《连乘应用题》教学设计及反思

《连乘应用题》教学设计及反思

第一篇：《连乘应用题》教学设计及反思教学内容：应用题例1课时目标：1、使学生理解连乘应用题的数量关系。2、理解两种解法的思路，掌握两种解题的方法。3、知道用一种解法检查另一种解法的正确性。教学重点、难点：掌握两种方法解题的思路，并掌握解题方法。板书设计：应用题（一）每箱卖多少元？（二）5箱有多少个？（学生板演处）教学程序：一、创设情境师：“六一”儿童节就要到了，为了把我班打扮得漂漂亮亮，想买一些彩丝，买两捆，每捆10条，每条5角，请同学们算一算，一共要花多少钱？二、自主探究1、学生读题，理解题意。2、学生自己完成，教师巡视，把学生不同解法板演到黑板上。（一）2×10=20（条）（二）10×5=50（角）20×5=100（角）=10（元）50×2=100（角）=10（元）学生讨论：那种方法准确，每一步求什么？3、列综合算式该怎样做？学生自己列综合算式交流讨论师强调列综合算式时要注意使用小括号。三、巩固练习做一做学生独立完成然后指名板演并说说你的想法。四、实践应用练习二十二第4、5题独立完成，再订正。五、交流收获今天，我们学到了什么？六、作业（略）《连乘应用题》教学反思我采用了“引出问题——自主探究——小组合作——集体讨论——归纳总结——深化知识的思路进行教学的。在教学中，教师要给予学生充分的时间，注意保护学生的创造性思维，对有创新的学生，要给他发挥自己想象能力、思维能力的空间及表现自己的机会。同时，注意挖掘学生的想象潜能，激发学生的创新意识，发展学生的逻辑思维、语言表达及创新能力。我觉得在新课标的指引下只要学生能够合理推理解答，求出问题的答案，教师就应给予肯定。但教师不必要强求所有的学生都能这样解答或直接告诉学生，还可以有其他的解答方法。只要学生用自己的知识经验，通过分析、想象、思考，合理推理后，能自圆其说，教师就应给予鼓励、肯定和赞扬。

第二篇：《连乘应用题》教学反思应用题教学改革是当前数学课程改革的重要内容之一。在新的课程理念下应该怎样进行应用题教学？这是每一位教师所面临的实际问题。在应用题的教学中，应该增强应用题教学内容的开放性,培养学生的应用意识.开放应用题的教学内容,就是要改变传统应用题教学内容脱离学生的生活实际,呈现方式单一,条件答案唯一的状况,让学生感受到应用题生动、有趣、有用,激发学生解决问题的愿望。本节课主要是教学连乘应用题，连乘应用题有两种解法。教材根据连乘应用题数量关系的特点，根据不同的已知条件找出要解答的问题，较好地理解连乘应用题的数量关系，学会解答方法。纵观整堂课的教学过程，我认为本课有以下几方面的特点：1、创造性的使用教材，创设情境心理研究表明,当学习内容越接近学生的生活背景,学生自觉接纳的程度就越高,越有兴趣.为此教师要学会创造性地处理教材,应用题的选材要从学生的生活及学习背景出发,要注意收集相关的数学信息材料,扩展或替换教材的例题和习题,让学生从中体会数学就在我们的身边,它是真实的有用的,这是培养学生应用意识的条件之一本节课中，新授部分：同学门告诉你们一个好消息，学校为了丰富我们的课余生活，想为你们购买一些体育用品，你们高兴吗？我们看一看学校要为我们买什么呢？（足球）出示图（有三箱足球、每箱有6个、每个50元）问：从画面中你发现了哪些数学信息？接着请学生根据这些信息思考：你能提出哪些数学问题？学生积极性很高，有的提出用一步解答的问题，这就解决了连乘应用题两种解法的第一步。有的提出了用两步解答的问题；这样再根据第一步求出的数量与题目中的第三个条件，就不难求出题目的结果了。这就为学生在学习连乘应用题时，采用综合思路，从寻找有联系的条件出发确定中间问题做了准备，而且有利于学生对不同解法的理解，由学生喜欢的信息编写相应的应用题，使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。第一种解法是引导学生根据两个有关生活费的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。第二种解法是先引导学生根据另外两个联系的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。2、学生自主的探究与合作交流相结合本课，我不是引着学生逐字逐句分析并解答应用题的，取而代之的是学生自主的探究和合作交流，“你自己试一试，然后小组讨论，你教一教不会的同学。”学生的思维和方法得到了充分的展示。连乘应用题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来，学生真正成为学习的主人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探索解决问题的方法，大胆的发表自己的观点。在课堂上以小组活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。每个问题的提出，先是由学生独立思考，再到两人商讨，然后小组交流，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。3、教师的角色发生了变化

第一篇：《那片绿绿的爬山虎》——教学设计及反思人教国标版四年级上册《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计及反思一、教材分析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过抓住文章“借物喻人”体裁特点，以多种形式的读，不同内容的对比等方法突出教学重点，突破教学难点。二、教学目标：1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．理清课文思路，初步理解课文中描写爬山虎的句子。教学重点：1.以读为主线，让学生把课文读得正确、流利，为第二课时的深入学习奠定基础。2.整体感知课文内容，理清课文思路。教学过程：第一课时一、开篇读——抓住主要人物1.要求：请大家读一篇文章，打开课本126页，看看谁能通过这次读书，读出这篇文章写的是谁？2.操作：学生自由读课文。3.汇报：学生汇报，老师板书：肖复兴叶圣陶4.交流：遇到哪个字不会读，可以查字典、或向他人请教，难读的句子，读给同桌听，请同桌帮忙帮忙。5.评价：重点评价学生的读书效果，意在激励、提示有效的读书方式、方法，让学生在读书学会读书。二、二次读——了解主要事情1.要求：请同学们再自由朗读课文：看看课文重点写谁，做了什么事？2.操作：学生自由通读全文，读完后，用笔画、圈相关文段，归纳“谁做了什么事”3.汇报：学生汇报：谁做什么？老师板书。4.评价：从“带着思考去读书，读书效果就会好”的角度评价学生的读书行为及效果。三、三次读——了解主要内容1.要求：让学生默读课文，提示学生关注两个问题，一是人物，二是事情，读完后，老师再提问。2.操作：学生快速默读课文，读完后，教师提问：谁能用老师板书的内容连起来说一句话？3.汇报：学生汇报。4.评价：依然重点评价学生的读书效果，让学生谈谈怎么归纳课文的主要内容。四、四次读——推敲文眼，读“爬山虎”文段1.疑问：文中，主要写的是叶圣陶修改我的作文，请我到他家做客，为什么课文用“那片绿绿的爬山虎”作题目？课文中，哪些地方写到“爬山虎”？2.操作：学生找出相关文段，读读。个别读。3.评价：重点评价学生读得是否正确、流利，并在指导学生朗读中让学生学会如何才能读得正确、流利。五、五次读——读写生字词1.要求：板书“会读、会记、会写、会用”的生字词学习目标。通过与同桌合作，自学生字词。2.操作：先自己读生字，读给同学听，落实“会读”。同桌互相交流怎么识记生字，落实“会记”。选一两个“最拿手”的字来写，写好后在小组里交流“写得最漂亮的字”，并请两个同学上黑板来写，落实“会写”。结合课文，在小组里说说一两个自己能理解的词语，落实“会用”。3.汇报：以“A”组点名“B”中某个同学的形式来汇报小组合作学习生字的情况。4.评价：从学习方式、方法来评价学生的学习效果。六、六次读——让“爬山虎”与叶老融通1.要求：集体朗读课文，再次检查读书效果。朗读时关注两个地方，一是叶老说的、做的、想的句段，二是描写爬山虎的句段，想想，爬山虎与叶老有什么联系？2.操作：学生朗读，教师适时提示叶老说的、做的、想的句段和描写爬山虎句段。3.问题预设：下节课，让我们再深入研读课文，让“我”带着我们，走近叶老，体会叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？板书：26片绿绿的爬山虎人肖复兴叶圣陶事写获修改做客邀请物爬山虎第二课时（略）教学目标：1．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。2．理解课文题目和内容之间的联系。3．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。教学重点：1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。教学难点：理解课文题目和内容之间的联系。教学过程：一、复习巩固，听写词语二、回忆内容，深入理解三、整合课文，解决问题四、拓展延伸，总结课文第一课时教学反思我从我的思考、设计与课堂实践效果三方面来反思。（一）我的思考：1.阅读课堂教学，我们“有效”的面，是面向个别学生、少数学生、还是全班学生？是某个教学环节的参与，还是全程参与？（面向全体学生，即课改的理念“全员参与、全面参与、全程参与”）2.如何落实“有效”的面？重点是教师的教学行为，还是学生的学习行为？（教师要扮好自己的角色，课堂教学的组织者、引导者，学生是学习的主体，主要体现在学习行为上——“听、说、读、写、思”）3.课堂上的学习行为，最终的落脚点在哪？对行为效果影响最大的因素是什么？（学习方式，合适、有效的学习方式，才可能带来学习效果的“有效”）（二）我的设计：三个教学内容，一是初读课文、二是整体感知课文内容、三是生字新词教学。这节课，教学重点是如何整体感知课文的主要内容。1.确定目标：根据课程标准要求，三、四年级对整体感知课文内容是这样表述的——“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”我这样来理解这个目标要求。首先“能初步把握”是一个目标，要求不高。从“能”字来看，学生应该通过学习，初步形成这种能力。2.教学策略：确定了“整体感知文章主要”这个教学内容，明确了“能初步把握文章的主要内容”这个目标，我采取的，就是分解问题、分步解决、让学生亲历学习过程的教学策略，把如何整体感知文章的主要内容，分解成三个问题“课文写什么人？”“课文分别写了这些人的哪些事？”“这些人中，谁是主要人物，这些事中，哪些是主要事情？”3.教学方法：让学生有目标、有层次、充分地读书，所以就有开篇读——找出人物，二次读——找出事情，三次读——确定主要人物、主要事情，四次读——推敲“文眼”，选读“爬山虎”的文段。让学生“读书”就是最主要的教学方法，把“大”内容，分解成几个“小”内容，让学生逐步感知，然后根据同学们读出的内容进行梳理、归纳，就是文章的主要内容了。4.学习方式：这样的教学方法，完全是为了更好地落实具体的学习方式，这节课上，我设计的学习方式主要有：1.读书，每一次读书，只提一个要求，只解决一个问题。2.交流，每一次交流，必先有前面读书思考作准备，全班学生必须处于“倾听”状态。最为明显的，就是让学生在小组里，用板书的内容说一句话，然后才全班交流。在小组里先交流，保证所有的学生都参与，全班交流，有“倾听”的保证，也是让所有的学生都参与。3.让学生以“读、听、说、思”为主的学习方式。5.具体措施：要保证这些学习方式的“有效”性，或者说保证学生学习更有效，我首先认定：课堂有秩序、教学步骤明确，教学目标要循序渐进。所以，我采取以下策略：1.课前约定，课前与学生“三约定”，一是学会倾听，二是要真诚，三是小组合作。上课时，如果发现学生不注意听或听得不专心，我就让学生看黑板上的“约定”，以此提示，学生很快进入状态。2.任务驱动，每一次小的教学内容，都让学生明确，就是让学生清楚要做什么，就是前面提到的如“每一次读书，只提一个要求，只解决一个问题”。3.激励机制，引入小组竞争机制，比如在分小组学习生字这一环节，就让某小组的人来点名让某个小组某个人来或读、或讲、或写。4.评价推动，每完成一个教学任务，老师就针对学生有效的学习状态、有效的学习方式进行评价，以推动下一个教学任务。5.方法助动，交给学生学习生字的方法“读、记、写、用”，简单明了，易于操作。（三）实践效果思考：怎样的课堂才“有效”？我们不是专家，我们也没有掌握一套科学、完善的评估系统，我从这几方面考虑，请大家给予评价。1.教与学的用时，是老师教的用时多，还是学生学的用时多。2.教与学的设计，教学设计是重视老师的“教”，还是重在如何提供机会给学生“学”。3.教与学的精彩，是老师上得精彩，还是学生学得精彩，比如学生的发言，是不是透露出他读书的“得”。4.教与学的状态，是老师教筋疲力尽，还是轻松从容；是学生学得疲倦困顿，还是津津有味，乐此不疲。这些主要是从教学现象来看的，我们可以透过这些现象，推测其效果，回归我们的课程标准，再看其质量，则我的这些教学方法、学习方式，是否让教学“有效”。

第二篇：《那片绿绿的爬山虎》——教学设计及反思新疆教育出版社六年级下册《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计及反思一、教材分析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过抓住文章“借物喻人”体裁特点，以多种形式的读，不同内容的对比等方法突出教学重点，突破教学难点。二、教学目标：1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．理清课文思路，初步理解课文中描写爬山虎的句子。教学重点：1.以读为主线，让学生把课文读得正确、流利，为第二课时的深入学习奠定基础。2.整体感知课文内容，理清课文思路。教学过程：第一课时一、开篇读——抓住主要人物1.要求：请大家读一篇文章，打开课本144页，看看谁能通过这次读书，读出这篇文章写的是谁？2.操作：学生自由读课文。3.汇报：学生汇报，老师板书：肖复兴叶圣陶4.交流：遇到哪个字不会读，可以查字典、或向他人请教，难读的句子，读给同桌听，请同桌帮忙帮忙。5.评价：重点评价学生的读书效果，意在激励、提示有效的读书方式、方法，让学生在读书学会读书。二、二次读——了解主要事情1.要求：请同学们再自由朗读课文：看看课文重点写谁，做了什么事？2.操作：学生自由通读全文，读完后，用笔画、圈相关文段，归纳“谁做了什么事”3.汇报：学生汇报：谁做什么？老师板书。4.评价：从“带着思考去读书，读书效果就会好”的角度评价学生的读书行为及效果。三、三次读——了解主要内容1.要求：让学生默读课文，提示学生关注两个问题，一是人物，二是事情，读完后，老师再提问。2.操作：学生快速默读课文，读完后，教师提问：谁能用老师板书的内容连起来说一句话？3.汇报：学生汇报。4.评价：依然重点评价学生的读书效果，让学生谈谈怎么归纳课文的主要内容。四、四次读——推敲文眼，读“爬山虎”文段1.疑问：文中，主要写的是叶圣陶修改我的作文，请我到他家做客，为什么课文用“那片绿绿的爬山虎”作题目？课文中，哪些地方写到“爬山虎”？2.操作：学生找出相关文段，读读。个别读。3.评价：重点评价学生读得是否正确、流利，并在指导学生朗读中让学生学会如何才能读得正确、流利。五、五次读——读写生字词1.要求：板书“会读、会记、会写、会用”的生字词学习目标。通过与同桌合作，自学生字词。2.操作：先自己读生字，读给同学听，落实“会读”。同桌互相交流怎么识记生字，落实“会记”。选一两个“最拿手”的字来写，写好后在小组里交流“写得最漂亮的字”，并请两个同学上黑板来写，落实“会写”。结合课文，在小组里说说一两个自己能理解的词语，落实“会用”。3.汇报：以“A”组点名“B”中某个同学的形式来汇报小组合作学习生字的情况。4.评价：从学习方式、方法来评价学生的学习效果。六、六次读——让“爬山虎”与叶老融通1.要求：集体朗读课文，再次检查读书效果。朗读时关注两个地方，一是叶老说的、做的、想的句段，二是描写爬山虎的句段，想想，爬山虎与叶老有什么联系？2.操作：学生朗读，教师适时提示叶老说的、做的、想的句段和描写爬山虎句段。3.问题预设：下节课，让我们再深入研读课文，让“我”带着我们，走近叶老，体会叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？板书：26片绿绿的爬山虎人肖复兴叶圣陶事写获修改做客邀请物爬山虎第二课时（略）教学目标：1．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。2．理解课文题目和内容之间的联系。3．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。教学重点：1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。教学难点：理解课文题目和内容之间的联系。教学过程：一、复习巩固，听写词语二、回忆内容，深入理解三、整合课文，解决问题四、拓展延伸，总结课文

第三篇：《那片绿绿的爬山虎》教学设计及反思教学目标:1、知识与技能（1）认读7个生字，会写13个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、过程与方法。（1）有感情朗读课文。能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。（2）了解，学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改方法。（3）学习通过描写景物抒发感情的方法。3、情感态度价值观。从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯。体会学作文应先学做人的道理。教学重点、难点本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性本课的难点是理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。课前准备1、收集叶圣陶和肖复兴两位作家的资料。2、收集爬山虎的图片。教学课时：两课时教学过程：第二课时一、复习导入1、检查学生学习生字的情况。2、初读课文，说说课文讲了一件什么事。二、教师点拨、突破难点。（一）提出自学要求，学生自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。1、用自己喜欢的方式读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。2．学生按要求自学，讨论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让学生把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里？）（叶圣陶先生修改的非常认真，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，注意用字的准确性，句子的规范化。）3．作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？（一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在很多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个小毛头的作品；三是作者没料到叶老这样认真。）4．作者从修改中认识到了什么？（作者不仅看到自己文的种种毛病，也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。）5．看资料袋《一张画像》的修改稿。（1）学生组成四人小组，进行学习讨论。（2）集体讨论交流、鼓励学生自由发言，说出自己的意见和自己的体会、着重引导体会以下几处修改，分别用了什么方法进行修改。①可却用词重复，所以删去却字。②口里还不住地呐喊，不真实。因为画面上是不会呐喊出声音来的，改为从口里还吐出几个字来就和画面一致了。③还不停地给他讲着，不大符合上课时的实际情况。将不停地改为悄悄地就准确了。④原来拿画的正是王老师表达不准确，因为王老师不可能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把画改为几何课本⑤删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明了。（用六个方法进行修改。1、把用词不准确的地方改准确；2、把不通顺的地方改通顺；3、把长句断成短句；4、删去重复啰嗦的词句；5、增添一些词句，使表达的意思更清楚更完整；6、改正错别字和使用不当的标点符号。）6．看了叶老先生修改，我们很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是什么原因呢？能找得到吗？（找出我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。读一读。）这句话你们懂吗？（教师析书受益非浅，受到教育非常深刻。隔岸观火，比喻看别人的事情，与自己关系不大。身临其境是亲自经历那个事情的意思，再让学生连起来说说这句话的意思：因为叶圣陶先生修改的别人的文章，正是我自己的文章，所以受到的教育特别深刻。）（二）学习课文的第二部分。（1）指名朗读课文思考：见面后，叶老先生给作者又是什么印象？从哪些语句可以看出？（平易近人，从叶老让孙女叶小沫在门口迎接，要作者到他家做客，叶老在门口等候、握手、亲切的交谈可以看出。）（2）勾画出课文中几次与叶老的谈话和谈话的内容。（共三次。第一次说：这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读理科的书第二次说：我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的不搞清我们的历史更不行。第三次说：是的，那是前几年写的呢！）（3）请同学们谈谈对叶老的三次说话的内容的理解。（第一次，告诉作者爱好文学的人要知识渊博。第二次，告诉作者爱好文学的人要学好历史。第三次，告诉作者写作要真实、要能反映现实的生活。）（4）联系课文内容，说说对下面句子的理解。①我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（这句话的意思是，我通过这件事知道了，做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应该像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严肃认真，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的认识还不可能很清楚，所以课文中说是好像知道了模模糊糊懂得了这样讲是恰如其分的。）②在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着（意思是叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直留在自己的脑海里。）10．朗读全文。三、总结、扩展1．教师简单小结、深化认识。叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了著名的作家，写了许多好文章。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，离1968年20多年了，还写得那么具体形象，就像刚刚发生的事情一样，这也说明了这件事给作者留下的印象太深了。2．读全文，说说学完这篇课文的体会。四、布置作业1．完成课后习题。2．背诵自己喜欢的部分。3．小练笔：文中的叶老也给我留下了很深的印象，五、板书设计26、那片绿绿的爬山虎用词不当长句改短一丝不苟批改作文调整顺序平易近人重复啰嗦错别字、标点教学反思：在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、设置悬念，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。利用叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。

第四篇：那片绿绿的爬山虎教学反思那片绿绿的爬山虎教学反思发布：倪君宁时间：2009-12-313:26:14来源：兴庆区教育局信息中心点击：7146《那片绿绿的爬山虎》教学反思《那片绿绿的爬山虎》一文，写的是著名作家肖复兴回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。教学时，我关注了以下几个方面：一、凭借教材，实现语文教学的人文性和工具性的有机统一。教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，既具体又符合学生的认知心理水平。在教学中我采取相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。二、抓住重点，实现教学方式的自主与合作学习的有机结合。教材内容的重点非常突出：从叶老为“我”修改作文这件事中，可以领悟到如何作文，还可以体会到叶老做事的认真与平和；从“我”到叶老家做客这件事中，可以感受到叶老的亲切与质朴，也可以感受到叶老对“我”的期待、信心和力量。教学时，我引导学生抓住重点词句，或课后练习，如“读了课文我很受启发，我想和大家交流交流写作文和改作文方面的体会”，运用自主、合作、探究等多种形式，引导学生多角度地体会句子的深刻含义。三、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。

第五篇：《那片绿绿的爬山虎》教学反思《那片绿绿的爬山虎》教学反思《那片绿绿的爬山虎》一文，写的是著名作家肖复兴回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。教学时，我关注了以下几个方面：一、凭借教材，实现语文教学的人文性和工具性的有机统一。教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，既具体又符合学生的认知心理水平。在教学中我采取相应的教学方法，充分利用这个资源，让学生从中学习修改作文的基本方法。叶老先生修改的作文及其对作者的影响也是多方面的，我也利用这些资源，不仅让学生体会如何作文，更让学生体会如何做人。二、抓住重点，实现教学方式的自主与合作学习的有机结合。教材内容的重点非常突出：从叶老为“我”修改作文这件事中，可以领悟到如何作文，还可以体会到叶老做事的认真与平和；从“我”到叶老家做客这件事中，可以感受到叶老的亲切与质朴。教学时，我引导学生抓住重点词句，或课后练习，如“读了课文我很受启发，我想和大家交流交流写作文和改作文方面的体会”，运用自主、合作、探究等多种形式，引导学生多角度地体会句子的深刻含义。三、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。语文学习的资源无处不在，无时不有。所以，我根据教材内容及学生的实际，充分运用已有的资源，如：《一张画像》的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。

第一篇：PEP小学五年级英语下册教学设计及课后反思小学五年级英语下册教学设计及反思克山二小韩喜荣Unit2What’syourfavouriteseason教学内容BLet’stryLet’stalkLet’sfindoutCGoodtoknow教学目标1．能听懂会说：Whydoyoulike…?BecauseIcan…并能在实际情景中运用。2．能完成听力部分。3.了解中国和澳大利亚的季节差别。教学重点学会运用句型Whydoyoulike…?BecauseIcan…教学难点答句BecauseIcan…教学过程Step1.Warm-up/Review（1）Let’ssing:What’syourfavouriteseason?（设计理念：唱歌，既可以对旧知识进行复习，又带动了学生学习的热情。。）(2)FreetalkA:Whichseasondoyoulikebest?B:Spring/….A:Whatdoyouusuallydo?B:Ioften….（设计理念：学生之间的对话既可以复习旧的知识，又创设了说英语的气氛。）Step2.PresentationLet’stalk(1)播放课件，让学生听对话。（设计理念：让学生熟悉对话内容）(2)让带着问题再听对话。（What’sChenJie’sfavouriteseason?What’sSarah’sfavouriteseason?）（设计理念：看看学生是否理解对话，能不能正确的回答问题。）(3)让学生尝试着自己朗读课文。找出不懂读的地方。（设计理念：给学生自主学习的空间。）4)教学新单词because。(5)扮演角色朗读对话（设计理念：培养学生运用语言的能力，让学生享受到学会英语的喜悦，激发学生深层的学习兴趣。(3)）Step3.Practic（1）Let’sfindoutFindoutyourpartner’sfavouriteseasonandhisfavouriteactivity.(设计理念：学生不但互相练习了句型，还增进彼此的感情更了解对方。)(2)Let’stryListenandtick.a.Listentothetapecarefullyandtrytounderstandthedialogue.b.Listenagainandticktherightpicture.c.Proofreadinganswers.（设计理念：锻炼学生听的能力。）（3）GamePassingmyword:Ilikesummer,becauseIcanswiminthesea.分组让第一排的学生按照这样的句型格式，以小组为单位传话。（设计理念：不但激发学生学习英语的兴趣，巩固学习的句型。）Step4.Extention/Consolidation1、小结这课重点句型。2、练一练根据要求写出问句或答句。课后反思整堂课我坚持让学生体验各种语言活动，在活动中不断丰富学生的内心感受，促进语言的学习。通过这节课的教学，我有一下几点体会：1、课程标准指出，教学要面向全体学生，以学生为本，特别强调要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。这节课充分考虑到学生的心理特点和兴趣爱好，利用课件中的歌曲、游戏来激发学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。2、体现了以学生为主体的理念，采用多种教学方式，让学生在操练与应用的过程中活跃思维、展现个性。学生都非常喜爱这些活动，他们在参与活动的过程中也体验到了学英语的快乐。3、注重学生的个体差异性，分配任务因人而异。操练形式灵活多样，从整体到个体，层层铺开。从教师输入到学生输出中间一个有效的环节，那就是操练。有师生互动、生生互动。4、合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。这节课中与学生的互动非常好，学生也比较活跃，本节课的知识掌握的也比较全面，但是没有给学生扩展的空间和时间，没有让他们把这课学到的知识真正的运用到实际的生活中。在往后的教学当中一定要注意这方面的练习！

第二篇：PEP小学五年级英语下册教学设计及课后反思PEP小学五年级英语下册教学设计及课后反Unit2What’syourfavouriteseasonLesson4【教学内容】BLet’stryLet’stalkLet’sfindoutCGoodtoknow【教学目标】1．能听懂会说：Whydoyoulike…?BecauseIcan…并能在实际情景中运用。2．能完成听力部分。3.了解中国和澳大利亚的季节差别。【教学重点】学会运用句型Whydoyoulike…?BecauseIcan…【教学难点】答句BecauseIcan…【教学过程】Step1.Warm-up/Review（1）Let’ssing:What’syourfavouriteseason?（设计理念：唱歌，既可以对旧知识进行复习，又带动了学生学习的热情。。）(2)FreetalkA:Whichseasondoyoulikebest?B:Spring/….A:Whatdoyouusuallydo?B:Ioften….（设计理念：学生之间的对话既可以复习旧的知识，又创设了说英语的气氛。）Step2.PresentationLet’stalk(1)播放课件，让学生听对话。（设计理念：让学生熟悉对话内容）(2)让带着问题再听对话。（What’sChenJie’sfavouriteseason?What’sSarah’sfavouriteseason?）（设计理念：看看学生是否理解对话，能不能正确的回答问题。）(3)让学生尝试着自己朗读课文。找出不懂读的地方。（设计理念：给学生自主学习的空间。）4)教学新单词because。(5)扮演角色朗读对话（设计理念：培养学生运用语言的能力，让学生享受到学会英语的喜悦，激发学生深层的学习兴趣。(3)）Step3.Practice（1）Let’sfindoutFindoutyourpartner’sfavouriteseasonandhisfavouriteactivity.(设计理念：学生不但互相练习了句型，还增进彼此的感情更了解对方。)(2)Let’stryListenandtick.a.Listentothetapecarefullyandtrytounderstandthedialogue.b.Listenagainandticktherightpicture.c.Proofreadinganswers.（设计理念：锻炼学生听的能力。）（3）GamePassingmyword:Ilikesummer,becauseIcanswiminthesea.分组让第一排的学生按照这样的句型格式，以小组为单位传话。（设计理念：不但激发学生学习英语的兴趣，巩固学习的句型。）Step4.Extention/Consolidation1、小结这课重点句型。2、练一练根据要求写出问句或答句。1.A:?B:Winter.2.A:?B:Ilikespringbest3.A:Whydoyoulikesummer?B:(游泳).4.A:?B:BecauseIcanmakeasnowman.Step5.CultuerPEP小学五年级英语下册课后反思Unit2What’syourfavouriteseasonLesson4整堂课我坚持让学生体验各种语言活动，在活动中不断丰富学生的内心感受，促进语言的学习。通过这节课的教学，我有一下几点体会：1、课程标准指出，教学要面向全体学生，以学生为本，特别强调要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。这节课充分考虑到学生的心理特点和兴趣爱好，利用课件中的歌曲、游戏来激发学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。2、体现了以学生为主体的理念，采用多种教学方式，让学生在操练与应用的过程中活跃思维、展现个性。学生都非常喜爱这些活动，他们在参与活动的过程中也体验到了学英语的快乐。3、注重学生的个体差异性，分配任务因人而异。操练形式灵活多样，从整体到个体，层层铺开。从教师输入到学生输出中间一个有效的环节，那就是操练。有师生互动、生生互动。4、合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。这节课中与学生的互动非常好，学生也比较活跃，本节课的知识掌握的也比较全面，但是没有给学生扩展的空间和时间，没有让他们把这课学到的知识真正的运用到实际的生活中。在往后的教学当中一定要注意这方面的练习！

第三篇：PEP小学英语-四年级下册-Unit-6教学设计及反思PEP四年级下册Unit6PartB第一课时教学设计及反思一、教学目标1.能力目标（1）能够说出自己喜欢的蔬菜:Iliketomatoes/potatoes/carrots...（2）能简单描述出所学蔬菜的特点，如：Thepotatoesarebig.Thecucumbersarefresh.2．知识目标（1）复习学过的颜色:red,yellow,pink,green,brown,orange,purple,white…（2）学习蔬菜词汇及其复数形式：potato(es),tomato(es),onion(s),cucumber(s),carrot(es).3．情感、策略、文化等有关目标培养学生的食蔬菜水果的意识,让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品，应该多吃；肉类应适量，少吃或不吃油炸的垃圾食品。二、教学重、难点三会（听说读）单词：potato,tomato,onion,cucumber,carrot.单词potato,tomato的复数形式。理解并会说chant中描述蔬菜特点的形容词：juicy,tasty,tender,yummy,smelly.三、教具水果和蔬菜的单词卡片、新鲜蔬菜、多媒体课件等。四．教学过程1．Warm-up：(1)FreetalkT:WhatcolourisyourT-shirt/pencil/ruler….?S1:It’sredandblack…（2）复习已学水果：orange,apple,banana,grapes,watermelon&peach.出示单词卡。T：Whatcolourisit?S:It’sorange.T:What’sthis?S:It’sanorange.T:Yes,it’sanorangeorange.T:Doyoulikeoranges?S：Yes,Ido./No,Idon’t.同样的方法复习apple,banana,grapes,watermelon&peach.并把所有的图片贴在黑板上。2．Presentation：（1）教学tomatoa.在复习完水果后，继续出示图片，老师问：Whatcolourisit?学生答：It’sred.老师继续问：Isitanapple?生答：Yes,itis./No,itisn’t.老师翻过图片，老师教说单词，学生跟读单词。b.教师在教授学生的单词的发音时，出示不完整的词汇tom_t_,让学生根据单词的发音把单词补完整：tomato并把词汇贴在黑板上。c.教师拿出事先准备好的放在盘子里的三个番茄，问：Howmanytomatoes?让学生数一数，说出单词的复数形式。教师强调tomato变复数形式后加es,并补全黑板上的单词tomatoes.d.师问：Doyouliketomatoes?生答。师边问边把盘子中的一个番茄切成若干份，对回答：Yes,Ido.的学生给予一小份番茄尝一尝。师再问：What’sitlike?Isitjuicy?学生体会juicy一词后。让学生边说边做动作：Tomatoes,tomatoes,juicy,juicy,juicy.(2)教学potatoa.用同样的方法呈现单词potato。b.potato,让学生对照单词tomato的复数形式，把单词变成potatoes.c.从potato引到fries,让学生尝一尝fries,体会形容词tasty后，让学生说：potatoes,potatoes,tasty,tasty,tasty.(3)教学oniona.教师课前把几个洋葱放入不透明的袋子里，让学生根据蔬菜的形状猜一猜。师：Aretheypotatoes?生：Yes./No.老师作闻一闻，并作难闻的表情说：smelly,smelly….让几个学生上来闻一闻，猜出是洋葱时，教师教读词汇：onion。b.让学生补全单词onion.让学生数一数袋中的onions.c.说一说：onions,onions,smelly,smelly,smelly.(4)教学carrota.同tomato和potato的呈现方法来呈现单词。b.按照发音补全单词carrot，出示几个胡萝卜数一数并把单词变复数形式carrots,强调复数的发音。c.师问：Whatanimallikescarrots?生答：Rabbits.师：Yes,carrots,carrots,yummy,yummy,yummy.学生有感情地跟读并做动作。（5）教学cucumbera.呈现方法同onion,师问：Aretheycarrots,too?让学生根据不透明袋子中蔬菜的形状猜一猜:Yes,theyare./No,theyaren’t.师：Theyaregreen.学生知道黄瓜后，教读cucumber.b.补全单词cucumber，单数变复数cucumbers。c.教师拿出一条黄瓜，并把它折成多节，让学生体会行容词tender的意思。让学生说一说：Cucumbers,cucumbers,tender,tender,tender.（6）Let’schant.a.播放课件，让学生根据黑板上留下的蔬菜图片和单词来理解chant.b.播放课件，让学生一句句跟读。c.学生边打拍子边说。3．Extension/Consolidation:（1）巩固交谈。a.师指着黑板上的蔬菜问：Whatdoyoulike?让学生说出自己喜欢的蔬菜并能运用所学的形容词来进行简单的描述：Iliketomatoes.Theyarejuicyandred…..b.让学生自由交谈他们所喜欢的蔬菜。（2）师生一块儿小结。a.和学生一起把黑板上的蔬菜和水果图片归类，让学生说出水果是fruit,告诉学生蔬菜vegetable(s).b.师小结：vegetablesandfruitarehealthyfood.Theyaregreenfood.Weshouldeatmore.Butwecan’teatKFCfoodtoomuch.Hamburgers,hot-dogs,Frenchfriesandchickenareyummyandtasty,theymakeusfat.Fruitandvegetablesmakeusstrongbutnotfat,weshouldeatmore.老师配合动作让学生理解其中的意思或是加入适当的中文解释。3.Homework：把本课所学的单词读给家长听，并做相应的蔬菜单词卡。教后反思：本课要求掌握的单词大多数都是一些和学生实际生活相联系的蔬菜名称，在这堂课的教学中我以学生为主，教师为铺的教学手段。针对四年级学生的学习习惯及对英语的接触，结合英语课程标准指出的以学生的发展为宗旨，以培养学生的综合能力为目标，重点培养学生学习英语的兴趣及取自信心，养成学生主动学习英语的习惯，有效的结合学生学习英语的能力，在这节课中，我采用听、说、读、写、猜、模仿融于一体的教学手段，将单词、句型灵运用，达到教学目的。在课堂教学中，根据小学生的年龄特点和认知能力，利用身边的事物，对学生渗透德育教育，让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品，应该多吃；肉类应适量，少吃或不吃油炸的垃圾食品。总的来说，这堂课效率很高。操练环节环节我基本上以学生为主，教师为铺，放手让学生自己完成，老师只起到点拨纠正作用。而且学生完成得很好但这堂课也存在一些问题：1.听音练习不够充分。2.总体操练不到位。在今后的教学中我会努力改进、不断反思，改正不足的地方。

第四篇：PEP小学英语四年级下册Unit6教学设计及反思PEP四年级下册Unit6PartB第一课时教学设计及反思开发区朝阳小学张世友PEP四年级下册Unit6PartB第一课时教学设计及反思一、教学目标1.能力目标（1）能够说出自己喜欢的蔬菜:Iliketomatoes/potatoes/carrots...（2）能简单描述出所学蔬菜的特点，如：Thepotatoesarebig.Thecucumbersarefresh.2．知识目标（1）复习学过的颜色:red,yellow,pink,green,brown,orange,purple,white…（2）学习蔬菜词汇及其复数形式：potato(es),tomato(es),onion(s),cucumber(s),carrot(es).3．情感、策略、文化等有关目标培养学生的食蔬菜水果的意识,让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品，应该多吃；肉类应适量，少吃或不吃油炸的垃圾食品。二、教学重、难点三会（听说读）单词：potato,tomato,onion,cucumber,carrot.单词potato,tomato的复数形式。理解并会说chant中描述蔬菜特点的形容词：juicy,tasty,tender,yummy,smelly.三、教具水果和蔬菜的单词卡片、新鲜蔬菜、多媒体课件等。四．教学过程1．Warm-up：(1)FreetalkT:WhatcolourisyourT-shirt/pencil/ruler….?S1:It’sredandblack…（2）复习已学水果：orange,apple,banana,grapes,watermelon&peach.出示单词卡。T：Whatcolourisit?S:It’sorange.T:What’sthis?S:It’sanorange.T:Yes,it’sanorangeorange.T:Doyoulikeoranges?S：Yes,Ido./No,Idon’t.同样的方法复习apple,banana,grapes,watermelon&peach.并把所有的图片贴在黑板上。反思：通过交谈中的老师问颜色，学生回答，让学生来复习已学知识——颜色，再从颜色引到已学水果，过渡比较自然，通过颜色来猜出水果的环节，激发学生的学习兴趣。2．Presentation：（1）教学tomatoa.在复习完水果后，继续出示图片，老师问：Whatcolourisit?学生答：It’sred.老师继续问：Isitanapple?生答：Yes,itis./No,itisn’t.老师翻过图片，老师教说单词，学生跟读单词。b.教师在教授学生的单词的发音时，出示不完整的词汇tom_t_,让学生根据单词的发音把单词补完整：tomato并把词汇贴在黑板上。c.教师拿出事先准备好的放在盘子里的三个番茄，问：Howmanytomatoes?让学生数一数，说出单词的复数形式。教师强调tomato变复数形式后加es,并补全黑板上的单词tomatoes.d.师问：Doyouliketomatoes?生答。师边问边把盘子中的一个番茄切成若干份，对回答：Yes,Ido.的学生给予一小份番茄尝一尝。师再问：What’sitlike?Isitjuicy?学生体会juicy一词后。让学生边说边做动作：Tomatoes,tomatoes,juicy,juicy,juicy.(2)教学potatoa.用同样的方法呈现单词potato。b.potato,让学生对照单词tomato的复数形式，把单词变成potatoes.c.从potato引到fries,让学生尝一尝fries,体会形容词tasty后，让学生说：potatoes,potatoes,tasty,tasty,tasty.(3)教学oniona.教师课前把几个洋葱放入不透明的袋子里，让学生根据蔬菜的形状猜一猜。师：Aretheypotatoes?生：Yes./No.老师作闻一闻，并作难闻的表情说：smelly,smelly….让几个学生上来闻一闻，猜出是洋葱时，教师教读词汇：onion。b.让学生补全单词onion.让学生数一数袋中的onions.c.说一说：onions,onions,smelly,smelly,smelly.(4)教学carrota.同tomato和potato的呈现方法来呈现单词。b.按照发音补全单词carrot，出示几个胡萝卜数一数并把单词变复数形式carrots,强调复数的发音。c.师问：Whatanimallikescarrots?生答：Rabbits.师：Yes,carrots,carrots,yummy,yummy,yummy.学生有感情地跟读并做动作。（5）教学cucumbera.呈现方法同onion,师问：Aretheycarrots,too?让学生根据不透明袋子中蔬菜的形状猜一猜:Yes,theyare./No,theyaren’t.师：Theyaregreen.学生知道黄瓜后，教读cucumber.b.补全单词cucumber，单数变复数cucumbers。c.教师拿出一条黄瓜，并把它折成多节，让学生体会行容词tender的意思。让学生说一说：Cucumbers,cucumbers,tender,tender,tender.（6）Let’schant.a.播放课件，让学生根据黑板上留下的蔬菜图片和单词来理解chant.b.播放课件，让学生一句句跟读。c.学生边打拍子边说。反思：在呈现操练阶段，教师还是延续了复习阶段以颜色为主线。在这一阶段，教师在教学5个新授蔬菜词汇时充分调动了学生的多个感官，让学生在看、闻、尝中学会单词，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对单词的记忆。3．Extension/Consolidation:（1）巩固交谈。a.师指着黑板上的蔬菜问：Whatdoyoulike?让学生说出自己喜欢的蔬菜并能运用所学的形容词来进行简单的描述：Iliketomatoes.Theyarejuicyandred…..b.让学生自由交谈他们所喜欢的蔬菜。（2）师生一块儿小结。a.和学生一起把黑板上的蔬菜和水果图片归类，让学生说出水果是fruit,告诉学生蔬菜vegetable(s).b.师小结：vegetablesandfruitarehealthyfood.Theyaregreenfood.Weshouldeatmore.Butwecan’teatKFCfoodtoomuch.Hamburgers,hot-dogs,Frenchfriesandchickenareyummyandtasty,theymakeusfat.Fruitandvegetablesmakeusstrongbutnotfat,weshouldeatmore.老师配合动作让学生理解其中的意思或是加入适当的中文解释。反思：师后来的小结，也是对整一节课所学内容的总结，也是整堂课所提倡思想的升华。3.Homework：把本课所学的单词读给家长听，并做相应的蔬菜单词卡。4.教后反思：本课要求掌握的单词大多数都是一些和学生实际生活相联系的蔬菜名称，在这堂课的教学中我以学生为主，教师为铺的教学手段。针对四年级学生的学习习惯及对英语的接触，结合英语课程标准指出的以学生的发展为宗旨，以培养学生的综合能力为目标，重点培养学生学习英语的兴趣及取自信心，养成学生主动学习英语的习惯，有效的结合学生学习英语的能力，在这节课中，我采用听、说、读、写、猜、模仿融于一体的教学手段，将单词、句型灵运用，达到教学目的。在课堂教学中，根据小学生的年龄特点和认知能力，利用身边的事物，对学生渗透德育教育，让他们明白新鲜的蔬菜水果是健康食品，应该多吃；肉类应适量，少吃或不吃油炸的垃圾食品。总的来说，这堂课效率很高。操练环节环节我基本上以学生为主，教师为铺，放手让学生自己完成，老师只起到点拨纠正作用。而且学生完成得很好但这堂课也存在一些问题：1.听音练习不够充分。2.总体操练不到位。在今后的教学中我会努力改进、不断反思，改正不足的地方。

第五篇：Pep版年级下册Unit2---Story教学设计及课后反思Pep五年级下册Unit2Myfavoriteseason---CStorytime教材分析：本节课我选的是PEP小学英语五年级下册第二单元PartCStorytime，是一节英语故事会话课。小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。本单元以season为中心话题，围绕着描述“What’syourfavoriteseason”展开。主要通过四季的学习，让学生了解每个季节的不同特点以及在每个季节中可以做的事情。学会用句型whichseasondoyoulik