引起全球政治、经济、文化和军事等领域的重大变化。如“ 3S”(地理信息系统、全球卫星定位系统和遥感系统)和“数字地球”工程等^(2)地球科学的发展对资源勘查工程教育的影响地球科学正在发生前所未有的重大革命 ，这不能不对地质工科性质的资源勘查工程专业教育产生巨大影响。因为地球科学的知识和理论方法是资源勘查工程学科专业教育的专业基础。地球科学的发展趋势对于当前的资源勘查工程专业教育教学有多方面的影响。首先，在教育思想上，地球科学新的“天人合一 "观念要求广大师生建立新的地球观和可持续发展观，改变过去只重视科学知识和资源勘查工程技术学习 ，而忽视对社会责任、法律和伦理等社会问题。其次，对资源勘查工程专业培养目标有新的要求。 现代资源勘查开发要求学生综合具有知识、能力和素质。由于地球系统的复杂性和不确定性及其对社会的重大影响 ，使得许多资源勘查工程问题也具有复杂性和多变性 ，许多资源勘查开发工程不仅涉及技术问题 ，而且涉及社会、政治、法律、管理和道德问题，因此 ，需要学生必须具备多学科的综合知识，具备认识和解决复杂问题的基本能力和素质，有勇于探索和创新的精神和能力 ，并有高度的社会责任感和管理能力。

在教学内容和课程体系上，应该不仅反映现代数学、物理、化学基础和地学知识精髓以及新技术新方法的关键，而且要更新原有地球科学知识体系，按新的现代地球科学的新思想、新理论、新方法来充实教学内容，应该尽可能地把现代勘查技术方法引入课程教学和实践各个环节，建立新的课程体系，同时还要包含更多现代社会、人文和管理的知识与精神，使学生的知识结构能适应现代地球科学发展和资源勘查工程技术革新的需要。在教育方法和方式上，应该以人为本，注重学生个性和批判精神培养，因材施教，在传授知识的同时，更要加强对学生综合能力和素质的培养，特别是学生工程创新能力的提高 .3.国外地质工科教育概况及其启示(1)现代化的教学内容与课程设置从国外学科的划分看，与资源勘查工程专业类似的专业教育都属于工程教育范畴， 是工程教育的重要组成部分。其从事同类专业教学与研究的机构分散于各个大学， 以系、室或中心的形式存在。所设专业与其他地学专业界限模糊，统称为地质学或地球科学专业 ，毕业生包括硕士、博士生被授予的学位也统统冠以地质学头衔 .本科地质类课程的设置不因学生的偏爱或未来进一步攻读硕士、 博士学位而有所倾斜，专业被淡化了，基础科学教育被加强了。大学1〜2年级主要上数学、理化、计算机、生物学及天文学等基础课。 3~4年级才涉及到专业基础课，其门类设置齐全，要求高年级学生必须选学岩石学、地层学、构造地质学、地球物理、地球化学外，尚有石油、煤、天然气、地质学、地球资源勘探方法、古气候学、环境地质学、自然灾害学、土壤学与农业、生物与海洋、图书馆资料及其他信息查询方法等课程供学生选修。同时要求学生了解地质工作的方法与途径， 了解新技术、新方法在地学中的应用，并尽量加入一些地学领域的重大发现和认识， 使学生们的知识结构靠近当今地学领域前沿。这些现代化的教学内容与课程设置为今后继续学习与科研奠定良好的知识基础。(2)生动形象的教学方式与灵活多样的教学方法在国外任课老师都努力把每一次教学看成是一次创造活动，全身心地投入准备 ，尽量更新教学内容，淋漓尽致地发挥出已练就的演讲口才，使学生在“听觉”上加深印象 .同时配以“视觉”手段，即利用幻灯机、投影仪、录放机等设备随时展示相关的图片、表格、录像将抽象的定义、高度概括化的理论通过形象生动的例证加以解释， 以增强印象与记忆，做到了教学上的深入浅出.课堂上注意激发学生的参与热情及探究欲望 ，就某些问题在课堂上展开讨论，使学生有机会将自己的思路、 想法通过讨论表达出来，不但培养了学习的信心与兴趣，，更是深化了对地学方而且激发了学生的思考欲望，加速了知识的积累与更新，同时也锻炼了学生的演讲、表达才能。而学习中举办的学术讨论会、成果报告会以及各种地质科学讲座方面面的认识，展示了地学教育与科研领域的丰富多彩性。，更是深化了对地学方(3)注意学科交叉与综合，适应社会需要在国外，教员的外聘程度较高，教师跨大学、跨国界受聘，教师跨国界的进修、考察、讲学及参加国际学术会议，任课教师工作于不同的实验室 ，联合培养地质工科专业学生等措施为学科的交叉与综合创造了有利条件， 使学生能从多方面补充与吸收新知识， 拓展了学生的思维领域.国外，大学越是知名教授，越要给本科生、硕士生上课 ，并亲自带部分本科生及研究生去进行毕业实习，阶段性总结及毕业论文的编写工作 ，完成每学年规定的教学工作量。这些知名学者的切身经历，丰富的教学科研经验，对前沿领域的掌握等无不对地学人才的培养起着关键作用.国外教师的科研活动，十分注重与社会经济发展的联系 ，他们密切联系公司和企业开展科研活动，较好保持教学、科研与实际生产环节的紧密联系 ，有效地避免了学与用之间的脱节现象，使学生们十分重视和注意社会对人才的需求变化趋势，跟踪社会需要。(4)发达国家地质教育特色及其启示英国高等地质教育的特色主要表现在以下几个方面：一是学制短，大学本科学制 3年,硕士阶段1年，博士阶段2〜3年;二是导师制是具有英国特色的成功的教学制度；三是教学和科研并重，更突出教学的重要地位 ；四是专业课程多、覆盖面广，并且在总学时中所占的比重大；五是对学生自习(学)课有明确的规定；六是突出了学生能力的培养，并把这一目标贯彻于课堂教学、实习课、自习课、野外实践、项目研究、学术活动、展板制作、科学阅读、考试形式等各个教学环节之中 .美国高等地质教育的特色表现在：一是本科生课程改革起点高、着眼点远；二是形成了以地质学与地球物理学和地球化学三者紧密衔接， 以地球动力学为核心的课程体系；三是课堂授课、实验活动和计算机理论模拟有机结合；四是注重学生能力培养.德国高等地质教育的特色表现在：一是注重学生能力的培养， 教学生“应该怎样思考二而不是“应该思考什么"；二是教学自由和科学研究自由，学生“学”的自由表现在学生无统一的教学计划可循，什么时候学、学什么、是否参加以及如何参加考试 ，均由学生自己决定；三是重视教师甚于重视教材； 四是考试制度严格，保证了一流的教学质量；五是学制长、课程门类齐全、学时少，学制为4。5~5年。俄罗斯高等地质教育的特色表现在： 一是总学时份量足；二是课程门类多；三是课程的地质特色强；四是自学时数比例大 ；五是成绩评定方式不拘一格；六是野外实习科目多、时间长，如国立罗斯托夫大学矿床地质测量及找矿专业的总野外实习长达 39周；七是学制长，为5年制和4年制并行。从国外几个典型的发达国家的高等地质教育情况 ，我们可以得到以下启示：一是课程体系的改革仍要不断深入进行 ，既要适合我国高等教育的国情，又要积极与国际高等地质教育接轨，使我国受过高等教育的学生的知识结构和国外地球科学水平比较领先的国家的学生的知识结构相当， 尽量使他们站在同一起点上从事地质工作或科学研究； 既要借鉴外国地学人才的特色， 又要形成和培养我国地学人才的特色， 使之在国际上有一定的竞争力。只有这样才能使我国培养的地球科学人才会有国际竞争力， 到国外深造或从事科学研究时缩短差距.目前我国地学教育中仍存在不少问题，譬如关于地球科学的基本思想和现状的认识明显滞后；地学专业设置偏窄、不尽合理，且摇摆不定；教学计划、课程设置与教学内容不能很好适应现代地球科学发展需求； 过分注重知识的灌输，忽视科学精神、科学方法的培养，束缚了青年人主动性、创新性精神和能力的培养等，这大大阻碍了地球科学创新人才的培养。因此在总学时数不变的情况下，需要减少专业课程的学时数，扩大课程的覆盖面。这样可以拓宽学生的专业知识面，将来有利于学科交叉和创新。在减少课程学时数的同时可以采取措施促使学生多利用课余时间自学 ，尽量使教学效果不降低。二是加强教学方式、考核方式等的改革。教学方式的改革是为了培养学生学习的兴趣提高学生的学习积极性，由“要我学”转变为“我要学” 。教学方式的改革也不等于搞花样，而是利用现代化教学手段提高教学效果 ，用灵活的方式激发学生的参与热情。考核方式的改革不等于降低考核标准，其核心是用学生乐于接受的方式将学生学到的知识和培养的能力展现出来，同时检验教学的效果。考试的目的应该有两个， 一个是考核学生对知识的理解和掌握情况，二是考核老师的教学水平和教学的效果 ^三是突出学生创新能力的培养。应将学生能力的培养贯穿于课堂教学、 实习课、自习（学）课、野外实践、项目研究、学术活动、考试形式等各个环节之中 ，切实提高学生的学习能力、独立解决问题的能力、团结协作能力、创新能力等。综上所述，21世纪地球科学发展要求培养知识结构全新的创新型的专业人才。地学各专业学生的培养为适应社会和科学发展的需要，要增强自然基础科学、高新技术、外语和人文素质的培养。提高学生的基本素养，要在增强课程教学的实效上下功夫 ，突出理论、知识和方法的教育，加强理论和实践教学的结合，重视学生实际能力的培养 ^二、资源勘查工程学科专业发展概况1。资源勘查工程学科专业历史沿革现有的资源勘查工程专业是 1998年国家高等学校专业目录调整时由原来矿产普查与勘探专业、石油地质与勘探专业、煤田地质与勘探专业合并而来的， 包含了金属、非金属、煤、石油、天然气、油页岩、放射性能源等矿产资源的地质及勘探领域。资源勘查工程所含的这些领域都是在我国建国之初设立的相关专业基础上逐步发展演变而来。尽管目前有十几所大学设有资源勘查工程专业 ，但由于这些大学以前大多隶属于不同工业部门，因此具有明显的行业侧重和优势方向，如石油类大学 （学院）的资源勘查工程主要侧重石油地质勘查方向，矿业大学（学院 ）多侧重于煤田地质勘探方向。中国地质大学资源勘查工程学科专业相对来说包含的方向比较全面 （包括金属、非金属、油气和煤田地质勘查），因此其学科专业的历史沿革，在一定程度上代表了我国资源勘查工程学科专业的演化史。1952年金属与非金属矿产地质及勘探专业、煤田地质及勘探专门化、石油及天然气地质及勘探专业在原北京地质学院首批设立， 成为我国最早成立的相关专业，是我国建立最早、影响最大、势力最雄厚、招生人数最多专业之一。 1967-1974年之间，因“文化大革命”的原因，相关三个专业曾中断招生。 1975年学校迁至武汉后恢复招生.金属与非金属矿产地质及勘探专业先后曾更名为矿床地质学专业、矿产勘查专业。 1992年煤田地质与勘探专业停止招生。石油天然气地质与勘探专业一直在培养学生。 1998年，根据教育部专业结构调整方案，我校上述专业合并，统称资源勘查工程专业，在高年级分资源勘查工程 （固体方向）和资源勘查工程（油气方向）进行培养，根据社会需要，合理配置方向^该专业依托国家级重点学科“矿产普查与勘探”和“矿物、岩石、矿床”以及国土资源部“矿产资源定量预测与勘查评价开放实验室” 和“油气勘探开发理论与技术湖北省重点实验室”办学。拥有“国土资源部地质工科基地班” 。该学科专业现每年招收本科生，并招收硕士、博士生，拥有博士后流动站 ，形成了全方位、多层次的高等地质工科教育办学体系 .经过几十年的建设，该专业已在教学、科研，人才培养、学科建设、课程体系、国际交流等各个方面取得了巨大的成就。2.资源勘查工程学科专业发展现状与趋势（1）资源勘查工程学科专业发展现状中国地质大学资源勘查工程学科专业是我国同类专业中建立最早、 影响最大、势力最雄厚的专业之一，是首个成立地质工科基地班的专业，在2004年全国同类专业评比中名列第一 .目前，该专业已在教学、科研、人才培养、学科建设、课程体系、国际交流等各个方面取得了巨大的成就.具体可概括为如下几个方面：1）师资力量雄厚、学术梯队较合理.现有中科院院士1人、教授22人、博士生导师17人、副教授30人。中青年教师中80%具有博士学位。2）课程体系完善。该专业在国内外知名学科带头人赵鹏大院士的带领下，经过长期的办学实践，形成了办学特色鲜明、专业课程体系和人才培养机制较为完善的学科专业。到2004年出版国家“十五”规划教材和统编教材 4部。有三门课程成为省部级优质课程。3）专业改革的实验基地一一地质工科基地班成为人才摇篮和专业龙头。重点围绕人才“知识、能力和素质"综合培养的方针进行，其突出的特色是学生实践创新能力方面的一些成功探索。导师制建立和学生科研基金的启动带动了学生学风和班风建设， 促进了学生科技活动的开展，出了一大批科研成果、论文和获奖。4）教学手段不断更新.教学改革取得重要成绩；教材建设全国领先 .以“211工程”重点学科建设为契机，初步建立和健全了课程教学配套的教学实验室和必要设备、 电子教案、CAI课件等设施。以周口店等多个教学和生产实习基地为依托，在实践教学上取得了很好的效果。教学成果丰富，教改和教材多次获奖。5）形成了完善的教学实习基地； 强化学生实践动手能力培养。 目前，在全国重要矿山、油田、地矿部门建立了8个“产学研”实习教学基地，在本科生和研究生培养过程中发挥了巨大作用.6）科研和教学紧密结合、相得益彰，有利地促进了人才的培养。本专业教师承担有国家级重点攻关项目、973项目、863项目、杰出青年基金项目、国家自然科学基金重点项目等十余项。各类科研项目年科研经费达 1000多万元。7）探索出了一套新形势下面向国民经济主战场的优秀人才培养模式 ；培养了一大批深受社会和企业欢迎的优秀人才。多年来 ，该专业毕业生一直处于供不应求的状况，即使在国内地矿行业最不景气的年代也是如此。反映我们培养的学生质量高 得到用人单位的肯定。8）国际交流活跃。该专业每年接受 2〜3名国外本科留学生；也有部分本科学生被选派到俄罗斯、法国、日本等国家学习。研究生之间的国际交流更加广泛。同时，教师之间的国际交流日益增加，近1/3的中青年教师有出国学习的经历。存在问题：1）尽管连续扩招，但本科毕业生仍然供不应求，面向西部面向基层的人数太少 ，办学规模问题需要解决；2）教学条件有待加强。由于扩招，主要是实验室建设和图书信息资源 ，教学实验室建设和用房紧张、设备台套不够，影响教学质量；3）吸引优秀人才的力度不够；岗位不能得到优化；4）部分专业课程教学改革需要进一步深化 ，教学方法有待进一步提高；5）创新教育和素质教育的力度还有待加大。

（2）资源勘查学科专业发展趋势根据本专业所依托的地矿行业、采矿业的发展趋势，以及对资源勘查工程技术人才需求和要求，结合未来一定时期内人才市场的需求考虑，我们认为，本专业在未来一定时期内的发展趋势是：1）强化人才培养与社会需求的关系，满足国家建设对资源、能源勘探开发人才的持续需求，更好地为国民经济建设服务 .2）人才培养将逐步走向国际和国内两个市场 ；面向国际和国内两种资源，尤其是为走出去资源勘探战略，提供急需的使用人才和超前的人才储备。3）为提高专业办学水平和质量，各学校将会进一步提高师资队伍水平 ，改革教学管理制度，升级教学实验系统，改善教学环境。4）为满足社会对资源勘查人才的知识、能力和素质方面综合要求，将会进一步加大教学改革力度，注重能力素质培养和创新能力提高，使所培养专业人才向复合型、创新型人才方向发展，满足由粗放型向集约型资源利用转变的要求，满足非常规资源的勘探要求 .5）在本专业目前人才供不应求，相关院校扩大招生，或开办新专业的同时，也预示着面临更加强烈的人才市场的竞争，人才培养质量始终是第一位的，需要继续加强。6）培植和发展新的专业增生点，扩大本专业基础和传统领域与新技术、 新领域的交叉和融合，开办更多的专业方向（如资源信息、资源经济与法律、资源储备与市场化、资源环境等）.3。人才培养规格与培养模式的探索在人才培养层次上，本专业自 20世纪50年代创办以来，一直是以本科教育为基础，逐渐发展到目前的硕士、博士生，博士后教育。形成了全方位、多层次的高教办学体系。在培养规格上，由培养高级专门人才，逐步向培养满足社会发展需要工程师的大众教育方向发展。在人才培养模式上，20世纪的本科教育主要受前苏联的影响，贯彻的是“专家培养模式”，以与计划经济相适应。从1996年开始，对本科教育逐渐采取了淡化专业的“毛胚人才培养模式”.同时开展了人才培养模式和教学模式多样化的尝试。自1996年以来，在基地班建设实践中，由中国地质大学赵鹏大院士等负责的研究集体逐渐探索出了适应现代社会需求的“新型地质工科人才培养模式” ，这一模式取得了良好的教改效果，得到专家的高度赞扬。+免试研究（1）“动态管理+免试研究生的培养模式+免试研究近年来，中国地质大学对资源勘查工程专业的工科基地班采用了“动态管理生”的培养模式。目的是想通过动态筛选的办法，使一批基础扎实、学习成绩优异、动手能力强、综合素质高的优秀学生通过免试方式直接攻读硕士学位。 一方面是为了保证创新人才培养有足够的时间和延续性，另一方面也是为了探讨新的人才培养模式。从 96级工科基地班40%学生进入“免试研究生”计划开始，到目前基地班免试比例已达到 65%,如果加上参加全国统考考上研究生的人数， 96、97、98、99级基地班上研究生的比例平均可以达到 85%,其中97级达到93%。由于基地班是采用动态管理的办法，保证了基地内学生在知识基础、实践能力、创新意识和综合素质等方面都处在较高的水平，对于免试推荐研究生 ，制定了一套综合测评指标系统和免试推荐研究生办法，不仅要考虑学生的学习成绩 ，还要考查学生的综合能力和素质，这套评价系统和办法对学生的全面发展起到了非常好的导向作用 .几年来的实践证明，这种“基地班动态管理+大比例免试研究生”的培养模式非常有利于优秀突出人才的脱颖而出，有利于学生竞争意识和综合能力的提高。由于该基地班总体上具有基础好、勤奋好学、能力和素质强的优势，因此也非常有利于对该班的学生推行创新能力培养计划和措施的试点，如科技活动导师制、全英语教学、英语口语强化训练、计算机课程设计和业余科技活动计划等。在取得经验后，在学院其他专业和班级推广 ，取得了良好的效果.带动了全学院的教学改革。此外，在学校领导的大力支持下，正在对 2000级学生试行“本硕连培”的培养模式。（2）多形式的教学模式在教学模式方面，中国地质大学依托省部级重点实验室、技术研究所、 “产学研”三结合基地和重大科研项目，采取自愿申请、双向选择的方式，配合以导师制和相应措施， 来培养学生的能力和素质。目的是根据学生个性特点、基础、特长、能力、兴趣和志向，采用多种形式的教学模式，发挥学生潜能，培养不同类型人才。培养也取得了非常好的效果 .目前比较成功的教学模式有：1）以科研带动教学，培养“研究型”人才。从第二学年下半学期，根据学生志愿和教师的申请，把部分学生分到承担有重要科研项目的教师的课题组，让学生直接参与科研活动，承担部分研究任务，一直到毕业实习（或设计），都在科研项目内完成。由于教师的项目组通常由1—2个教员和若干研究生组成，学生同研究生配合，可以独立承担部分研究任务，不仅锻炼了学生的实践能力，培养了学生创新意识和探索精神，而且在相当大程度上增强了学生的学术兴趣和科学思维能力，同时也增进了学生和老师之间的相互了解， 加深了师生感情，绝大多数学生后来都免试或考取了其导师的研究生 ，继续在本科阶段的研究.由于从本科到研究生的培养过程有较好的连续性， 研究积累比一般的研究生多，因此，不少学生出成果较早、较多，在研究生1年级就开始发表学术论文，毕业时已发表数篇。如我校数地研究所的陈志军同学，是97级基地班学生，在免试研究生的当年就在中文核心期刊上发表了 1篇学术论文，之后两年又陆续发表了3篇论文，同时取得了高水平的科研成果， 因此荣获湖北省高校三好学生。2）以“产学研”基地为实习基地，培养受企业欢迎的“应用型”人才。我校与南阳、胜利、辽河等石油管理局和大冶铁矿等大型企业有长期的科研和人才培养合作关系， 曾先后联合建立了“产学研”三结合基地，油田通过提供大量生产性科研项目给教师，得到了学校老师的技术支持和服务，油田为我校资源勘查工程专业的毕业生提供资料、 现场实习和生活方面的便利。学生通过在油田 2-3个月的生产实习，不仅完成了毕业论文（设计）所必需的实践任务，而且了解了企业的性质和动作过程，学会了如何发现和解决实际生产中出现的工程技术、管理方面的问题。为今后到企业工作打下了良好的基础。3）以技术研究所为实践基础，培养“技术开发型”人才。我校有两个从事新技术方法和实用软件技术开发的研究所（资源信息系统工程研究所和数学地质遥感地质研究所 ），不仅承担了大量国家和省部级的科技攻关课题 ，而且利用自身的技术优势，从事应用软件和信息系统工程方面的技术开发研究。 我们在这两个研究所内建立了大学生科技创新基地， 让部分基地教学和计算机基础好的学生进入这两个研究所， 直接参加开发项目的技术攻关， 很快成为软件开发的重要成员，如96级基地班的何珍文同学所开发有关地持构造三维模拟软件获得全国大学生挑战杯一等奖。 97、98级两个班在这两个研究所实习的学生在毕业时非常受信息工程和技术公司欢迎，有些企业甚至提前来预定学生到他们那里从事工程应用软件的开发。4）通过主辅修制和双学位制，培养“复合型”人才。对基地班的部分学生 ，在学有余力的情况下，经本人申请，除了学习一些规定的主修课程外，还根据自己的兴趣和爱好、特长等，选修了一些辅修课程，一方面是为了扩大知识面，另一方面也是为了今后适应激烈人才市场竞争。少数学生通过双学位课程学习，考试合格后，拿到了双学位，如有的学生除了获得了资源勘查工程专业的本科文凭外，还获得了管理学工程的学士学位。从毕业生就业反馈的信息看，现在用人单位都非常欢迎这种具备多种专业知识和能力的学生。4.资源勘查学科专业规模、质量、结构、效益情况20世纪90年代以来，随着地质院校管理体制改革，我国原有的 6所地质类高等院校，包括中国地质大学、长春地质学院、成都地质学院、河北地质学院、华东地质学院、桂林冶金地质学院。除中国地质大学划归教育部管理外， 其余6所先后更名或并入有关院校，改变了隶属关系，地学类学科专业结构进行了适应性调整。现设有与资源勘查学科专业相近的学

校有10余所。包括西北大学、成都理工大学、昆明理工大学、长安大学、桂林工学院、河南理工大学、贵州大学、中国矿业大学、中国地质大学（武汉） 、长江大学、中国地质大学（北京）、石家庄经济学院等，各大学 2001—2004年招生情况见表1.表1主要有资源勘查工程专业大学的年招生计划数学校名称年度计划招生人数/人合计2001年2002年2003年2004年西北大学30303030160成都理工大学120120150150540昆明理工大学25303030115长安大学30606060210桂林工学院52897090301河南理工大学30304060160贵州大学30604560195中国矿业大国地质大学（武汉）120180180180660中国地质大学（北京）60606070250长江大学30606060210石家庄经济学院30303030160总计5727797858502986由表1可以看出从2001年至2004年，资源勘查工程专业的招生规模有较大的增加，这主要是由于从 1998年以来,该专业的社会需求非常强劲，有些学校的需求/供应比达到了1:8。从各学校反映的就业情况看 ，目前该专业仍然处于供不应求的局面。随着地质类学科专业结构性调整和地学学科服务领域的扩大， 资源勘查工程学科专业的涵盖面在横向、 纵向上不断拓展、延伸，并形成了一些新的边缘、交叉学科专业，使之学科专业规模也在不断扩大，学科结构也得到优化.可以预见，资源勘查工程专业的社会服务面将进一步扩大，学生就业前景非常好。这对于该专业的发展是十分有利的。在就业方面，以我校资源勘查专业毕业生就业率为例可以说明其就业形势。 我校该专业就业率已连续3年超过90%,每年均居全校前列（表2）。表220012003年中国地质大学资源学院资源勘查工程专业就业率统计表专业2001年2002年2003年毕业总人数就业人数就业率毕业总人数就业人数就业率毕业总人数就业人数就业率资源勘查工程（固体方向）696391o3%565598.2%494693o9%资源勘查工程29 28 96o6% 28 28 100% 23 23 100%(油气方向)三、资源勘查工程学科专业的发展战略分析1。与资源勘查工程学科专业相关的行业现状、发展趋势及人才需求资源勘查工程学科专业相关的行业主要为国家地调局、 地勘行业、石油天然气公司、矿山企业、地质科学院所等，都是关系国家经济命脉的产业 .由于从20世纪80年代中到90年代中，国家经济处于调整时期，这些行业严重萎缩，尤其是固定矿产领域不景气，待遇低，造成专业人才大量流失，影响了学生就业和自身发展 .当前这种状况已彻底改变，相关行业在国家资源需求持续增加的背景下焕发了青春。在油气方面，2004年上半年温家宝总结三次主持会议听取工程院负责的《中国可持续发展油气资源战略研究》成果。温家宝指出，在中国全面建设小康社会、加快现代化建设的进程中，必须高度重视和妥善解决能源问题.石油天然气在中国能源战略中具有极为重要的地位。当前中国油气消费进入快速增长时期， 油气资源短缺已成为经济和社会发展的重要制约因素，必须抓紧制定和实施油气资源可持续发展战略 .一要加强国内石油天然气勘探开发，保持国内原油持续稳产，加快天然气发展。二要充分利用国际国内两个市场、两种资源 ，积极发展多种形式的国际合作，建立经济、安全、稳定的油气供应渠道 .三要加快科技进步，大力提高油气资源开发、加工和利用效率。 四要坚持开发与节约并重、节约优先的方针， 采取经济、法律和必要的行政手段，全面推进油气节约使用。五要积极发展新能源和可再生能源，大力开发石油替代产品， 优化能源生产结构和消费结构。 六要立足当前、放眼长远，建立石油储备制度，完善多方面、系统性的石油保障和风险规避体系 ，维护国家石油安全.在固体矿产方面，2004年9月6日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并原则通过《全国危机矿山接替资源找矿规划纲要 (2004-2010年)》.会议认为，现在一批矿山资源枯竭，接替资源不足，其中煤矿、有色金属矿产尤为突出，直接影响到经济的可持续发展与社会稳定。探寻新的接替资源，延长矿山寿命，提高矿产资源对经济发展的保障能力，已是当前一项紧迫任务。要切实抓好以下工作：一是重点部署重要矿山接替资源勘查工作；二是优先安排具备资源条件和市场需求的大中型矿山的探矿， 延长矿山服务年限；三是以矿山外围和深部找矿为主， 努力扩大危机矿山的保有储量；四是统筹兼顾经济效益与社会效益，积极促进矿业体制改革；五是提高资源综合利用水平，保护生态环境。同时，国家启动了国土资源大调查项目、 油气第三次资源评价、油气战略选区等全国范围的资源普查项目研究工作，以及商业性矿产勘察与开发的兴起，可以说目前我国的地勘行业有了强烈的行业复苏现象。社会新的需求急剧增加，加上前期人才大量流失 ，造成了地勘与矿业部门资源勘查工程技术人才的严重短缺，有不少地勘局和矿山（特别是西部地区，如西藏、云南、新疆、甘肃、陕西等）5年内没能进1位资源勘查工程的本科毕业生。中国地质大学资源勘查工程专业本科毕业生近3年的供需比为1/3〜1/7,也反映社会新的需求的旺盛， 这种需求在未来5年内将会有增无减。具初步估算，仅我国西部 10省（自治区）的地勘（含地矿、有色、冶金、核工、煤田等地勘勘位）部门，目前每年对固体矿产资源勘查工程专业毕业生的的需求量大约在每年400〜450名之间，各大石油公司对该专业平均每年的需求也大约在 300〜350人之间。而目前各大学的毕业学生人数在 850〜900人之间，除去大约30%的学生上研究生，20%左右的学生改行到其他行业，实际能从事与本专业相关工作的学生人数约为实际毕业人数的一半左右.这里还没有考虑全国矿山企业以及东部地区地勘行业和大量地方民营矿山企业，以及国外在中国设立的勘查公司对对资源勘查工程技术人员需求量。 由此可以大致看出，今后一段时间，国内对该专业人才供不应求的局面还将持续一段时间。因此，在充分保证办学条件和办学质量的前提下，适量扩招部分学生数是可行的 .当然，这里要注意该专业的方向结构问题，目前最缺的是金属矿产勘查方向毕业生 ，其次是石油与天然气地质勘探方向，煤田地质勘探经过多年招生萎缩和煤炭行业的景气恢复，对学生的需求也开始增加。此外 ，由于大量国外矿产勘查公司进入我国开展风险勘探和合资开发矿业 ，加之许多地勘单位和石油公司也在积极引进外资或到境外投资，因此，对具有较高专业素质和能力 ，并有外语交流能力的毕业生非常青睐，这类人才市场奇缺，我们应该注意对这类人才的培养.2。资源勘查学科专业发展的战略目标（1）资源勘查学科专业在国民经济建设中的地位和作用国外著名学者弗瑞斯特、梅爱斯等很早就对世界的发展问题作过专门的研究， 他们认为21世纪世界各国经济活动的总体增长趋势将面临三个方面的刚性约束：其一，地球上有限的空间；其二，资源稀缺的日益加剧 ；其三，环境自净能力的限制。同样 21世纪的中国将不可避免地遭遇到资源、环境与发展的巨大挑战 ，自然资源的超常规利用，生态环境的日益恶化，都将成为未来发展的瓶颈制约。 在21世纪初20年，中国国民经济总量将翻两番，对于地质资源的需求将提出巨大的需求。 根据2020年的计算，中国每创造1000美元的国内生产总值，就需要有1。5吨地质资源的投入。当前，我国矿产资源供求形势严峻，主要支柱性矿产资源储量消耗速度明显超过新增资源量速度，石油、富铁矿、铜、铭、钾盐等重要矿产资源国内供应严重不足，进口量逐年攀升。矿产资源勘察开发后备基地严格缺乏，一大批主要矿山面临资源枯竭困境。且今后资源的勘探、开发和开采的难度日渐增大。资源短缺正在不同程度地制约着我国经济建设的发展。在矿产资源中，与能源紧密联系的能量资源也是国民经济发展所必需的自然资源，包括煤、石油、天然气等，特别是石油、天然气是具有战略定义的能量资源。在 21世纪下半叶，人类将面临石油资源枯竭的困境。 因而不得不转向第四代能量资源， 即天然气和含天然气水合物(gashydrate)。为了从根本上改变资源的瓶颈制约， 就必须加强地球科学的基础研究， 特别是加强固体地球科学研究，包括研究新深度地球物质运动状态、创建新成矿理论，建立深部矿床及新类型矿床的成矿模型。随着对矿产资源需求的有增无减， 在找矿难度越来越大、勘查风险越来越高、投入产出越来越低的情况下 ，必须开展非传统矿产资源研究，从长远和全球着眼 ，围绕当今和未来国家急需战略性矿产资源， 探索对我国未来长远发展是有潜在意义的矿产和能源新类型、新领域、新工艺、新用途。为国民经济和社会可持续发展提供可接替矿产资源和能量资源.由此可见，资源勘查学科在我国国民经济建设中具有重要的地位和作用。(2)资源、环境问题的最终解决需要高素质的创新人才21世纪社会经济的发展要求地学在协调人类与自然关系方面发展更重要的作用 .地学的研究领域将拓宽到区域范围以致全球规模的资源、环境、灾害等社会性问题上 .由于资源短缺、环境恶化、地质灾害频繁等重大问题的出现， 地学正在从主要面向资源环境和防灾减灾发展，从局部现象描述推进到行星范围的机理探索， 地学在整体上已经进入定量研究和机理探索的新时期。为适应地学发展的新态势，解决资源、环境灾害等一系列重大社会问题，必须树立教育创新观念，着力培养新型的地学创新人才。这些人才应具备以下知识、能力和素质。知识：基础知识扎实，知识面宽。基础知识包括自然科学类和人文社会科学类，尤其是数理化基础和专业基础知识。能力：包括科学的想象能力，获取新知识的能力，解决实际问题的动手能力，掌握与使用现代仪器设备从事资源勘查工作的能力，与人合作共事和组织协调能力，具备走出国门、开展国际交往的能力等。素质：要有强烈的爱国心，有高度责任感和使命感 ，不怕吃苦、不怕困难、坚持不懈、百折不挠、献身科学事业的精神。知识是基础，能力是核心，素质是灵魂，三者的统一构成了现代新型创新人才的完整内涵。

，即从传统(3)资源勘查工程学科专业人才培养目标，即从传统学科专业发展目标.资源勘查工程学科专业发展，要依据地质工作的四个转变体制向市场经济转变；从地质科学向地球系统科学转变，从矿产资源向环境资源保护转变，从国内市场向国际国内两个市场转变。 充分利用国内外两种资源，开拓两个市场，积极参与资源勘查方面的国际合作与竞争，实现全球找矿的战略方针 ，以科学发展观为指导，注重素质教育，创新教育和终身教育的学习理念。 以“矿产普查与勘探”学科和“矿物学、岩石学、矿床学”学科建设为依托，面向国民经济建设主战场，培养适应社会主义现代化建设需要，培养国家急需的资源勘查、评价、开发与管理，具有创新精神和创新能力的高级专业技术人才。培养目标和基本规格。人才培养目标和基本规格是指导培养方案实施的行动纲领。 它概括了对资源勘查工程专业人才培养在知识、能力和素质方面的基本要求 ^1)培养目标培养热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，适应社会主义市场经济发展的需要，遵纪守法；热爱地矿事业，理论基础扎实，知识面宽，动手能力强，综合素质高 ，学风优良，具有艰苦奋斗、善于合作、勇于创新的精神和服务于社会的良好职业道德 ，能运用现代地球科学和地质工程科学理论及先进科技手段 ，从事固体、能源矿产资源勘查评价、开发与管理，并获得工程基本训练的，德、智、体全面发展的高级工程技术人员。基本规格基本规格是根据人才培养目标，对学生在德智体美诸方面的知识，能力和素质应达到的基本要求。具体包括：①思想道德素质方面的要求有坚定正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，热爱地矿事业，有为国家强盛、民族振兴、地矿事业发展而奋斗的志向和责任感；树立科学的人生观和世界观，初步掌握马克思主义的基本原理和建设有中国特色的社会主义理论，能辩证、客观地分析我国的国情和世界政治、经济和科技发展形势；具有良好的学风和研究的治学态度 ，艰苦奋斗、求实创新的精神和热爱事业、遵纪守法、谦虚好学、团结合作的优良道德品质 .②专业知识、能力、素质方面的要求：掌握本专业所必需的数学、物理、化学等自然科学的基础理论知识，以及计算机技术、测量工程、电子电工技术和工程数学等技术科学的知识和技能；打下较为坚实的地质学、地球化学、地球物理等地球科学、物理化学、应用力学和

数理统计学的理论知识，掌握岩矿鉴定及测试技术、测量技术、地理信息系统、数据库技术、遥感技术、GPS技术、多元统计方法的方法技术；基本掌握矿产资源勘查工程有关的理论知识、工作方法和基本技能，具有对区域地质调查、金属和油气等矿产地质、成矿地质条件、成矿规律、经济技术方面的综合分析、预测与评价的初步能力；初步掌握现代综合勘查新技术，有对地球化学、地球物理、遥感、航测等现代勘查技术方法的信息采集、处理、成果解释和应用的初步能力 ；具有从事矿山(油田)地质工作、对矿产资源的合理开发和环境保护的知识和能力；具有一定的管理知识和管理能力；基本掌握一门外语，具有较熟练的阅读文献能力和一定的听、说、写能力。③文化知识和素质方面的要求：通过一定量社科人文课程的学习以及专业课程的科学思维训练 ，初步具有较为正确的思维方式、文学和历史鉴赏能力和对社会现实的科学分析与评价能力；掌握科学的学习方法，具有较强的自学能力，逐步养成终身学习的习惯，懂得一定的社会、人文和国防知识；具有较强公关交流能力.交流能力包括语言表达能力、文字表达能力和学术交流能力；公关能力则包括组织、交际、适应、竞争和宣传能力 ^④身体和心理素质方面的要求：要求掌握一定的人体生理学、心理学和保健知识，学会保护和加强自己的身体健康和心理健康。 有良好的健康状况和心理状态，保持乐观的生活态度和积极向上的人生观.3。未来五年资源勘查工程学科专业的发展思路(1)资源勘查学科专业改革与发展的基本思路资源勘查学科专业发展的基本思路是：以通才教育、素质教育和创新教育的新教育理念为指导，以新型地质工科人才培养目标和规格为基本依据，以培养学生的综合能力和素质为主要目的，构建新的课程体系，以教学内容改革为主线，采用整合、综合、优化和引入等方法，通过加强基础课，优化专业基础，精简专业课，增加选修课 ，加大实践教学强度等，培养适合新世纪我国经济和社会发展需要的复合型和创新型人才。(2)构建新的课程体系图1显示了新课程体系的基本框架。 在此课程体系中，纵向上代表了人才知识和能力培

养的课程系列，横向上代表不同阶段的教学层次平台， 二者交叉构成一种网络结构， 网络节点由不同的课程模块构成.人文社科系列课程是与上述网络并行的，它可以横跨任一教学层自然科学与方法技术 实践教学人文社科自然科学与方法技术 实践教学人文社科次平台，作用于任一课程模块，体现人文素质教育的贯通性和全程性特点。图1资源勘查工程专业课程体系结构图(3)改革课程教学内容教学内容的改革是教学改革的核心， 也是课程体系重建和新教学计划制定的基础。 教学内容改革主要是指知识更新、课程内容整合和综合、过时课程的淘汰和新课程的设立， 其中也包含了课程结构和知识衔接承继、优化等。在教学内容改革过程中 ，基本思路是：从课程体系的层次出发，明确各门课程在课程体系中地位和边界，以及在教学计划进程中的位置，注意学科知识的综合性与实用性， 注重学科间知识的渗透及有机联系， 压缩、删减重复和陈旧的内容，从更为宽阔的视角和更高的层次来整合和综合同类课程的知识与技术方法， 更多地把新理论、先进的科技成果充实教学内容中 ^(4)改革教学实践环节实践教学是地质工科人才培养方案中非常重要的环节， 是实现学生综合能力和综合素