《有机化学基础》说课稿

PAGEPAGE8/8《有机化学基础》说课稿苏教版《有机化学基础》说课稿各位专家、各位老师：4一、我的思考51．教学价值①学科知识的建构价值②学科方法的发展价值方法指导，这是酚教学的最大价值。③学科认知的情感价值《酚》的学习，不是简单的知识传递，而是在原有认知基础上生长出的新的知识。学情分析知识基础：学生已学芳香烃和醇，掌握了苯环和羟基的性质。途之间的关系，也初步具备了一定的实验探究能力。和实验操作技能比较薄弱。基于对教材内容和价值的理解，结合《化学课程标准》和学生的学情我制定了如下的教学目标：教学目标①知识与技能②过程与方法③情感态度与价值观在自主、合作、探究的学习过程中，体会学习的乐趣，提高化学学习兴趣；通过基团相互影响的学习，树立事物间相互影响、相互制约是物质世界普遍规律的辩证唯物主义观念。在实践环节渗透介绍。教学重点和难点教学重点：苯酚化学性质的学习教学难点：分子内基团间相互影响观念的形成如何突破重难点，如何达成具体的教学目标，要选择一定的.教法学法作为支撑。教法学法教法：通过情境创设，任务驱动、协作交流等形式，帮助学生解决问题，从而促进学生完成知识的自我构建。学法：通过小组合作、实验探究、对比分析、归纳总结等学习方法自主形成概念，构建知识，发展观念。色。5二、我的实践本课教学我将从以下四个环节展开：第一环节：情境导入——引出概念创设情境1，什么叫醇？唤醒原有的认知经验，醇含有羟基官能团。创设情境2，也含有羟基，为何叫酚？引发认知冲突，必然促使学生进行观察、比较、分析得出酚含有羟基和苯环，且要直接相连，从而引发认知结构的重组，完成概念的顺应。第二环节：结构分析——预测性质基？学生想到了CH3CH2OHH2O。进而提出一个驱动性的任务：根据激发创新灵感；通过展示交流，暴露认知困难。学生认为苯酚应该易溶于有机溶剂，而在水中溶解度意见出现分歧，有些同学认为含有羟基，所以易溶，有些基于原有经验，含有苯环一般难溶，也有些同学认为两者都有影响，可能微溶。这是物理性质上的认知困难。对于化学性质，学生则写出了许多方程式：显然，学生将苯酚中的羟基同化为醇中羟基，将苯酚中的苯环，如何解决？实验就是一把最好的钥匙，本课推进到第三环节第三环节：实验探究——归纳性质能，也感受到了探究的乐趣。化学性质我不急于实验探究，而是设置如下三个疑问：①苯酚中羟基的性质与醇的性质完全相同吗？②苯酚中苯环的性质与苯的性质完全相同吗？③苯酚的性质有无不同于苯和醇的特殊性质？这三个问题正是学生的认知困惑，于是产生了强烈的探究欲望，价值所在，本课推进到第四环节。第四环节：拓展应用——体验价值解释、解决生活中问题，同时也巩固加深了对苯酚性质的理解。化学的发展同样会对环境造成影响。5交警皮肤灼伤如何处理？岸上泄漏苯酚如何处理？泄漏点附近水域苯酚浓度较高，如何回收？下游低浓度含酚废水可能如何处理？苯酚污染。主要方法还是靠发展化学，增强学生对化学学科的认同。课堂教学已经结束，但是我们的思考仍在继续。1引导学生关心、关注环境治理的问题，拓展学生知识的广度。2类物质性质的能力，也为下节课继续学习酚的性质提供铺垫。三、我的反思展最有意义?宋心琦教授认为，不是具体的化学专业知识，而是影响他们思维方式和问题解决能力的具有化学特点的认识论和方法论。重要的方法和手段。如何正确理解结构与性质的关系？应该用联系的观点看待基团价值观。当学生具备了这些基本的化学观念并将之内化为自身的认识后，原来有机物是用这样的结构观去认识的，用这样的实验观去探究的