初中语文优秀教案设计5篇

初中语文优秀教案设计5篇教学目标：

1、尝试观看人物特点，了解人物精神。

2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法;

3、初步把握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

教学重难点：初步把握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

教法学法：举例法，练习法，读写结合法。

教学课时：2课时

教学过程

一、导入

ppt出示教学目标;

1、尝试观看人物特点，了解人物精神。

2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法;

3、初步把握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

二、选择典型事例，写出人物精神

教材举例

1、《邓稼先》ppt

典型事例人物精神

①学城回国天下兴亡匹夫有责报效祖国

②受命讨论原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹功勋卓著

③重病期间写核武器进展的建议书鞠躬尽瘁死而后已

④__初期连续工作没有私心

⑤说服工宣队军宣队的队员真诚坦白从不骄人奉献

⑥“我不能走”。执着追求无私奉献责任心强

2、《说和做》ppt

典型事例人物精神

学者“做了再说，做了不说”言行全都

革命家“说了就做”口的巨人行的高标

加群众大会。

3、《回忆鲁迅先生》学生争论

4、《孙权劝学》学生争论

三、细节描写使人物形象鲜亮，事情生动,主题更明确

(一)、结合课文争论写法

1、外貌描写

《说和做》中的闻一多;

外貌描写的要求:

①抓住特点,描写重点,表达共性

②要使描写生动,可恰当运用修辞

③描写要有肯定的挨次

2、语言描写

《孙权劝学》中的孙权、鲁肃

语言描写:

①人物的语言必需共性化,符合人物独特的身份地位年龄等

②要写出人物说话时的神态动作等

③语言要简洁，不能拖泥带水

3、动作描写小练笔：

你在吃一枚还没熟透的青杏…请以行动描写为主，写出详细情景。

我大着胆子把一颗还没熟透的青杏儿当心翼翼地放进嘴边，用前面的牙齿渐渐地咬了一下，立刻我像被针扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上，老半天也不敢再嚼下去。

这段描写给你什么样的写作启发?

①动作描写中动词的运用要精确。

②动作描写要符合人物的身份。

(二)、课外积存

1、心理描写

《晚上怕看家》

爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，特别可怕。晚上看家，实在可怕，特别特别的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊!晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影(看)，或是听到厨房里传来『砰砰』的声音(听)，我便以为小偷来了，吓得说不出话来(感)。假设小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机(想)。我不敢捉小偷，所以跑进卧房里，锁起了房门，躲在被窝里(做)，在被窝里，我始终祈祷：爸、妈，赶快回来吧(想)!

每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗﹖

那要从文章的需要和应用上看是否妥当来打算。假设我们对某个抽象材料要具体的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实;假如准备简单地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，由于用上了，会令人感到冗长、不妥。”

这段描写给你什么样的写作启发?

人物心理应符合人物年龄。

人物心理应符合详细状况。

2、正面描写

3、侧面描写

四、作文

小试牛刀

生活中我们常遇到各种各样的人，有的让你敬重，有的也让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息......以《这样的人让我》为题，写一篇作文。

要求：1、补充题目，在横线上填上表达情感态度的词语。

2、选择典型事例表现任务的精神。

3、适当绽开外貌、语言、动作、心理等描写。

3、不少于550字。

板书设计

写出人物精神

选择典型事例，写出人物精神

人物描写

细节描写外貌描写语言描写动作描写心理描写

正面描写侧面描写

初中语文优秀教案设计2

一、教材分析

本单元的写作要求是“抓住细节”，这一单元的写作目的是指导学生抓住细节，刻画人物，表达情感。教材中首先指出什么是细节描写;接着列举《阿长与山海经》中的例子帮忙学生更好理解;然后通过回忆学过的课文内容，简短记录记忆深刻的细节的方式，更好的体会细节描写的作用;最终提示学生细节描写要留意的问题：要学会抓住真实、典型、生动的细节进展描写，才能更好地表现事物特征或情感。

二、学情分析

七年级学生的写作类型主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然有小学六年写作阅历的积存，但是缺少对人物、生活细致的观看。记叙大事不详细，很笼统，描写人物和写景状物时，不会抓住微小处详细刻画，造成文章空洞，缺少细节，不能很好刻画人物，表达情感。因此，对学生进展细节描写的指导与训练尤为重要。

三、教学目标

1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。

2.学习捕获生活的细节，描写生动的细节。

3.在写作中运用细节描写来表达情感。

四、教学重点

把握几种细节描写的方法并会运用。

五、教学难点

学会运用典型、生动的细节来表达真情实感。

六、教学预备

学案：人物描写分析材料

七、教学时数

一课时

八、教学过程

(一)比照句子——明确什么是细节描写

导语：请同学们读两个句子，帮忙教师推断哪一句更好。

句子1：烈日当空，炽热的太阳炙烤着大地，热极了。

句子2：烈日当空，炽热的太阳炙烤着大地，道路两旁的庄稼热得低下头，弯下腰;河里的水烫手;地里的土冒烟。

出示任务：1.你认为哪一个句子好?为什么?

2.第2句比第1句增加了一些内容,说说增补了哪些内容?

3.什么是细节描写：细节描写是对人物、景物、大事等表现对象的微小而详细的刻画。

小结：依据表现内容，细节可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、景物细节等。大家之所以认为其次个句子好，正是由于与第一个句子相比拟，其次句对周边景物进展了更加细致的描写，更好表现了天气的酷热。因此，要想更好表情达意，抓住细节描写是特别重要的。

(二)观赏典型细节描写——体会细节描写作用

1.有一天，我在家听到打门，开门观察老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面色死灰，两只眼上都结着一层翳……他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸……

2.父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都困难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

3.尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其兴旺到大局部，但微颔之。

出示任务：请同学们观赏以上带有细节描写的语段，并说一说分别运用了什么细节描写，这些细节描写好在哪里，有什么作用。

反应指导：

1.对老王来送香油和鸡蛋时的动作、肖像细节进展描写，写出了当时惊异又有些可怕的心态，为后文表达内心的愧怍做了很好的铺垫，这种真实的感受，让读者也仿佛置身文中，令人难忘。

2.对父亲踩黄泥的细节描写，很好地表现了父亲的勤劳能干。

3.描写了卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”和“但微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理，特别精彩。

小结：细节描写有很重要的作用，在写人记事的文章里，假如没有细节描写，就没有一个个有血有肉的人物。细节描写是塑造人物形象，彰显人物共性的关键。在写景的文章里，细节描写能更好地突出景物的特点，起到以小见大、画龙点睛的作用。

(三)回忆生活细节——总结细节描写方法

请同学们说说你曾经留心过的生活细节。当我冬夜苦读时，母亲为我送来热腾腾的奶茶，这是一个爱的细节;当我不当心犯错时，父亲的手掌生气举起又轻轻落下，这是一个爱的细节;当我____________时，教师(同学、父母……)_____________，这是一个爱的细节。

出示任务：回忆生活中的点点滴滴，争论细节描写的方法。

指导反应：

1.擅长认真观看身边的人和物，专心去感悟。发挥想象和联想，做生活的有心人。

2.写人记事的时候，要抓住人物的特征，擅长运用外貌、语言、动作、心理、神态等描写方法。

3.专心灵捕获身边的一人一事一物，养成反思、省悟的习惯，在描写中渗透个人独特体验。

(四)学习细节描写方法——学会运用

1.那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

课文例如：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

出示任务：先让学生比拟后分析总结其中的方法，教师引导补充。

指导反应：这段文字增加了很多动词，从而把整个捕鸟的过程描写得细致、生动、到位，这种方法就是——细化动作，延长过程

学以致用：她好不简单捉住了一只蝴蝶，一不当心又让蝴蝶飞了。

出示任务：细化动作，延长过程，详细写出动作的过程。

提示：细化“好不简单”“捉住”的过程。给学生5分钟时间写完，分组沟通，推举，全班展现优秀的细节描写片段。

2.我观察一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

提示：(1)“小”到什么程度?(2)怎么个“瘦法”?(3)穿得有多“差”?

课文例如：我观察一个小姑娘，只有8-9岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。——《小桔灯》

指导反应：这段文字之所以写得生动，是由于抓住特征，步步追问，在微小处驻足，这也是我们在写作时要学习的。

学以致用：请抓住人物特征，给下面的句子加上细节描写：

那天，迎面走来了一位老爷爷，他弯着腰，拖着笨重的身子在风中渐渐走着。

提示：老爷爷什么样子?可以扣住他的脸、头发、眼睛等外貌特点来绽开细节描写。

3.出示任务：以下语段的细节描写都很胜利，分析运用了什么方法才写得这么生动吸引人?

(1)除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都伸展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

(2)三个月后，小草莓结出了果实，小小的果实竟然压弯了枝头，但纤柔的茎并不生气，兴奋地背着自己的硕果炫耀着：“看，这是我的果实。”

(3)那抹夕阳红，如丝绸般挂在天涯，好像随风飘舞的仙女，令我如醉如痴。

指导反应：奇妙运用比方、拟人、夸大等修辞手法，使语言更加详细生动，呈现人、事、物的特征，更好地表情达意。

出示任务：运用至少一种修辞手法刻画细节，使下面的语句更加充实生动。

小草发芽了。

学生写完后分组沟通。

(五)牛刀小试

出示任务：读一读前两个单元写的作文，看看是否做到了抓住细节进展描写。依据提示，做出修改：

(1)修改时，留意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或者心理特点的细节。

(2)带上自己的情感。比方欣赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所表达，也可以直接写自己的评价。

(3)将修改后的作文和原文比照着读一下，体会修改后的优点。

指导反应：完成修改后小组内沟通，教师指导学生关注修改前后的不同，然后每个小组推选一名修改最胜利的同学参加全班展现，教师引导学生总结修改胜利的方法。

小结：同学们，大千世界中的美无处不在，我们要有一双敏锐的眼睛，更要有一颗善感的心灵，发觉生活中每一微小处的美，做一位具有丰富情感，细腻笔触的幸福之人。

(六)作业：我们的记忆中总会有很多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、好玩，也可能是惭愧、为难、甚至是尴尬。回忆一个自己难忘的时刻，并以《的那一刻》为题，写一篇作文。不少于500字。

(七)板书设计：

抓住细节

细心观看细化动作，延长过程以小见大

专心感悟抓住特征，步步追问画龙点睛

运用修辞，充实生动

初中语文优秀教案设计3

教学目标

1、学问与技能

(1)了解抒情文字的特点和写法。

(2)学会抒情的两种方法。

2、过程与方法

了解抒情文字的特点和写法，在写作实践中，能够采纳多种抒情方法来表达自己的内心感受。

3、情感态度和价值观

擅长发觉自身、人类、社会及自然的美;擅长从生活中查找欢乐，感受幸福。

教学重难点：

重点：把握各种抒情方式方法，特殊是托物言志这种抒情方式的把握。

难点：培育学生擅长发觉美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。

教学时数：2——3课时

教学过程：

一、话题探讨：

1.美是什么?

美是一种感觉，美是一种心态，东西许多，需要人们去发觉，去熟悉。不同时代的人、同一时代的不同人，对于美都会有不同的熟悉，不同的理解。浩瀚无边、气概磅礴的大海美，晶莹剔透的露珠也美;高山的险峻美，石子的光滑也美;高楼大厦车水马龙繁华的都市美，茅草屋篱笆墙牧童樵夫舒适的山村也美。

美是拂面的春风，美是七色的彩虹;美是优雅的体态，美是动人的声音;美是勃勃的生气，美是高尚的品德……可以说，美无处不在。你发觉这些美了吗?

2.你的心目中，什么是美呢?

预设各种可能：

美是一种潮流，美是一种时尚。

美没有固定的模式，没有统一的标准，对汉成帝的皇后赵飞燕，有“水色帘前流玉霜，赵家飞燕侍昭阳，掌中舞罢箫声绝，三十六宫秋夜长”的赞美诗句，对唐明皇的贵妃杨玉环大诗人白居易有“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的名句。

美，是一道波，在心头滑过，从触觉进入心灵;

美，是一朵花，在眼前绽放，从视觉进入心灵;

美，是一首歌，在耳际萦绕，从听觉进入心灵;

小结：美离我很近，却无法触摸;美离我很远，却好像又离心灵很近。既然美是这样的，我们就要捕获美，制造美。方法之一——学会抒情。

二、学习抒情

这个单元作文训练的话题是“美的发觉”。那么，你有一双发觉美的眼睛吗?你发觉过生活中那些被人忽视的美吗?雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美，缺少的是发觉美的眼睛。这就要求我们首先要有一双发觉美的眼睛，要有一颗发觉美的心。

同学们，怎样才能发觉美呢?

一是多多投入审美实践，在实践中提高发觉美的力量;

二是扩大学问面，渊博的学问无疑有助于我们发觉客观事物的美;

三是丰富生活阅历，阅历越广，体验越多，就越能发觉美。假如我们发觉了美，又怎样将美妙的情感表达出来，和大家共享呢?那就要学会用“抒情”这种表达方式写出自己的内心感受。

固然，学习抒情不仅仅是个学习技巧的问题。尤其要紧的，应在日常生活中陶冶熔炼自己的感情。“人生阅历愈丰富，事理观看愈深刻，情感也就愈镇静，愈易溶化于详细的情境。”(朱光潜语)

抒情的关键在于把感情溶化于详细的形象。或寓情于事，如“步出城东门，眺望江南好，前日风雪中，故人从今去”，不言惜别而惜别自见;或寓情于景，如“西风残照，汉家陵阙”，不言悲凉而悲凉自见。同学们应仔细体会、学习。

抒情，特殊要留意下边几点：

情要真实。虚假的感情不仅不能感动人，反而令人反感，甚至厌恶。白居易说：根情，苗言，华声，实义。“根情”，“情”是文章的根本。内心一片真情，倾吐在文章中，文章就震撼人心。

情要安康，向上，能鼓舞人心。消极颓废的感情不应当写入文章。鲁迅的《记念刘和珍君》、巴金的《小狗包弟》抒发的都是安康的感情，因此感人至深，使人读过后久久不能忘记。因此，同学们写作文要抒发那些乐观进取，昂扬向上，反映当代中学生进取精神的风貌，弘扬时代主旋律的感情，消极颓废的思想不应当写入文章。详细地说，应特殊留意：谩骂教师、家长，谩骂高考制度，揭露中国社会腐败、黑暗，自己如何不学习，抽烟、喝酒、逃课、泡网吧、早恋等等，在平常作文、考试作文尤其是高考作文中绝不许消失。

三、怎样抒情：

1.什么是抒情

抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法;在叙事性的作品中，它经常与表达、描写、谈论等结合运用。在谈论说理的文章中，一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，表达的爱憎感情。

记叙中运用抒情表达方式，能增加文章的感染力，突出文章的中心。

2.抒情的方式方法：

从上述表述中可见，抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。

抒情往往不会单独消失在文中，它常与记叙、描写、谈论等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与谈论结合在一起，而间接抒情一般与表达、描写结合在一起。这“结合”，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。

3.各种抒情方式方法概述：

(1)直接抒情法

又称直抒胸臆法。直抒胸臆，就是或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄;不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质恳切，很能打动人心。如魏巍《谁是最得意的人》，在介绍志愿军战士的几个英雄事例后，写下了这样一段抒情文字：

朋友们，用不着多举例。你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人，这种人是什么一种品质，他们的灵魂是多么漂亮和宽广。他们是历、世界上第一流的战士，第一流的人!他们是世界上一切宏大人民的优秀之花!是我们值得傲慢的祖国之花!我们以我们的祖国有这样的英雄而傲慢，我们以生在这个英雄的国度而骄傲!

饱含深情，直抒胸臆，表达了对志愿军战士的无比崇敬和喜爱之情。

(2)间接抒情,详细又有如下几种：

①借景抒情法

借景抒情又称寓情于景，是指带着剧烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。

②触景生情法

触景生情，是指触及外界景物而引起情思，发为感慨述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情;也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物;还可以把二者交错起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。如刘白羽的《急流》就是一篇运用触景生情法的佳作。文章的前一局部主要是写景，首先是描写闽江江水的绿，再写江中急流的险，然后笔锋一转，重点描写急流中的飞舟。写“绿”，写“急流”，写“飞舟”，都是为写船上的勇士作铺垫。面对这幅急流飞舟、惊心动魄的画面，触景生情：在那紧急关头，是急流勇进，还是急流勇退呢?结论是只能前进，不能后退，由于“只要你略微一怯弱，一动摇，那船便会撞碎在尖厉的岩石上”。抒发了不畏困难险阻，急流勇进，知难而上的革命情怀。情从景出，扣人心弦。

③咏物寓情法

咏物寓情，是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，将所要表达的思想感情寄寓在对物象的详细描绘之中，通过比方、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现的思想感情。如流沙河的《藤》，就是运用了咏物寓情的手法。

他纠缠着丁香，往上爬，爬，爬，……最终把花挂上树梢。丁香被缠死了，砍作柴烧了。他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树……

这里写的是“藤”，但影射的是那种趋炎附势、踩着别人的肩膀向上爬的人。把自己对这种政治投机商的愤怒与蔑视的感情，寄寓在对“藤”的物性的描写之中，到达了形象性与抒情性的高度和谐与统一。咏物寓情，将思想感情化作生动的形象和详细的画面，不仅使读者在潜移默化中承受的思想观点，而且文章也因此而显示出情意深邃、韵味隽永的艺术魅力。

④咏物言志法

咏物言志，是指有感于外物而述志抒怀的方法。它与咏物寓情的区分是：咏物寓情只状物，不直接抒情;以状物代替抒情;咏物言志既状写事物，也直接抒怀，因物生情，有感而发。如许地山的《落花生》就是咏物言志之作。文章首先“咏物”，描写花生的珍贵品质：“它只把果实埋在地底，等到成熟，才容人把它拔出来。”然后“言志”，说明做人的道理：要做有用的人，不能做外表好看而对别人没有好处的人。咏物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而显得详细，物象因情志而饶有韵味。二者相融相汇，相映生辉。

⑤融情于事法

融情于事，指通过表达大事来抒发感情，让感情从详细大事的表达中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的表达，读者品尝起来就更觉得真诚可亲。如朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段表达文字，情真意切，感人至深。

我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。

这一段表达文字，朴实无华，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感谢之情表达得淋漓尽致。

⑥融情于理法

融情于理，就是把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪耀出布满共性颜色的情思.拨动人的心弦。如林觉民的《与妻书》就是一篇融情于理的美文。为了向妻子最终一次表白自己的心志和爱憎，并非情意缠绵，泪语柔情，而是以理代情：“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也……助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死.不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲!”将爱妻之情与“勇于就死”之理熔为一炉，以含情之笔说理，以明理之言诉情，感人肺腑，催人泪下。

⑦托物言志

就是通对物品的描写和表达，表现自己的志向和意愿。采纳托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比较或象征某种精神、品行、思想、感情等。要写好这样的文章，就要把握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种一样点和相像点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比方、拟人、象征等。

托物言志，是间接表现主观主题思想的方式(也即间接抒情方式)之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出的志向、意愿。采纳托物言志，关键是志与物要有某种一样点或相像点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比较、象征等手法。

托物言志属于作文的整体手法，是以物写人，通过给予意象某种人格化特征，来寄予的某种情感。托物言志(广义的托物言志应当包括象征，这里所说的是狭义的托物言志)是通过对物象描写和刻画(托物)来表达自己的某种志向(言志)。如李忱的《瀑布联句》：“溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。”以不贪恋溪涧而冲奔大海的瀑布表达自己“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔”的豪情壮怀。

托物言志是借富有特征的自然景物来寄予情思的一种表现手法。如季羡林的《清塘荷韵》，通过记述荷花艰辛的生命历程，表达出对生命坚韧、坚韧的赞美。寄情与物，将纷繁简单的人生感悟通过自然景物的描绘予以表达，给读者留下丰富的想象空间，所谓“一花一天国，一沙一世界”。

可见，托物言志既是一种间接的抒情方式，又是着眼于整篇文章而言的一种表现手法。不要把它单一看作

例如

石榴

郭沫若

五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来。不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最得意的一种。

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。

最得意的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花，单瓣的已够陆离，双瓣的更为华美，那不是夏季的心脏吗?

单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看，它渐渐翻红，渐渐从顶端整烈为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的均匀，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精致地插上了花?

单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金盅，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。

你以为它真是盛酒的金盅吗?它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法似乎忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透亮光嫩的皓齿你在别的地方还观察过吗?

我原来就喜爱夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜爱这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来，说昆明石榴特殊大，子粒特殊丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。禁不住唾津的潜溢了。

雨荷

张晓风

有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲直立其间。

我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲!

漫天的雨纷燃又漠然，广不行及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲!像一堆马上燃起的火，像一罐立即要倾泼的颜色!我立在池畔虽不欲捞月，也几成失足。

生命不也如一场雨吗?你曾经无知地在期间雀跃，你曾经痴迷地在其间沉吟——但更多的时候你得忍受那些严寒和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以对晴日的梦想度日。

可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有阳光时候，它自己便是阳光!当没有欢快的时候，它自己便是欢快!一株莲花里有怎样完善自足的世界!

一池的绿，一池无声的歌，就在这漂亮的湖畔——岂只有哲学书中才有真理?岂只有讨论院中才有答案?一笔简洁的雨荷可描绘出多少形象之外的美德，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨!

倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患?

还有我们学过的宋周敦颐的《爱莲说》、茅盾的《白杨礼赞》都是运用了托物言志的名篇。望同学们反复诵读这些文章，领悟托物言志类文章的写法。

四、布置作文

课本“写作练习”写作指导：

第一题要求写出自然美，在自然美中融进自己的感情。小路、流水、山峦、森林、天空、大海……都是实体事物，因此首先要求用写生的方法把它们表现出来，要写得精确，写出它们的特点和共性，尤其是写出它们的美。同时，也要把赞美之情不落痕迹地溶化在描写之中。

其次题是写一幅风景画或一张风景照片中的自然美景，以及美景中的一些细节，同时把自己心动的感觉写出来。在这里，关键是找到画或照片中的美，找到心动的感觉，假如找到了，再用文字把这美和感觉表达出来。固然，写风景美和写自己的感觉应是乳水交融的。

第三题是用动情的笔墨把自己的一种经受写出来。这些经受好像都是细节，都不是惊天动地的大事。是细节，就简单遇到，在题目列举的四种中，学生不难找到。即使不在这四种中，也可以，只要这种经受给了自己心灵以震撼或潜移默化的影响。

第四题是要求写关于美的名言在自己心底留下的印象，或者引起的情感的波动、思想的升华。在这方面有体验的学生可以完成这道题。

第五题要求写“我青春的颜色”，应当说这道题每个学生都能写，都能大大抒发一番关于青春的情感。要留意的是，切勿写得空泛。要把情感溶化在详细的形象之中。

五、教后反思：

当前学生的作文中流露消极颓废思想很严峻，这是应试作文的一大忌，我们必需加以订正这一现象，为此在这节作文课上我反复强调这一点，我想更重要的是在以后的整个语文教学中应引导学生发觉生活中的美，使他们对学习、对生活布满信念。

初中语文优秀教案设计4

教学预备

1.教学目标

读熟课文，把握整体内容，了解写作背景

体会借景所寄喻的心情。

2.教学重点/难点

1、正确翻译课文，积存常见的文言实词：清、去、邃等;虚词：以、为等，提高阅读文言文的力量。

2、读熟课文，把握整体内容，了解写作背景。

3、体会借景所寄喻的心情。

4、学习采纳的空间挨次写作方法。

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程

一、导入课堂

《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄予了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。

柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组的山水游记，合称《永州八记》。今日我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。这篇文章同样表达了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。

二、教学目标

1、正确流利地朗读课文。

2、正确翻译课文，积存常见的文言实词：清、去、邃等;虚词：以、为等，提高阅读文言文的力量。

3、读熟课文，把握整体内容，了解写作背景。

你了解吗?

记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可谈论，可描写。

《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》

柳宗元简介：柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的提倡者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》说是《永州八记》之一。

三、自学指导

听录音：

1.画诞生字词.

2.留意句子的节奏.

学生大声读课文,留意语调的把握.

提示:1.课文第一二段写兴致勃勃畅游小石潭,有全石带来的奇怪,有清亮的水流和飘忽不定的游鱼所带来的欢乐,应读得欢快些。

2.第三四五段写小石潭四周幽深冷寂的气氛,应当读得伤感些,消沉些.

四、师生互动沟通

默读课文:

借助文下的解释，试着运用精彩的语言翻译段落中的语句。

句子翻译见课件

五、课堂小结及板书设计

略

六、当堂训练

一词多义

(1)可潭中鱼可百许头

不行久居

(2)从从小丘西行百二十步

隶而从者，崔氏二小生

(3)清下见小潭，水尤清洌

以其境过清，不行久居

(4)差参差披拂

其岸势犬牙互差

(5)以以其境过清

卷石底以出

(6)乐心乐之

似与游乐者相乐

自学指导

(1)是按怎样的挨次来写的?

(2)课文写了小石潭哪些景物?

(3)是怎样描写的?

(4)它们各有什么特点?

(1)课文的写作挨次是(巡游挨次)：

发觉小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛。

(2)(3)(4)见课件

师生互动沟通

(链接：写作背景

唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参与了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉很多飞景佳丽的地方，登记了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。)

互动沟通一：

1、写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词?

2、这一段写景用了什么写法?

3、潭水有什么特点?是怎样描写的?

4、是怎样写鱼的?采纳怎样的写法?

5、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用什么修辞方法?

6、第四自然段写在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了怎样的心情?

(答案见课件板书)

互动沟通二：

1、《小石潭记》是柳宗元参加政治革新活动失败，遭到权贵排挤，被贬至永州担当司马期间所作。当时他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀。游历中，他发觉了永州奇怪的风景，于是登记来，成为文学颇为出名气的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇。在阅读了这篇游记后，你认为小石潭的风景奇怪在什么地方呢?

(见课件板书)

2、在你眼中这是一座怎样的石潭?

(潭小而漂亮、石头形态各异、潭水清亮、水声动听、小潭生气昂然、环境幽静凄清。)

3、文中哪些语句描写了石头，让你感受到石之美?

(明写：石的有“全石以为底”点明这是一个小石潭

有“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”写出了石的千姿百态、千奇百怪。

有“影布石上”以石上鱼影侧面衬托了潭水的清亮透亮。

暗写：石的有“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。写出了潭边植物附石而生，绿意葱郁，风光美丽。)

4、小石潭潭水的特点是什么?第2段对潭水的描写没有一个“水”字，但无一处不在写水。请就此做些分析。

(清亮。

一是可见石底：“日光下彻，影布石上”

二是鱼若空游：“皆若空游无所依”

正面写鱼儿的欢愉快泼，侧面反衬出水的清亮透亮。)

5、为什么能将笔下的景物描写得这么漂亮呢?

(有挨次的写景;写景抓住了景物的特征;写出了静与动的结合，虚与实的结合，景与景的交相辉映，情与景的交融。)

6、在游小石潭时的心情有什么变化?是什么缘由导致他的心情变化的?

(变化：先写“闻水声，如鸣佩环”而“心乐之”

后写鱼“似与游者相乐”

最终感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”。

缘由：从当时政治境况来看，寄情山水便是的排遣官场失意的方式，因而听到奇妙的水声，便心乐之。后来写鱼“似与游者相乐”则是这种状况的延长，但一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来，感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”。)

7、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

(乐是忧的另一种形式。柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑(mèn)难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢快究竟是临时的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来。)

8、柳宗元真不愧为一位散文大家，他妙笔生花，以超群的手法，为我们勾画出四幅风景奇怪的画面，精细、精确而又生动，令人赞美。如此秀丽的景致，我们怎能不为之心动，不为之倾倒呢?可是柳宗元并没有在秀丽的小石潭面前流连忘返，仅是“记之而去”，这是为什么呢?

(这样写当然是由于环境过于安静凄凉的原因，更是由于他在政治上患病挫折，内心无限悲伤凄苦的原因。小石潭虽然景致奇怪，但四周竹树围抱，无人知晓，少人问津，其安静与寥落跟此时的人生境遇何其相像!小石潭的幽静与心境的凄清相互比衬，表现出那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了对冷酷现实的不满。“以其境过清，不行久居，乃记之而去”是内心愤懑(mèn)的抒发。)

互动沟通三：

本文的描写生动形象，找出你最喜爱的语句，仿照例如，作简要分析。

例如：日光下彻，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

赏析：这句话从正面写出游鱼的活泼，从侧面表现了潭水的清亮透亮的特点。

(……)

课堂小结

本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发自己在孤独境况中悲凉凄怆的心绪。

课后习题

完成《活力课堂》P46，

(1、由于大约

愣住的样子可以

2、略

3、甲文：清亮透亮乙文：水流湍急

4、借景抒情。

甲文借描写小石潭的幽美、凄寒，表达了孤独境况中悲凉凄怆的心绪;

乙文写了风光美丽的右溪却无人观赏，抒发了怀才不遇的感慨。)

初中语文优秀教案设计5

《核舟记》教案

教学设想：进入初中二年级，学生学习文言文的方法和要求都不同于初一，要避开全盘灌输和机械地翻译字词，要让他们对文言文学习产生深厚的兴趣，要让他们在力所能及的根底上完成扫除文字障碍的根底工作，并且在学完课文后，能切实积存扎实的文言词语，能背诵把握若干文言名句，能理解文章的思想意义，能和文章完成一种特别的精神沟通，能积淀深厚的文学修养，能受到优秀传统文化的浸__。

本课拟用三课时：第一课时完成通译，其次课时进展文本分析，师生互动，鉴赏文章，第三课时系统整理词语，夯实根底。

第一课时

课前预习任务：这是很重要的一个学习环节，关乎整篇课文的学习。

1.在家完成试读，画出阅读障碍。

2.参考课下解释和有关资料，完成翻译全文的任务。

3.查找有关苏轼的生平，能积存学过的几首苏轼的诗词。

注明：该任务相当繁重，提前两天安排，并且要检查。

教学目的：一.熟识文本，正确朗读，读准字音，读准句读。

二.学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

三.熟悉我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其喜爱祖国、喜爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。

四.全文翻译。

教学过程

1、导入：同学们，假如有人告知你，在一根头发上可以雕刻唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊异吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今日，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展现。(板书课题)

2、检查预习

正音：罔贻黍糁褶篆

朗读(要求读准字音，留意停顿)

在检查过程中，力求给每一个学生发言的时机，特殊关注缄默不语的学生，让他们简单答复的问题，调动学习乐观性。

朗读方式力求多样，师生合作是较好的形式。

4.逐段检查翻译，学习课文字面意思，疏通文义。

第1段讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高超，“奇巧”，技艺高超超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用;“木”，木头，木材;“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”wng，没有;“因”，依据;“具”，具有。”“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作讲解，可译为“是”;“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲;“云”，语气词，无义。

第2段讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，yòu，用于整数与零数之间;“奇”，j，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起;“敞”，开阔;“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，翻开;“而”，连接状语与谓语;“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就(观察)。

第3段讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸;“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着;“端”，头;“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠;“者”，表定语后置，定语复原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度;“类”，相像。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，y，靠着;“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，清楚可数。

第4段

讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾局部的雕刻。“楫左右舟子各一人”，这句的主语是“左右”，不是“楫”，谓语是主谓构造“舟子各一人”;“子”，泛指人，如“男子、女子”。“居右者椎髻仰面”，“居”，位于。“右手攀右趾，若啸呼状”，“攀”，抓着，拉着;“状”，情状。“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉”，“蒲葵”，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木;“抚”，摸着。“其人视端容寂”，“端”，直，正;“容”，容貌。

第5段

讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。“则题名其上”，“则”，就;“题”，书写，这里解为刻上;“名”，字。“文曰‘天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻’”，“文”，文字;“曰”，是：“天启壬戌秋日”，即明熹(x)宗天启二年(公元1622年)的秋天，苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年(公元1082年)的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，说明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的;“甫”，指男子的字。“钩画了了”，“钩画”，字的一钩一画。

第6段

讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最终直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞美以完毕全文。“通计一舟，为人五”，“通”，全部，整个;“为”，有。为篛篷，为楫……为念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不单是念珠。“盖简桃核修狭者为之”，“简”，选择;“为”，制作。“嘻，技亦灵怪矣哉”，“嘻，x，赞美声;“灵”，善，好;“怪”，奇异，罕见。

此教学环节琐碎，简单感到疲惫。建议几种学习方式：1。分组，每个组完成一段;2。指定主讲人，大约六位，其他补充。3。事先安排学习程度不等的学生，让他们在课堂上以提问的方式进展。

每当学完一段，都要留出消化时间，读一读，谈一谈。

5.共同观赏苏轼的诗歌。

6.课堂总结，引导学生发觉文章构造：总-——分——总。

7.布置作业：整理文中若干词语的解释，若干句子的翻译。

其次课时

教学重点

1.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越超群。

2.本文简练精巧。先分说后总说。学习文言词语、句式。

3.体会雕刻家奇妙的构思，精湛的技艺，感受艺术品的魅力。

教学过程：

1.导入新课：上节课我们初步感受核舟的体积小，雕刻内容却极其丰富。学生活动，自己试着找出你认为雕刻生动的地方。

学生自由发言。教师表示赞成，并且也抓住其中一处，感慨雕刻细致，引出本课的学习重点和核心：雕刻家构思精致，记忆精湛。

2.出示幻灯片，展现第一张图片，学习其次段。

看着图片，直观形象，引导学生背诵。

重点探讨窗户上的对联，有何作用。

明确：示意雕刻的主题：“大苏泛赤壁”，同时让学生想象一幅江水明月图，皓月当空，清风徐来，明白这是为泛舟供应了美妙的背景环境，让人浮想联翩。

3.出示其次张幻灯片，学习第三段。

讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头局部是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。“峨冠而多髯”的仆人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同赏玩品评，神情专注。雕刻家把苏轼放在中间，是细心构思的，突出他的仆人公地位。“佛印极似弥勒，“袒胸露乳，矫首昂视”，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒清楚可数。

插入苏轼游赤壁的故事。

宋神宗元丰二年(1079年)，苏武被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练到使，实际是流放;但他以读书和巡游自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下的前后《赤壁赋》。下文说的“清风徐来，水波不兴”’“山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次巡游中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。

三人姿势、神情各有特色，可见“奇巧”。

三人同样是闲暇