第一编：心理学研究基础-第三章-PPT幻灯片

一、取样与选题的关系

1、依据研究课题额性质选择被试。2、依据研究成果的概括程度选择被试。由于种种条件的限制，研究者不可能也没有必要对总体都加以研究，而仅仅从其组成的个体中进行取样，使样本能代表总体。二、取样的类型一、随机取样：按随机和独立的原则进行取样过程。二、非随机取样：事件或元素被抽取额概率未知，总体中的每个个体进入样本的概率未知的一种取样分类。随机取样1、简单随机取样：对研究总体不进行任何分组排列，只按随机原则直接从总体中抽取一定的样本。以使总体的每一个样本都有被同等抽取的可能性。抽签法、随机表取样法、随机取样4、聚类取样，又称整群取样或群集取样，是将总体按照某种标准划分为若干子群体，每个子群体作为一个取样单位，用随机的方法从总体中抽取子群体，将抽中的子群中的所有单位合起来作为总体的样本。随机取样5、多段取样，也称多级取样、分段取样，先将总体按某种标准分成若干群，作为取样的第一级单位，然后再按一定的标准将第一级单位分成若干子群，作为抽样的第二级单位，依次类推，直至从最后一级单位中用随机取样的方式抽取出一定数量的样本作为研究所需样本。非随机取样1、方便取样，也称偶遇取样，研究者选择在方便的时间和方便的地点将所遇到的人作为研究样本的方法。根据研究者的意愿和便利来抽取样本，搜到研究者的欢迎。非随机取样2、立意取样，也称主观取样、判断取样，研究者根据自己的经验，如对总体要素和研究目标的认识，主观判断、选取可以代表总体的个体作为样本。基于研究者对总体的了解和经验，从总体抽取有代表性和典型的单位作为样本，受主观隐私影响较大。可以充分发挥研究人员的主观能动作用，有目的的选择样本。由于属于一种非概率取样，所以其取得样本的代表性往往难以判断。非随机取样3、定额取样，也称配额取样，是按特定的标准将总体中的个体分成若干类或层，然后在各层中取样。非随机取样4、滚雪球取样，是先从总体中合适的调查对象开始进行调查，再通过他们得到更多的调查对象。有时产生的取样误差较大。适合于探索性研究和特定的总体成员难以找到的情况。第三章：假设与解释心理学研究中的解释建立在系统收集起来的观察资料的基础上。心理学研究中绝大多数观测都是以验证假设为目的的。本章主要讨论：1、心理学研究的范型2、理论与假设3、解释第一节：心理学研究的范型范型是指看待问题的基本角度或框架。它为研究者提供观察事物的基本方式和信念，决定或影响着研究者所选择的研究内容、方法、策略和所提出的理论。目前主要有：生物学范型、心理动力学范型、行为论范型、认知论范型和人本论范型。一、生物学范型与研究生物学范型引导心理学家在大脑、神经系统、内分泌系统以及基因中寻找心理和行为的原因。，认为心理现象即使是最复杂的心理现象都能够最终依据脑细胞或其生物因素决定的方面。二、心理动力学范型与研究引导心理学家在与生俱有的本能和生理驱力中寻找心理和行为的原因。而有机体的需要一旦得到满足，其驱力就降低，行为反应也就停止了。该范型的创始人弗洛伊德对小汉斯的个案研究就反应了该范型的主要特点。投射测验也反应了该范型的研究特点。三、行为论范型与研究引导心理学家在特定的环境中探寻特定行为模式是如何产生的，认为人类的所有行为都源于学习。该范型的创始人华生进行的一项著名的关于恐惧习得的研究就反映了这些特点。四、认知论范型与研究引导心理学家用信息加工的观点来研究感觉、知觉、注意、表象、学习、记忆、思维和语言等心理过程。认为认知活动是个体行为的原因与结果，用信息加工的模式来研究心理过程才能充分了解心理与行为现象。阿特金森和希夫林提出的记忆系统结构模型就反应了该范型理论的特点。五、人本论范型与研究引导心理学家去探寻人性积极的一面。他们把人视为自己命运的行动者，每个人都是自由行动者，可以自由选择和控制自己的人生目标。马斯洛对自我实现的研究就能体现这些特点。注重对个人积极的内心生活和经验的描述，因此自我价值感的研究也能反映该范型的特点。第二节：理论与假设理论是对某个研究领域提供完整、一致的描述并能对有关的全部事实进行系统解释的一套连贯的规范性陈述。。理论可以将一些表面看起来没有什么关系的现象联系起来，并解释和预测现象。科学理论是对事物的本质和规律的客观性说明，是经过了一定的实践检验的假说。理论是假设的重要来源。心理学理论通常有五大特征：客观性、相对真理性、逻辑性、系统性、简单性。四大功能：指导研究、整合研究、解释现象、预测现象一、演绎式理论与归纳式理论归纳式理论是采用归纳的逻辑，根据一系列特定的观察资料而概括出的理论。这种理论的获得方式是从个别现象到一般规律。演绎式理论是运用演绎的逻辑，采用假设检验的方式获得的理论。是传统的科学研究中理论建构的典型模式。在研究开始阶段研究者就已经对现象做出了尝试性的理论解释，即提出了假设，然后才去观察、收集和分析资料以检验假设。归纳式理论和演绎式理论都是建构理论的有效方式，两者密不可分，归纳式可以成为演绎式理论的源泉，演绎式理论可以检验或发展归纳式理论。理论与假设的元素：概念与变量（一）概念与变量我们在提出假设、建构理论以及对心理现象进行解释的过程中总是要用某些概念，并用这些概念构成的体系来解释与概括所观察到的结果。因此概念是理论与假设的基本元素，是进行研究的基础。概念可分为：1、操作性定义概念（一种规定，是根据一组产生被定义事物的操作所下的定义。）2、非操作性定义的概念理论与假设的元素：概念与变量（二）心理学研究中的主要变量变量：在性质或数量上可以变化、可以取两个或两个以上值的事物的特征。1、刺激变量、机体变量、反应变量刺激变量简称S变量，是指已知的对有机体的反应发生影响的刺激条件，包括研究者可以操纵和控制的环境特征。机体变量：被试变量、属性变量，一般是指被试本身对反应有影响的特征。反应变量：由刺激引起的有机体行为的变化。理论与假设的元素：概念与变量2、自变量、因变量、控制变量（从实验研究角度）自变量：在试验中被实验者加以操纵的变量。因变量：在试验中被试对刺激做出的反应，也就是实验者观测和记录下的随着自变量变化而变化的被试行为反应值。控制变量：在试验中实验者要通过保持恒定等方法使其中立化的潜在变量。实际上就是潜在自变量。三、假设检验（一）假设：指科学研究中任何一种对某些问题做出尝试性解释的陈述。这种尝试性解释至少可能获得必需的证据来加以检验，即要么给予证实，要么能予以否定。（二）假设的类型1、从统计假设检验的角度可以分为：备择假设、虚无假设。三、假设检验备择假设，可称为研究假设，是陈述变量间所期望的关系，通常是研究者期望证实的假设。不能直接进检验，其真实性可以通过对虚无假设的检验来推论。虚无假设，无差假设、零假设，是陈述变量间关系或差异，是根据样本统计量决定予以拒绝或接受的假设。三、假设检验从假设是否定向的角度可以将假设分为定向假设与非定向假设。定向假设：对变量关系的方向有所示意的假设。非定向假设：对变量关系的方向没有示意的假设。三、假设检验从假设是否表述因果关系的角度可以分为：实验假设与非实验假设。实验假设：对变量间因果关系的猜测性陈述。通常出现在实验研究中。非实验性假设：对变量间相关关系的猜测性陈述，通常出现在调查研究中。三、假设检验（三）检验假设的过程图片第三节：解释解释，科学研究的重要目标和环节之一。1、通过解释可以表达研究结果的意义及变量间的关系。2、解释有利于研究结果的呈现和交流3、解释有助于理论的建构和完善4、解释有助于发现研究假设之外的成果一、解释的逻辑决定论逻辑：帮助我们提出研究假设、进行研究设计并找出导致心理现象的种种原因，但这种逻辑可能会忽视人的主观能动性，从而会导致研究结果的错误解释。通则式逻辑：力求找出能够对某一现象进行解释的一个或少数因素的做法。不针对个案，而是寻求可以解释一类现象的最主要的原因。二、关系的确定对现象进行解释的过程就是确定变量间关系，特别是确定因果关系的过程。变量之间有两类基本的关系：1、相关关系：变量在发展变化的方向与大小方面存在的关系2、因果关系：即一个变量是另一个变量的原因，另一个是结果。第四章：测量测量是心理学研究中不可缺少的组成部分。本章主要讨论以下问题：1、测量及其层次2、测量的效度和信度3、测量的误差第一节：测量及其层次一、测量：一个确定某个特定分析单位的特定属性值的过程。测量不仅限于作数值上的或定量的阐明，也可以作定性的阐明。二、测量的层次：定名测量、定序测量、定距测量、比率测量、离散测量与连续测量测量的层次1、定名测量：是把事物的属性归于不同类别的测量，也称定类测量。2、定序测量：是对事物的等级和顺序的测量，即对一系列事物进行排序。3、定距测量：是对事物的数量差别和间隔距离的测量。不见你可以知道哪个测量等级较高，还可以知道高多少单位。定距测量的资料具有真正的意义，可以进行加、减运算。测量的层次4、比率测量：是对事物的比率或比率关系的测量。可进行加、减、乘、除运算。5、离散测量与分散测量：对测量的另一种分类是将测量分为离散和连续测量。离散测量：所得到的数据是不包含小数的。连续测量：所得到的数据是包含小数的。第二节：测量的效度一、效度：指测量得到的记分是否反应了欲测的特征及其程度。有两层含义:1、测量手段实际上正在测量所研究的概念，而不是其他概念。2、该概念被准确测量的程度。第二节：测量的效度二、测量效度：内容效度、准则效度、结构效度内容效度指测量在多大程度上包含了欲测的内容范围，也叫逻辑效度。要确定内容效度有两个前提条件：内容范围明确、题目取样适当。估计内容效度的方法：专家逻辑分析、统计分析、重测法。内容效度的使用范围广泛，在成就测验中尤为重要。准则效度也称效标关联效度或实证效度，是以测验有关分数与作为外在标准的效标之间的关联程度来表示的一种效度。效标：是衡量测验结果有效性的参照标准，是体现测验目的、独立于测验之外的一种行为变量。准则效度有两种形式的效度：同时效度与预测效度。当效标数据与测量数据在同一时间获得并进行比较时，获得的效度就是同时效度。估计准则效度的方法：相关法、区分法、命中率。结构效度是测量对某种理论构想或特质所能体现的测量程度。确定测验的结构效度的步骤：提出理论假设，建立理论框架，以解释被试在测验中的表现；依据理论框架，推导出各种与测验成绩有关的假设；以逻辑和实证的方法来验证假设。估计结构效度的方法：测验内方法、测验间方法、因素分析、多特质—多方法矩阵。第二节：测量的效度三、研究效度：用于阐明试验中的误差来源和实验结果的适用范围的。内部效度、外部效度内部效度研究中研究变量被精确估计的程度，也就是研究中自变量和因变量关系的确定程度。影响内部效度的因素：历史、成熟、统计回归、被试亡失、被试特征、研究使用的工具、测验、主试和被试的交互作用、无关变量的交互作用外部效度就是将研究结果推广到研究外情境的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。影响外部效度的因素：实验条件的人为性、实验处理的多重性、被试取样的代表性、测量工具的局限性。第三节：测量的信度一、何为信度二、两种信度评定方法三、信度和效度的关系一、信度是测量的可靠性程度，表现为测量数据和结果的稳定性以及测验内容的一致性。测量的信都要同时考虑两个问题：1、测量结果一致性的程度2、测量结果不一致的原因，即什么因素影响了测量的信度？二、两种信度评定方法1、并行法：又称对等法，通常的做法是根据测量的目标，同时做两次在内容、难度、题型上尽可能类似的测验，然后分别用来测量两组同质的学生，两组学生的得分之间的相关就是所求的测量的信度。并行法中常用副本信度作为测量信度的指标。副本信度：对同一组被试几乎同时