经济学原理课程整体设计

经济学原理课程整体设计第一页，共25页。课程设计提纲为什么学一学什么二怎么学三第二页，共25页。（1）课程在专业课程体系中的定位《经济学基础》是高职高专院校经济类和管理类职业岗位群做需要的必修课之一《经济学原理》是工商管理、市场营销、电子商务和会计各专业实现把需要工作和职业发展的学生培养成从事经济工作应具备的基本知识和对市场经济中现实问题的基本分析能力，《经济学基础》课程主要针对企事业单位各类经济管理岗位，经济管理岗位的从业者不仅要有本岗位所需要的业务能力和管理能力，还必须具备经济学基本知识、原理和方法，具备分析经济现象和问题能力，具备把握宏观经济政策及其影响能力，一句话，就是要具备经济学的背景知识，从而更有效率的从事经济管理岗位的工作。培养适应企业岗位工作需要的具有综合管理技能与素质的创新型管理人员培养目标的专业基础课之一。1.课程定位为什么学一第三页，共25页。（2）课程的实质《经济学原理》是企业的经营之道、管理之道、效益之道。第四页，共25页。2.学习《经济学原理》课程的作用通过学习《经济学基础》这门课程，使学生能掌握经济学的基本知识、基本原理和基本分析方法，并能运用经济学相关的基本知识、基本原理和基本分析方法，初步分析现实中的经济问题，解释现实中的经济现象，并能有针对性地提出相关的解决办法；能对国家主要经济政策及其产生的经济效果进行正确的分析、判断；能为经济管理职业岗位人员在从事经济管理中构建宏观经济背景，树立经济意识、市场意识、竞争意识、成本意识。第五页，共25页。1、学习与培养目标（1）《经济学基础》知识学习目标1）通过本课程的学习，使学生系统了解经济学的基本理论、原则与方法；2准确理解经济学的研究对象和特点；3、掌握经济学的基本概念及具体内容；4、学生对经济运行有一个比较全面的了解，建立起经济学的基本思维框架；5、能够正确领会和理解经济运行的逻辑关系和基本规律；6、能够对经济问题和经济现象进行简单分析，具备初步分析问题的能力。学什么二第六页，共25页。2、经济学基础》职业能力培养目标

1）通过本课程的学习，一方面是学生掌握现代经济学的基本理论、基本概念和基本方法，为进一步学习财经类职业能力课程和职业拓展课程及将来从事经济工作奠定基础；另一方面使学生能分析和运用现代经济学知识，即根据实际情况有分析地把这些知识运用于实际工作中。理论联系实际，指导自己的理性消费和高效的资源分配的能力；从案例分析中提高综合职业能力和全面素养，让学生领悟并认识到敬业耐劳、恪守信用、讲究效率、尊重规则、团队协作、崇尚卓越等职业道德与素质在个人职业发展和事业成功中的重要性，使学生能树立起自我培养良好的职业道德与注重日常职业素质养成的意识。2.具有强烈的资源稀缺意识；逐渐养成节约资源、保护环境的高度自觉行为；3.更好地理解个体差异，具有一定的沟通能力和团队合作能力；4.培养和提升创造性、建设性的解决问题的素养。第七页，共25页。（3）食品企业管理社会能力培养目标

1）

2）沟通交流能力团队协作精神勇于创新，爱岗敬业的工作作风勤于思考，自主学习的能力独立分析和解决实际问题的能力提高对经济理论的逻辑思维能力分析经济现象和解决经济问题的能力运用经济学分析方法的能力市场机制运行的认知能力对各项宏观经济政策的理解与预测能力第八页，共25页。2.课程内容和实施建议（一）课程内容及学时分配《经济学原理》课程内容构成：依据本课程的知识学习目标、职业能力培养目标和社会能力培养目标，以及教学课时和教学需要，课程内容包括三大部分共8个模块。第九页，共25页。第十页，共25页。（二）实施建议遵循“工学结合”的人才培养模式，在本门课程的实施过程中，将把社会经济现象平移到课堂，强调课程的实用性，为此，创造性地设计出把社会经济现象“平移”到课堂的“情景教学”模式，把理论教学与社会实践活动有机地结合了起来。为了加强对学生能力的培养，还认真安排并组织好学生的“互动训练”和“学以致用”两个教学环节，使学生在校学习与解决实际问题的能力的一致性大大加强，再通过有针对性地工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式的改革，为灵活运用各种教学方法提供了良好环境。具体教学安排如下：第十一页，共25页。1.理论知识的教学方法（1）循序渐进的教学方法对学生应该掌握的理论知识，我们遵循由浅入深、由简单到复杂的循序渐进的教学过程。在教学中，我们强调课堂知识学习的重要性，在课堂上将基本原理和方法讲明讲透。学生在学习过程中，能够系统和完整地掌握不多、但够用的基本经济理论。（2）故事导入法、问题引导法和案例分析法的综合运用故事导入的目的是为了吸引学生的注意力，再通过问题引导，提高学生学习经济学问题的学习兴趣。以问题为出发点，围绕问题探讨知识点，通过思考问题→分析问题→解决问题，步步为营，从而有效解决教学难点，这样既加强了学生对理论的理解，同时教会了学生用经济理论思考问题的方法。最后通过教师引导学生对典型的案例进行分析，强化学生对基本理论知识的理解，提高对知识的运用能力，为学生独立思考，独立分析、解决问题打下了基础。第十二页，共25页。2.技能训练的教学方法（1）模拟教学法、角色扮演法、互动教学法在教学活动中，我们大量采用情景模拟教学、角色演练教学和互动教学等教学方法。通过把教室演变为社会经济环境，让学生和老师一起融入到经济现象中，把我们自己平时的角色平移到课堂，让学生重新以经济的方式来思考，这种变学生被动学习为主动学习的教学方法，对学生技能的训练十分有效。（2）实践训练教学法按照我们的设计，把学生从教室带入社会，让学生走入销售企业、金融企业等经济实体，融入到社会大市场当中，亲身体验经济现象，感受经济魅力。让学生在社会经济环境中锻炼“看”、“听”、“读”、“说”社会经济问题的技能，这种教学非常有效。第十三页，共25页。三、怎么学？1.学习与培养途径教师培养+学生自我培养。教师培养是一种共性培养，学生自我培养是个性培养、补缺培养。重点在于自己学后的思考、分析、训练，内化为自己的知识与能力。第十四页，共25页。2.学生角色定位

⑴学习者。学习和基本分析方法，对经济运行有一个比较全面的了解，建立起经济学的基本思维框架。

⑵分析者。运用经济学的基本概念、基本理论、基本方法，帮助学生理解分析现实中的经济现象和经济问题。

⑶解决者。运用经济学的基本概念、基本理论、基本方法解决现实中的经济现象和经济问题。

⑷提高者。通过以学生为主体的学习，使学生在观察、思维、推理与判断、分析与解决问题能力方面有明显的提高；对社会经济现象和经济问题的分析处理能够利用所学原理与方法举一反三正确、灵活运用，体现注重实际应用技能的培养目标。第十五页，共25页。3.课堂形式课堂形式由理论课堂向实训课堂、社会（市场）课堂、企业课堂延伸，形成课堂形式的多样化，保证课程培养质量的实现。在教学方法上，广泛采用角色扮演教学、情境教学、案例教学等方法，同时密切结合高职学生的特点，突出学生主体，寓教于乐，通过与课程内容紧密配合的课堂活动（游戏、讨论、案例分析等），丰富教学内容，调动学生学习的兴趣，激发他们的学习热情和互动交流意识，使学生真正成为学习的主人。第十六页，共25页。3.课堂形式1、启发式教学为培养学生独立思考和自主创新能力，教学中始终坚持启发式教学原则，通过各种不同的方式来激发学生的学习欲望，使学生积极参与到教师主导的学习活动中来，主动思维，发现问题，提出问题，并逐步学会解决问题。2、任务驱动式教学法以实际任务作为教学目标，课堂教学和实践教学围绕任务的完成而展开。如关于近年来城镇居民消费倾向状况分析，要求学生应用理论知识，通过查阅资料，运用网络媒体等方式自主完成。第十七页，共25页。3.课堂形式3、讨论式教学法在教学过程中，老师采用设疑、设问等形式留给学生一些问题，让学生去思考，去展开讨论。课堂上解决不了的疑难问题，学生可带到课后继续讨论，去查阅资料，通过这种讨论式教学，学生思维能力、分析和解决问题能力得到了大大的加强，收效很好。4、角色扮演教学在教学过程中，就某一问题结合现实，模拟现实经济生活片段，让学生分角色扮演，使学生深度参与学习的过程，促使学生掌握知识、增强体验、丰富情感，学会解决问题的方法。5、案例教学法在教学中，以经济生活中实际发生的各种经济现象为例，将《经济学基础与实务》课程的理论性和实践性内容有机地结合起来进行讲授，使学生对自己所学的知识“看得见、摸得着、会解决”，将学生学习兴趣培养与技能培养有机地结合起来，使学生逐渐将经济理论与具体的实践结合，从而刺激学生积极思考，有助于激发学生的求知欲与探索精神。通过多种教学方法和教学手段的灵活运用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合；通过实际应用，培养学生的创新意识，提高学生的学习兴趣和乐趣；将学生由被动接收知识转为在老师指导下的主动学习。第十八页，共25页。4.立体化学习与培养模式学、思、练、战相结合。学：认识经济学的基本概念、基本理论、基本方法，理论学习方式，是培养技能的基础，解决“是什么”的问题；思：利用所学经济学知识和理论分析现实中的经济现象和经济问题，能力培养方式，解决“如何做”的问题；第十九页，共25页。食品企业管理课程整体设计学、思、练、战相结合学：认识食品企业管理，理论学习方式，是培养管理技能的基础，解决“是什么”的问题；思：体验食品企业管理，能力培养方式，解决“如何做”的问题；第二十页，共25页。食品企业管理课程整体设计学、思、练、战相结合练：利用所学经济学知识和理论在分析现实中的经济现象和经济问题的基础上，思考并提出解决经济问题对策的能力。能力培养方式，解决“如何做”的问题；战：实践企业，能力培养方式，提高“如何做”的问题。第二十一页，共25页。食品企业管理课程整体设计学、思、练、战相结合“思”是实践培养模式的初级层次。“练”是实践培养模式的中级层次，既是重点又是难点。“战”是实践培养模式的高级层次，既是关键