《金色的草地》教学设计

第页《金色的草地》教学设计《金色的草地》教学设计1

一、说教材

《金色的草地》这篇课文意境漂亮，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇异和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。

二、说教学目标及重难点

由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。

同学刚升入三班级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟力气，遇到疑问也有了一些初步的理解分析力气。依据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：

１、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等13个生字。结合语境和生活实际理解“一本正经、用劲、引人注目、观看”等14个词语。

２、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。

３、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增加孩子们观看自然，了解自然的意识。

鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让同学在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。

另外，小男孩通过仔细观看发觉了草地变色的奥妙，但对于学校生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的同学来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色变更的缘由。

三、说教法

１、美读感悟法：

文章语言漂亮，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是同学特性化的行为，不应以老师的分析代替同学的实践。”对于三班级同学来说，更不必过多的讲解分析，最主要让同学多读，同时老师要奇异地借助课件，借助对同学读书的评价，关切同学在读中去感受，领悟，使同学感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起同学对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进同学自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的爱好。

２、多媒体情景法：

由于学校生生活阅历少，但惊奇心强，简洁激发爱好，因此，我运用电教手段，创设多种情景，呈现课文相关图片，使同学在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、快乐、主动、主动的学习。同时，形象直观的课件呈现，有助于同学读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

３、质疑问难法：

古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导同学质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。

四、说学法

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要关切同学学习和把握学问，更重要的是让同学学会求知，让同学学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言漂亮，情境惊奇的特点，我引导同学用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

五、说教学过程

（一）、创设情境，唤起阅读期盼。

期盼在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让同学产生与文本对话的期盼，同学才会主动走进文本，和进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开头，我先问孩子：“你们宠爱郊游吗？好，今日我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上玩耍的图片，板书：（）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在同学各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起同学对本课的阅读期盼，对下面的学习打好了铺垫。

（二）、初读课文，检查生字词。

本课生字较多，在初读课文之后，我问同学：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测同学认读状况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节，同学初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。

（三）再读课文，初窥课文大意。

读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，同学通过自读，大体上能理解课文的内容。请同学边读边思索课文讲了哪两件事情？用自己的话简洁地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及变色的缘由。熬炼了同学从文本中提取重要信息的力气。

（四）趣为主线，生成教学过程

在了解了课文大意之后，我预备抓住课文最终一段“多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！”这句话绽开教学，以“趣”为切入口，让同学说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩？”由此绽开一条清晰的教学主线。由于同学回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：

1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。

这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当同学说到“蒲公英”一词时，我引导同学回顾一班级下册的《植物妈妈有方法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导同学了解蒲公英的状况。这段话里面布满了哥俩的对话和他们好玩的神情、动作，我首先让同学通过朗读，说说自己的感受。同学这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得特殊快乐。”然后我就让同学说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导同学抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“用劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会相互吹绒毛的好玩。并且指导朗读出快乐的心情。再抓住该段的最终一句话，引导同学联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么状况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？在熟读课文内容的基础上，我再鼓舞几个同学发挥想象力和制造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让同学在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的才智和为对方上了自己的当而欢乐得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过同学的语言实践活动得以再现。

2、抓住第3段“发觉草地变色，以及变色的缘由。”体会蒲公英的“好玩”。

学到这里，我用语言进一步激发同学去发觉蒲公英的好玩：“可爱的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？”同学读后很快就能找出小男孩的发觉。

同学可能会说“草地会变色”很好玩。那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的缘由”也是本课的教学难点。我首先引导同学读一读课文内容，划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。再出示思索题：“草地怎么会变色”？并供应填空题，提示关切同学理解。

首先是同桌间相互说一说，在指名汇报沟通之后，再提出更高的要求：“谁能不看提示，自己把草地变色这个神奇说清楚？”在齐读该段之后，体会“我”发觉了这一好玩的现象后，对蒲公英的感情又有了什么变更？以引入最终一段的学习。

最终用“一起……一起……”的句式造句。

在上述教学环节的绽开过程中，我还将随机引导同学去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让同学体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小伴侣，为什么以前我没有发觉草地的颜色会变呢？”同学通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以始终误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让同学自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让同学在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，直到今日才明白原来那种想法是错的。然后让同学再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。

（五）拓展延长，指向生活实践

课后，我还给同学布置了这样一个作业：

1、摘录描写鲜花的词语。

2、平常你确定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最宠爱的花吗？介绍的时候要说清楚花的外形、颜色等，并说说你为什么宠爱它。

这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了确定的梯度。将语文学习的平台延长到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。

《金色的草地》教学设计2

一、教学目标

学问与技能：

1．相识“钓、拢”两个生字，会写课后“耍、装、劲、绒”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

2．读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话说明草地变色的缘由。

3．培育酷爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增加视察自然、了解自然的意识。

4．体会课文中一些句子表情达意的作用。

过程与方法：

1．通过多种方式理解文中的重点词语。

2．让学生在感情朗读、表演、沟通中，体会、感悟语言文字，理解课文内容。

3．激励学生与生活实际相联系品尝语言，激发学习语文的爱好。

情感、看法与价值观：

通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经验的好玩事情或独特感受，激发学生酷爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会逍遥自在、无忧无虑的华蜜童年，养成主动的生活看法。

二、教学重难点

教学重点：

1．理解第四自然段草地颜色的改变及缘由。

2．体会文中“我”的情感改变及激发学生对大自然的酷爱。

教学难点：

能体会到课文描写的草地的可爱、蒲公英的好玩。

三、教学策略

1．美读感悟法：文章语言美丽，读起来朗朗上口。因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。老师借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的显明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注。

2．多媒体情景法：运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、主动、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

四、教学过程

（一）展示图片，设悬导入新课

1．沟通课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的学问。

2．用多媒体课件展示蒲公英，请学生们观赏。

3．导语：小小的蒲公英每天有什么改变，你有没有细心视察过呢？今日我们就来相识一位细心视察这种平凡植物的小孩，看看他发觉了什么。

引出课题并板书：金色的草地。

【设计意图】充分调动学生已有的学问阅历进入语文学习。多媒体展示蒲公英，可以使学生感受蒲公英的漂亮。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的留意力，激起学生阅读文本的欲望。

（二）初读课文，整体感知

1．自由读课文，做到读准字音，读通句子。

2．检查生字。

老师随机出示卡片，检查巩固生字、新词。

玩耍一本正经谢寥（liào）沙绒毛假装钓（diào）鱼

视察花瓣合拢（lǒng）手掌好玩

3．理解词语。

一本正经：形容很规则、很庄重。

引人注目：引起人的留意，使人把视线集中在一点上。

4．指名读课文，初步了解课文内容。

思索：读了这篇课文，你知道作者是谁？有什么感受？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。

5．朗读自己喜爱的段落，说明理由。激励学生用自己喜爱的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

【设计意图】读通文本是学生阅读理解文本的前提，多种形式的学习符合学生的认知特点为深化体验文本做好铺垫。增加对文章内容的整体感知，培育学生的朗读、审美实力。

（三）理解课文，品悟作者情感

1．营造氛围，感受草地之美。

（1）出示图片，谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？学生读课文第一自然段。

（2）配乐出示一组图片。

导语：听着你们的朗读，老师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照射下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中充满着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的脸蛋……小挚友，这时，你最想在草地上做什么呢？

（3）看来文中的小挚友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

2．趣为主线，生成教学过程。

课文最终一段“多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！”让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩？”

预设1：在草地上吹蒲公英玩很好玩。

（1）朗读第2自然段。

（2）抓住描写哥俩神情的词语“装着一本正经”“用劲一吹”“假装打哈欠”体会相互吹绒毛的好玩，指导朗读出开心的心情。

（3）用自己的话说说“引人注目”一词的意思并结合生活实际谈谈在什么状况下，有什么东西很引人注目。

（4）蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”？

预设2：视察草地的改变很好玩。

（1）默读课文3自然段，看看他们又有什么新发觉？并出示蒲公英改变表，按课文内容填完整。

时间早晨中午傍晚其次天早上草地颜色绿色花的颜色

（2）草地的颜色会改变，这是多么好玩的发觉啊！朗读第3自然段。

3．读演结合，探究草地改变之谜。

（1）出示蒲公英张开和合拢的图片，并用手势图来说明蒲公英和草地颜色的改变。

（2）比照表格，同桌之间用自己的话说说草地在一天的三个时间里是怎样改变的，边说边用手势表示出来。再指名说一说。

蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________时，________被包住，草地就是________；中午，花朵________时，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又变成________的了。

（3）一棵小小的蒲公英在草地上有许很多多，不引人注目，可是今日我们却有了这样一个奇异的发觉，此时此刻你的心情怎样？同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。

4．体会段落写法。

（1）齐读第3自然段。边读边思索，找一找作者在写蒲公英一天的改变和改变的缘由时，由哪个句子连起来写的？

预设：这是为什么呢？

（2）“这是为什么呢”这句话把蒲公英一天的改变和改变的缘由连接起来了，这一自然段写草地变颜色的一段话先写发觉草地变颜色的事实，然后用“这是为什么呢？”来连接草地变颜色的缘由。两层意思不但讲得非常清晰，而且还很通顺。同学们以后在写文章时也要学习这样的方法，当然可以用其他的连接句。

（3）小主子公2次发觉有什么不同？你从中受到了什么启示？

第一次发觉是在无意中看到的，有的人可能不把它当一回事。其次次发觉是带着问题，特意去视察后所看到的。引导学生明白只有细致视察，仔细思索，才能有所发觉。

5．齐读最终一自然段。

（1）为什么说草地是可爱的，蒲公英是好玩的？

（2）文中小挚友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰当不恰当？

（3）联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合状况体会。你觉得这句话写得怎样？

【设计意图】“爱好是最好的老师”，学生有了爱好就会产生主动探究的剧烈愿望。从以下三点入手：一是让学生感受“美”，二是让学生体会“趣”，三是让学生探究“谜”。“美”是辐射整篇文章的基调，“趣”是贯穿整篇文章的主线，而“谜”则是引发学生进行探究的火种。

（四）拓展延长，指向生活实践

1．让学生谈自己的收获，并给学生供应一份蒲公英学问小档案，让学生了解更多有关蒲公英的学问。

2．利用课件出示含羞草、向日葵等植物，唤起学生的回忆，引发学生谈这些植物的奇妙之处，从而对课文做其次次的拓展。

3．提出实践性要求。

大自然里有植物、动物，各种各样的物种千千万万，它们色调缤纷、形态独特、习性各异，常常亲近它们，细致视察它们，你会有独特的发觉、新奇的感受，因而你会激烈、兴奋，由此产生眷恋、宠爱。请大家把自己回到大自然的发觉、经验、感受作为课余生活记录下来。

【设计意图】通过一篇课文的教学，给学生供应一个更广袤的学习探究空间。因此，在本课教学的最终，我设计了3个拓展延长的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。

（五）布置作业。

1．有选择地布置检测练习。

2．把你在大自然中的发觉刚好地记录下来，去体验发觉和探究的乐趣吧！

【设计意图】1．基础检测练习。2．让学生体验发觉和探究的乐趣。

《金色的草地》教学设计3

【预设目标】

１、理解词语和句子，进一步培育酷爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

２、结合课文理解，学习四个生字。

３、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、出示课题，读题质疑

１、今日我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

２、读了课题你有什么疑问或想法？

二、初读课文，整体感知

１、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。

（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

２、老师巡察指导，刚好发觉学生易读错的字词或自己进行指导。

３、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的相识，老师补充，在相识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。）

三、研读课文，体会情感

第一自然段：

１、为什么草地会是金黄色的？

２、找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

３、看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

其次自然段：

１、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

２、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

３、师生评一评，相机理解“一本正经、用劲、假装”几个词语。

４、再指导读其次自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

５、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。

（课件播放多数蒲公英飘散远去的情景。）

６、一起在读一读本段最终一句，理解“引人注目”一词。

第三自然段：

１、指名一生朗读，看看你发觉了什么？自由说。

２、出示填空题：

蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

早晨，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

中午，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

傍晚，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

⑴同桌相互说一说。

⑵指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

３、齐读本段。

第四自然段：

齐读最终一个自然段，边读边思索，你又发觉了什么或新的想法？

（理解最终一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

四、小结

学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

五、机动

摘抄好句子。

【叶老师的建议】

因为我不熟识这篇课文，所以我的建议可能不对。我是靠着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

１、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

２、其次段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后支配一次就可以了。读读玩玩。

３、第三段的填空太多，而且不够敏捷。建议改为：（）花朵（）草地（），引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。

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《金色的草地》是前苏联作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充溢了儿童气息，通篇极力体现人与大自然互动的和谐美，是一篇不行多得的好课文。前一阵我参与课程研讨，再看数篇这一课的设计，也结合自己的实践，我认为在教学中有几点细微环节处理得当，会使课堂更添生趣，达到好的教学效果。

一、点题明旨，确定学习目标

首先，老师要备好课文的题目。教给学生预习的方法是本学期的要求之一，在起先培育学生预习习惯的基础上，上课伊始，针对课题，让学生辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，还要读出体会到的情感，思索文章意图和立意。做到在领悟题意、感受意境的基础上，读好课题，达到铺垫情感、渗透文意的效果。这种铺垫，是整节课的内容基础，是教学情感总的领起，起到“点睛”的效果。

二、留意细微环节，人文性和工具性并重

这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破疑难句、学问点上花费太多时间。同时，假如能让学生做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。在指导学生读书的过程中，进行适当地引导和评价很重要。老师应当力求做到把握细微环节、语言规范，做到描述精确、到位。

比如“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子，充溢情趣，但又比较难读。老师指导时，也要尽量使阅读练习详细到细微环节。比如：不能只要求学生“三到”──眼到、心到、口到，我认为依据心理学的认知规律，这是有先后依次的。所以要教给学生读书的细微环节，教学生眼睛先看到文字，然后专心思索怎么读，最终脱口而出。在实践中这个过程很短暂，但是必需反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低年级的学生。学生只有在真正学会方法后，常常运用这些方法，才能读好书。这个过程中老师的耐性和爱心就明显是最宝贵的。

又如：“读清晰”、“细致读”、“读出感情”这一类的语言太概括，学生难以在学习的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应当避开运用。老师应当多教给学生：先一个字一个字地读精确，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，最终要尽量表达出词的意思，读出音调的凹凸改变来。这其实就是把句子读精确、通顺、有感情的过程。也是教学语文工具性的最好体现。

假如工具性的步骤可以细细指导，那么本课的人文性则更多须要在授课细微环节中引导和渗透。如：对“我”起先视察到的和后来的新发觉，进行前后看法的对比。通过让学生体会“我”对蒲公英的情感改变，实现亲近自然、和谐相处的审美教化。以“我”的榜样力气感染学生，这是平常我们“说教”所达不到的。所以结尾的处理就显得至关重要，并且可以锦上添花。所谓“知其然”，更要知其“所以然”。让学生谈自己如何理解蒲公英“和我们一起睡觉，也和我们一起起床”这句话所包含的情感，让学生的心灵在沟通中感悟、提升。

三、写练结合，力求扎实

特殊要提到的是：我曾经听过几堂这篇课文的公开课，看到一部分精致的课件，但有一件缺憾的事情，就是有的老师在课件中出示的文字资料，选用了其他字体，而不是正规楷体。我认为这是缺憾：在小学，尤其中低年级阶段，是学生领悟汉字的笔画和结构的奠基时期，让学生读、识、写规范的楷体字，有助于学生学习精确、美观的汉字。所以我们给学生展示的课件及协助材料等，肯定要用楷体字，就像我们的语文课本一样，让学生在扎实的学习过程中成长起来。

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一、教学目标

1.相识“蒲、英、耍、钓”等6个生字，会写“蒲、英、欠、喜”等13个生字，会写“乡下、窗前、合拢”等18个词语。

2.能说出草地的改变状况及改变的缘由，体会“我”视察的细致。

3.能自己视察某一种动物、植物或一处场景的改变状况并和同学沟通。

二、教学重难点

重点：抓住诗中的重点词句，绽开合志向象，感受作者视察的细致，体会留心视察的好处。

难点：驾驭基本的视察方法，培育学生主动视察的意识。

三、教学方法

朗读法、小组合作探究法、多媒体协助教学法

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

通过生活实际引导学生回忆日常看到的草地，并用一个词来形容。紧接着出示课文题目，引导学生思索质疑。

导语：

生活中随处可见各种各样的草地，同学们能用一个词来描述一下你心中的草地吗?(学生作答)大家形容得都很形象。今日，老师要带大家学习一篇新课文。

我们一起来看看，作者眼中的草地是什么样的呢?(板书题目，读课题)

老师看到大家在读“金色的草地”这个题目时，露出了不解的表情。是呀，草地怎么会是金色的呢？是秋天小草枯黄以后的草地吗?草地上的什么东西是金色的呢?现在，我们就一起走进这篇课文，去探究“金色草地”中的奇妙！

(二)初读课文，整体感知

1.生结合课下注释和工具书，自由朗读课文，思索为什么草地是金色的?

明确：蒲公英的花朵张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的了。

2.出示幻灯片，向学生介绍蒲公英的资料。

3.字词教学。多媒体展示本节课所学生字词，通过老师范读、学生领读、开火车组词读的形式攻克生字。然后进行写字教学。老师在黑板的田字格上示范，强调易错笔画，学生描一写一，老师巡察。

4.朗读教学。段落标序号后，分组分段朗读，要求学生读准字音、读通句子、声音嘹亮，尽量读出自己的感情。

(三)深化研读，重点感悟

1.自由朗读课文，同桌间探讨草地给你留下了怎样的印象?为什么?

明确：先让学生自主归纳出“漂亮”“可爱”“好玩”等词，再引导学生从文中找到作者干脆赞美的语句“多么可爱的草地！”“多么好玩的蒲公英！”，帮助学生把握文章的感情基调。

2.四个人一组，通过详细的描写自由想象文章内容是什么样的图景，体会作者表达了什么样的情感?

预设：第一段：金色草地图。

其次段：兄弟草地玩耍图。

第三段：草地的改变图。

第四段：天使般的蒲公英花朵。

3.草地都发生了哪些改变?改变的缘由又是什么呢?找到文中句子的请学生自由回答。

(1)草地的改变：早上的草地是绿色的;中午的草地变成金色;傍晚的草地又变绿了。

总结：草地的改变主要是颜色的改变。在不同的时间，草地的颜色是不同的。

(2)改变的缘由

①我来到草地上，细致视察，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。

②蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

③花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

总结：

早上的草地是绿色的，因为蒲公英的花朵合拢了;

中午的草地变成金色的了，因为蒲公英的花朵张开了;

傍晚的草地又变绿了，因为蒲公英花朵又合拢了。

(四)拓展延长

播放有独特之处的动植物的视频，帮助学生体会大自然的神奇，培育学生的视察实力。

明确：

大自然是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。再平常的事物，只要我们留心视察，肯定会有很多不一样的发觉。

(五)小结作业

视察某一种植物、动物或生活中的某处场景，然后和同学沟通。

五、板书设计

六、教学反思

这是一篇小学现代文，难度较低。依据学段和文题提点，本篇课文应着重引导学生朗读和理解“我”发觉草地改变的缘由，培育学生的诵读实力与视察实力。在句子的反复诵读与理解中，感受到大自然的奇异与留心视察的好处和乐趣。

《金色的草地》教学设计6

【教学目的】

1、学会本课的生字新词；

2、说明草地变颜色的缘由。感受作者在草地上玩耍的欢快以及对草地的宠爱之情。

3、有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。

【教学重难点】

1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形，能够说明草地变颜色的缘由。

2、通过朗读课文，表达出作者在草地上玩耍的欢快及对草地的宠爱之情。

课时支配：

2课时

第一课时

【教学目的】

1、学会本课生字、新词；

2、初读课文，感受作者在草地上玩耍的欢快，体会作者对草地的宠爱之情。

【教具打算】

蒲公英的图片及生字、新词卡片。

【教学过程】

一、激发爱好，导入新课

1、同学们在草地上玩过吗？你见过的草地是什么样的？

2、他们在草地上玩儿些什么呢？

3、你们见过“金色的草地”吗？草地是金色的，这是为什么呢？让我们一起到课文中去找寻答案吧！

二、自读课文

1、轻声读课文，不相识的字要借助读音读。

2、指名读课文，指导学习生字、新词。

3、投影出示生字新词。

（1）自读、抽读、指名读。

（2）小组合作学习，探讨怎样记住这些生字。

（3）指导学生读音，培育学生识字习惯。

（4）指导书写。

（5）学生书写，留意订正。

（6）巩固检查。

三、初读感悟

自读课文第一自然段。

1、文中那片草地在哪里？为什么称这片草地为“金色的草地”？

生思索、探讨后，全班沟通。

2、谁了解蒲公英？结合课文插图，介绍一下蒲公英的外形特征、生长状况。

其次课时

【教学目的】

1、了解草地变色的缘由，感受在草地上玩耍的欢乐。

2、有感情地朗读课文。

【教具打算】

课件

【教学过程】

一、导入新课

1、出示填空题，引导学生依据以前所学的学问口头填空。

（）的草地

2、自然过渡：这道题有许多种填法，同学们看了课文就知道了。

二、自读探讨

1、各自轻声读课文。

2、依据课文内容，探讨填空题答案。

3、设疑：草地怎么会是金色的呢？为什么作者称它为可爱的草地？我们接着学习课文。

三、精读解疑

1、为什么草地是金色的呢？自读第一自然段，体会。

（1）观看录像，生感受。

（2）引导想象：蒲公英盛开的情景。

2、朗读其次自然段。

（1）思索：图中两个孩子分别是谁？

（2）介绍有关蒲公英颜色改变的规律和缘由。

3、那一天，“我”去钓鱼，发觉了一种好玩的现象，从而“我”对蒲公英地感情又有什么改变？

（1）齐读第四自然段。

（2）文中的小挚友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”，和“我们”一起“起床”，你觉得这样说恰当吗？为什么？

四、汇报成果

1、分小组汇报。

2、全班汇报。

3、拓展活动。（双休日活动）

五、总结课文。

1、朗读课文。

2、小结引申。

【板书设计】

2金色的草地

绿色的草地

欢乐

开合

金绿

色色

蒲公英

《金色的草地》教学设计7

教材简析：

这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小挚友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟个人在住处窗前一大片草地上逍遥自在，自由自在尽情玩耍的情景，他们所做的嬉戏就是趁对方不留意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，接着写了“我”（哥哥）无意中发觉了草地的颜色，早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再细致视察，又发觉了草地颜色改变的缘由，最终作者总结全文：可爱的草地和好玩的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探究发觉的喜悦。

课文描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和淘气的语句，使人不由自主的产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的改变及进一步抒发了自己对蒲公英的宠爱之情，课文第三自然段以吐泡泡的形式对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的缘由。

《我们的民族小学》和《金色的草地》都是描写丰富多彩的儿童生活，但区分在于《我们的民族小学》描写了小学生快乐华蜜的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；《金色的草地》讲的则是儿童在大自然的怀抱里逍遥自在，欢乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去视察去感受大自然的。

学情分析：

爱玩儿是孩子们的天性。本文讲的是生活在俄罗斯乡下兄弟俩的故事。故事涉及小挚友在草地上自由自在、逍遥自在、尽情玩耍的情景。可爱的草地，好玩的蒲公英这些内容一下子就能抓住孩子们的心。由于学习这篇课文的孩子都生长在城市，对“蒲公英的变色”理解起来会有难度。要想更好的理解课文，须要孩子们联系生活实际在更广袤的大自然和童年生活的背景下学习这篇课文。

教学目标：

1、会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、视察、花瓣、合拢、手掌、好玩”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，进一步培育酷爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4、初步体会课文中一些词句表情达意的作用。

教学重点：

文中“我”的情感改变及激发学生对大自然的酷爱是本课的教学重点。

教学难点：

第四自然段草地颜色的改变及缘由是本课教学难点。

教法学法：

1、美读感悟法：文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。

2、多媒体情景法：形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。

教学打算：

1、学生预习课文。

2、老师打算教学课件。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑激趣，导入课题。

1、在你的心目中，草地是什么样子的？

2、大家见过金色的草地吗？老师今日就带大家去看一看那金色的草地究竟是什么样子的？

3、板书课题：金色的草地。

二、初读课文，学习生字。

1、想亲自由那金色的草地上走一走吗？，那可不能两手空空呀！那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。

（1）选择自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的字、句就返回过去多读几遍。

（2）利用生字卡片同桌相互合作学习，你指我认，互读互查生字驾驭状况。

（3）讲解两个多音字：朝假

三、感知课文，探究草地之谜。

1、多种形式读课文第一自然段（指名读、男女生读、齐读）

2、说说你读懂了什么？发觉了草地的什么隐私呢？用笔把它画下来。

3、草地为什么会变色呢？

课件出示填空题：

蒲公英的花就像（），可以（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地也是（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。

4、同桌相互沟通（指导朗读，配表情读、带上动作读等）

5、作者为什么会发觉草地会变颜色及其变色的缘由呢？

老师总结：其实大自然中还有很多好玩好玩的现象，只有细心视察的小挚友才能发觉他们的奇妙。老师信任你们肯定会像文中的小男孩一样，不仅发觉它们的奇妙之处，还能找到其中的奥妙！

四、写字指导。

1、投影出示田字格中的“耍、劲”。

2、在书写时，你有什么地方要特殊提示大家吗？老师随机范写，学生书空。

3、学生练习书写生字。

其次课时

一、复习第一自然段。

指名朗读第一自然段，说说大意。

二、细读感悟其次、三、四自然段

1、细读其次自然段。

（1）“我”和弟弟玩蒲公英可好玩了，“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间相互边说边演一演。

（2）想象、描述。想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。

（3）指导感情朗读。把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来。

2、细读第三自然段。

（1）草地为什么会变色呢！请大家各自轻声读课文，共同探究这个奇妙。

（2）指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

（3）探究草地会变色的缘由。

用课件出示句子：

原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

a、加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的改变。

b、听配乐范读，想象画面。

c、指导朗读。

d、情境说话，转化语言。

小作者通过自己的细致视察，发觉了这片草地的隐私，多么兴奋啊！他迫不及待地跑进家门，把这一切告知弟弟——谢廖沙！

你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发觉吗？

出示句式：蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，是，草地是。中午，花朵，是，草地是。傍晚，花朵，是，草地是。

把老师当作谢廖沙，说说自己的发觉，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。

3、细读第四自然段。

（1）自由轻声朗读最终一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？

（2）潜心品评，多元解读。

你认为哪一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。

预设：

a、多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！（这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！

b、它和我们一起睡觉，一起起床。（把蒲公英当作人，当作自己的挚友、当作自己的亲人、当作自己最要好的伙伴……）

c、从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

三、总结升华。

1、谈一谈：为什么这些并不引人注目的草地，在“我”的眼睛里却是那么可爱的、好玩的？仅仅是因为草地给“我和弟弟”带来了欢乐吗？

2、总结：是呀！正是因为“我”对草地这片爱，才能让“我”感受到草地给“我”带来的欢乐，正因为这些欢乐使“我”更爱这片草地。

四、作业超市。

1、假如你喜爱积累，请把课文中你喜爱的语句抄下来。

2、假如你喜爱表演，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。

3、假如你喜爱创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的欢乐。。

板书设计：

2、金色的草地

早午晚

可爱（细心视察）

绿金绿

《金色的草地》教学设计8

学习目标

1.相识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，说明草地变色的缘由。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的宠爱。

3.抄写自己喜爱的句子。

课前打算

1.课前发动学生找寻蒲公英的图片及资料。

2.生字词语卡片。

教学过程

一、激趣导入

1.小挚友们，大家去草地上玩过吗？呈现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？

2.你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。

二、自读课文

1.请各自轻声试读课文，不相识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

2.分段指名读课文，检查朗读状况。

老师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。

玩耍、一本正经、绒毛、假装、钓鱼、视察、花瓣、手掌、好玩

三、读书感悟

1.第1自然段

a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？

学生思索探讨后指名朗读相关的课文（第一自然段）

b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长状况。

蒲公英，草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可人药。

2.第2自然段

a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有方法》一文，它告知我们蒲公英妈妈是怎么样传播种子的？

b.“我”和弟弟玩蒲公英可好玩了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌之间边说边演一演。

c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。

d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

四、学生描述

1.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。

2开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多好玩啊！让我们再去经验一回，齐读1.2自然段。

《金色的草地》教学设计9

一、教材分析：

这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙、漂亮和兄弟俩在窗前草地上逍遥自在欢乐成长的情景。也让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐。结合本组课文的主题——丰富多彩的童年生活，选编本文的意图是让学生感受大自然带来的乐趣，感受生活的丰富多彩，同时也激发了学生对大自然的酷爱之情。

二、教学目标：

1、会认2个生字,会写13个生字．正确读写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、假装、引人注目”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，体会作者对草地和蒲公英的宠爱，感受大自然带来的乐趣，激发对大自然的酷爱之情。

三、教学重、难点：

其中理解课文内容，体会作者对草地和蒲公英的宠爱之情，感受大自然带来的乐趣是重点；激发对大自然的酷爱之情既是重点又是难点。

四、教学打算：

学生打算：查关于蒲公英的资料

老师打算：PPT生字卡片

五、课时支配：

2课时

第一课时

课时目标：

1、学习生词，在句子和课文的朗读中复现生词，感知生词，为课文阅读做打算。

2、品读第一自然段，解决“为什么草地是金色的”这一问题，抓住“盛开”这一词语，为下一课时的教学做好铺垫。

3、给学生学问迁移和查找资料实力的展示，共同共享“蒲公英”的常识。初步感受大自然的美妙和生活的美妙。

教学过程

一、设疑导入，激发爱好

导语：小挚友们，草地是什么颜色的？（绿色）还有金色的草地呢！大家一

定很怀疑，草地怎么会是金色的'呢？让我们一起仔细地读课文，在课文中找找答案吧。

二、学习生字、扫除障碍

1、初读课文，读准字音，读通句子。

【给学生充分的与文本对话的时间，拉近学生与文本的距离。】

2、朗读词语、扫除障碍

·出示生词

盛开假装朝着【多音字】

玩耍钓鱼视察

绒毛手掌花瓣

用劲好玩这些

合拢【合和拢字义相同的字组成的词语。】

一本正经引人注目

·自读

·同桌互读

·开小火车朗读

·说说这些字中，哪些字简单写错。提示大家。

“耍”“绒”“瓣”三个字，须要留意。

·师生共写三个生字。

·完成课堂作业本上相关的内容。

3、随句识字，巩固学习

·我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就用劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。

·就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。

·花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

三、再读课文，释疑照应

1、指名朗读，相机正音，思索：为什么草地是金色的？

2、沟通朗读，品读第一段。

沟通：蒲公英盛开的时候，草地变成了金色。

3、沟通课前资料

·结合课文的插图，介绍一下蒲公英的外形特征、生长状况。【结合我们二年级所学过的《植物妈妈有方法》这篇课文，说说蒲公英】

·老师出示图片，蒲公英的资料：

蒲公英，多年生本草植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

4、朗读第一自然段。抓住重点词：盛开。想象情景，朗读第一段。为什么蒲公英盛开的时候，草地就会变成了金色的呢？我们下节课再来学习。

5、抄写生字。

其次课时

课时目标：

1、在品读文本中，复现生词，借助上下文、字典等方式理解一本正经、引人注目等词语，更好的品读文本。

2、精读课文，通过朗读、想象、动作等方式，体会作者对草地和蒲公英的宠爱，感受大自然带来的乐趣，激发对大自然的酷爱之情。

3、通过换位思索，让学生进入作者的情境，感受大自然的乐趣。

教学过程：

一、读题导入、揭示目标

导语：今日，我们接着学习第2课，我们不仅要一起努力读懂这篇课文，还

要读出自己的体会，首先得驾驭一种本事——读文字，想画面。

二、回顾课文、整体感知

1、回顾旧知：学生回顾为什么草地是金色的缘由，通过朗读第一自然段体会草地的漂亮。

2、整体感知：学生自由读读课文，思索这片草地，这些蒲公英给自己留下了怎样的感受。

【初步形成特性化的体验。】

3、再回来文本，读课文中的“我”是怎样赞扬这片草地、这些蒲公英的句子。

三、精读课文，品尝语言

过渡语：这片并不引人注目的草地究竟有什么魔法，能我们大家都感到可爱、好玩呢？带着这个问题我们再好好读读课文。

【设疑的方法提高学生阅读的主动性。】

（一）以读为本、回来生活——品尝草地之趣

1、自读感受

学生自由读课文其次自然段，感受给我和弟弟带来的欢乐。

2、默读课文，圈出段落中能表现玩耍欢乐的词语。

一本正经、用劲一吹、吹到脸上、打哈欠

3、结合圈出的词语，想象，说说想象到的欢乐的情景。【你看到了什么，听到了什么，感觉到了什么】顺机解决：“一本正经、引人注目”等词语。

4、熟读精思：

（1）学生分角色朗读相应句子，配上动作。

（2）引导读，入情入境：

【此环节设计的目的是学生通过对重点词句的揣摩、通过动作表演，将眼前所读的语言文字与自己的生活阅历相沟通，通过动作的桥梁，感受草地给我们带来的欢乐。】

(二)置疑问难，合作探究——探究草地的隐私

置疑：在小作者的眼里可爱的不仅仅是这片金色的草地，还有那好玩的蒲公英。

【课件出现草地颜色随时间改变的画面，启发学生思索，并通过合作探究的方式解决疑问。】

合作探究分为三个小步骤进行

（1）自读自悟：默读课文第三自然段思索“草地为什么会变颜色？”

（2）小组探讨、全班沟通

【学生通过动作演示沟通自己的想法，降低理解文本的难度，同时也体现了文本回来生活的原则。】

（3）内化提升：课件出示填空题：（）花朵（），草地就（）。学生通过填空这种形式深化了对课文的理解，同时将课文的理解内化为自己的语言，培育了学生的语文实践实力。

（三）品读宠爱之情

1、初读观赏，整体感知：

学生自由轻声朗读最终一个自然段，体会我们对这片草地的宠爱之情。

2、朗读感悟、潜心品评：

学生自由选择一句最能表达这种宠爱之情的句子，多次朗读，以读悟情，以情促读。老师相机予以指导

如：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

从那时起，蒲公英成了我们（）。

【让学生把作者的感情迁移到自己身上，更加深刻地体会对草地的宠爱之情。】

四、小结

一片金色的草地，一个难忘的金色的童年。让我们再来读一读课文的题目——金色的草地

五、做练习册

板书：2金色的草地

新发觉：蒲公英一天的改变

新发觉前：我和弟弟揪它们做嬉戏

新发觉后：我们不再揪它，蒲公英成了我们

《金色的草地》教学设计10

设计意图：

本课的教学设计围绕“发展学生语言”这条主线，细心创设语文实践活动情境。一是进行充分、自由、充溢情趣的朗读，通过朗读感悟大自然带来的无限欢乐，领悟课文词句表达的精妙。二是变静态的文字为动态的表演，在说戏、品评的过程中奇妙地将词语的理解积累和情感的体验融为一体。三是搭建“内化——外化”的语言转换实践平台，在情景对话、想象说话、拓展写话中内化、运用课文中的语言和句式，切实促进学生语文素养的发展。

学习目标：

1、相识“钓、拢”等2个生字，会写“耍”等13个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。品尝、积累文中美丽的

3、感悟草地的可爱、蒲公英的好玩，激发对大自然的酷爱。课前准

备：

词语卡片、多媒体课件、蒲公英。

教学流程：

一、谈话导入，引导质疑

1、小挚友，你们见过草地吗？回忆一下，什么时候，你在哪里见过怎样的草地？

学生畅谈对草地的印象，随机板书学生沟通时用到的一些好

2、揭题：今日，我们就要走进一片金色的草地。板书课题。齐读课

题。

3、读了课题，你有什么问题？（学生的疑问主要有：金色的草地在哪里？草地为什么是金色的？金色的草地是什么样的？??）

二、初读感知，学习生字词

1、学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文，读不通的句子可多

读几遍。

2、指名分节读课文，相机进行生字词的学习。

（1）读准“蒲公英”、“一本正经”的音。

（2）用课件出示蒲公英图片，请学生指出：“绒毛”在哪？

（3）老师用动作演示“合拢”，帮助理解词义。

（4）比较“钓”和“钩”的异同点，强化“钓”的字形。

（5）情趣练读“谢廖沙”，体会外国人名的读法。①正音“廖、沙”，把字音一个个都读正确。

②联系看过的外国电影，仿照着来叫。渗透外国人名的姓氏特点和读法：“谢廖沙”是译音，“谢”并不是姓，外国的人名可以读得连贯、柔软些。

③情境练读：

让我们一起轻轻地叫——谢廖沙让我们一起大声地喊——谢廖沙让我们一起亲热地叫他——谢廖沙

三、深化文本，品读感悟

一）刚才，我们小挚友提出了一个很有价值的问题：草地

为什么是金色的？现在，就让我们来解决它。

再读课文，从文中找找有关的语句，用“——”划出来。

（二）汇报沟通。（依据学生回答相机绽开以下三个板块的学习）

板块一：学习第一段

课件出示句子：草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草

地就变成金色的了。

感情朗读。

课件出示一大片金色的草地。

看啊！大片大片的蒲公英盛开了，放眼望去，金光闪闪，漂亮极了！一起美美地读。

板块二：学习第三段

1、用课件出示句子：

原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

2、加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的改变。小挚友，来，请伸出你们的手掌。现在，我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。

你能加上自己的手势，来读这几句吗？自己先试试看。

3、听配乐范读，想象画面。

这么好玩的花，老师也想来读呢。小挚友，请你们闭上眼睛，边听边在脑子里放放电影，想象一下会动的画面。留意，我要变

（配乐范读）

4、沟通汇报刚才，你仿佛看到了什么呢？

5、指导朗读。课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。你能通过

朗读，把蒲公英的好玩呈现出来吗？

6、情境说话，转化语言。

小作者通过自己的细致视察，发觉了这片草地的隐私，多么兴奋啊！

他迫不及待地跑进家门，把这一切告知弟弟——谢廖沙！你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发觉吗？

出示句式：把老师当作谢廖沙，说说自己的发觉，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。

把这个隐私告知爸爸、妈妈和其他的人。板块三：学习其次段金色的草地给小作者的童年带来了许多欢乐。课文其次段就写了这样一件欢乐的事情。

1、请你读读这一段，你能感受其中的欢乐吗？

2、出示：

有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖（liào）沙！”他回过头来，我就用劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。

3、创设情境，走进文本。

等一会儿，有人要来演兄弟俩玩耍时的情景。请你当当导演，说说这场戏该怎样演。别焦急，请你细细地读这段文字，把你认为重要的词句做上记号。

4、品词析句，解读文本。

导演们，有什么要提示演员的吗？（有意识地引导学生结合文中相应的词句，说说表演的要求。）

（1）研读“一本正经”。

①“一本正经”会是怎么样的？

②学着一本正经的样子叫叫弟弟的名字。

③哥哥为什么要这样一本正经地喊弟弟？

（2）研读“用劲”。

给“用劲”换个词，体会它的意思。（用力）

（3）研读“打哈欠”。

①请一生示范“打哈欠”的动作。

②弟弟这样打哈欠，是为了什么？

③一起把嘴张大，深深地吸口气，然后渐渐地把气吐出来。体验“打哈欠”的感觉。

（4）研读“假装”。

弟弟这样假装打哈欠，原委是为了什么？引导学生体会兄弟俩玩耍时的乐趣。

5、情境表演，内化语言。

（1）现在，我们就要来拍这场好玩的草地玩耍戏了。选择两位小演员扮演兄弟俩。特殊提示在座的小导演，留意看细致小演员的表演，等会要比照文中的语句来评一评他们的表演。

（2）学生上台表演。

（3）比照文本，品评表演。

高超的导演总是擅长解读语言文字。导演们，不焦急，请你用自己喜爱的方式再次细细地这段文字，静静地回想一下他们刚才的表演。你觉得他们演得怎么样？

在品评中进一步体会“一本正经”和“假装”等重点词句的

意思。

（4）依据导演们提出的看法，上台演员再次表演。

（5）老师现场访谈，体验情感。

“谢廖沙，谢廖沙，你假装打哈欠，把蒲公英的绒毛往哥哥脸上吹，你心里有什么感觉啊？”

“哥哥，哥哥，当蒲公英的绒毛吹到你的脸上，你感觉怎样？”引导学生在情境中感受草地玩乐时的轻松和好玩。

6、情感引读第三段的最终一句。

就这样，兄弟俩吹来吹去，蒲公英的绒毛就像一个个小伞兵，慢慢地飘远，又渐渐地着陆。就这样??

出示：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。

（引读这一句，将兄弟俩草地玩耍时的那份欢乐留驻在心间。）

四、拓展想象，升华情感

1、当四季姑娘的脚步静静来到这片草地的时候，她会给这里

带来留下许多许多漂亮的踪迹。你能想象，这片草地还会给兄弟

俩带来一些怎样的欢乐呢？

选择一个季节，说说草地的景色，说说兄弟俩欢乐的情景。四人小组探讨沟通。

2、全班汇报沟通。引导学生充分调动自己的语言储备，运用以往课文中所学的语言和课外积累的语言说话。

（当学生表达有困难时，老师可以进行适当的示范。如：春天，小草偷偷地从地里钻出来。嫩嫩的，绿绿的，兄弟俩

在草地上打滚、追跑，欢乐的笑声在草地上久久地回荡。夏天的晚上，满天的星星像多数的珍宝撒在碧玉盘里。弟弟坐在草地上，靠着哥哥，仰着

头，对着夜空数星星。一颗，两颗，始终数到了几百颗??

秋天，五彩缤纷的野菊花开了，各种各样的野果子成熟了。兄弟俩在草地上采着野杨梅，摘野葡萄，尝野山楂，那酸酸甜甜的味道怎么也忘不了。

冬天，下了一场大雪，草地铺上了一层厚厚的雪毯。兄弟俩在白茫茫的草地上打雪球，堆雪人，追逐着，游戏着，嘹亮的笑声在草地上回荡

3、是啊！在这片草地上，曾留下过多少欢乐而难忘的回忆啊！难怪作者会从心底发出这样的感叹。

出示课文最终一段。

齐读这一段。

五、指导书写。

领会着来自草地的漂亮和欢乐，我们就要走进这一课的生字

1、学生自主识记生字，描红。

2、集体指导识记、书写难记、易错的字：“绒、假、察”。

3、课后作业：假如你喜爱积累，请把课文中你喜爱的语句抄下来。

假如你喜爱表演，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。

假如你喜爱创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的欢乐。

板书设计：

金色的草地

可爱的草地

欢乐的童年

好玩的蒲公英

《金色的草地》教学设计11

教学要求：

1、学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。

2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的改变及缘由，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情改变。

3、有感情地朗读课文，练习复述片断，培育学生的口头表达。

4、读懂课文内容，进一步培育学生酷爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习作者擅长视察事物，养成留心视察事物的习惯。

教学重难点：

1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的宠爱之情，对自然、生命的敬重和酷爱之情。

2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的改变，体会细致视察的重要性，懂得只有细心地视察，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。

课前打算：

生字卡片，教学课件。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、导入。

1、同学们都见过草地吗？谁来形容一下你见过的草地。

2、读了课题之后你们想到了什么？（这片草地为什么是金色的？）（板书：金色的草地）

3、请同学们齐读课题。

二、初读课文，感知内容。

1、带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。

2、自由读，检查生字：

（1）预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

（2）检查生字。

3、指名读，初步了解课文内容。

思索：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。

三、理解课文。

（一）学习第一自然段：

1、自由读课文第一自然段，边读边思索：文中的这片草地在哪里？草地是金色跟什么有亲密关系？

2、探讨沟通：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。”这句话告知我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”这句话告知我们草地是金色的跟蒲公英有亲密关系。

3、指导朗读。

（二）学习其次自然段，感悟童真：

1、弟弟和哥哥玩了什么好玩的嬉戏呢？自读课文第2自然段，找出答案仔细读一读。

2、指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的嬉戏。

（三）学习第三自然段，探究“变色之谜”：

1、听老师读课文，思索：我有什么新发觉？草地为什么会变颜色？

2、分组探讨沟通。

我的发觉：

早晨草地是绿色的；中午草地是金色的；傍晚草地又变绿了。

草地会变颜色的缘由：

蒲公英的花就像（我们的手掌），可以（张开）、（合上）。

早晨，花朵（合拢），是（绿）色的，草地也是（绿）色的。

中午，花朵（张开），是（金）色的，草地也是（金）色的。

傍晚，花朵又（合拢），是（绿）色的，草地就变成（绿）色的。

3、为什么小作者这么厉害，能发觉这个隐私？

（四）学习第四自然段：

1、有了这一发觉之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么改变？

2、探讨沟通。

3、体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的？

四、总结全文

漂亮的大自然中有很多奇妙的植物，课文里的小挚友正是因为有一双擅长视察、擅长发觉的眼睛，发觉了花朵与草地颜色的隐私，作者通过细致视察，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了大自然的奇妙和奇妙。

板书设计：

发觉

早晨