《所见》教学案例分析

《所见》教学案例分析在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素。走进新课程改革背景下的小学语文教学，我真切地看到了自己的成长，见识到了一节节撞击着智慧火花的语文课堂。通过几年的教学体验，我肤浅地对某教师《所见》一课谈谈个人的见解：一、注重学生学习兴趣的激发（教师出示一幅精美画面）师：小朋友们，你们发现了图上有什么？生：我发现图上有一头牛。生：我发现图上有一头黄牛。（故意把黄字读重些）师：你的眼睛真亮，看图看得很仔细，看看还有没有小朋友观察得更仔细。生：我看见黄牛两边的路上有许多树。生：我发现一棵高高的树上有一只知了.....学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学设计可以看到，教师从课文出发，引出了所要学习的新内容，并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入,主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。实践证明，学习中有了浓厚的兴趣，就会使学生在一种活跃、舒畅、欢快的心理支配下，思想进入最佳阶段，收到理想的教学效果。二、营造和谐的课堂氛围（出示古诗《所见》）师：你会读这首古诗吗？如果会读就大声地读给大家听一听，好吗？（生自由地读古诗《所见》）师：好，刚才大家读得很认真，那么，你读懂了什么？告诉大家 ,好不好？生：我读懂了，“牧童”：就是那个放牛的小孩。生：我知道了，“牧童骑黄牛”：就是那个小孩骑在黄牛的背上，你看，图上就是那个样子。生：我读懂了，“歌声”：就是那个小孩子在唱着欢乐的歌声，但我不明白，他为什么“忽然闭口立？”师：这个同学遇到了困难，大家来帮帮他。捉那树上的知了。生：我知道那个小孩子为什么忽然闭上嘴巴站在那里，因为他想捕捉那树上的知了。师：你是怎么知道的？从哪儿看出来的？生：我是从图中知道的，因为那个小孩眼睛望着树上的知了，嘴巴闭上了，所以我想：他想捉那只知了，就不敢唱歌了，怕歌声会把知了吓跑了。师：哇！你说得太好了，大家给他掌声，表扬他。还有不同的想法吗？生：我是从“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”中知道的，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”就是想捉到那只知了，就闭上嘴站立在那儿。现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的 民主合作性。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。三、让学生获得成功的喜悦师：刚才我们看了图片，也读了古诗，并且明白了诗意，下面，我们能不能把这首诗编成一个小故事，讲一讲，或者演一演。好，下面分四人小组编故事，或者合演小品。（生分四人小组合编故事，合演小品。）师：哪个小组来把合作的结果，给大家讲一讲或者演一演。生：我来讲，从前，有一个放牛的小孩坐在黄牛的背上，他非常地高兴，就唱着欢乐的歌儿，唱着唱着，他不唱啦，因为他看见一棵高高的树上有一只知了，他想捉住知了，就连忙闭上嘴站在那儿。生：我们小组来演一演，好吗？师：当然可以，大家掌声有请。（生演一演古诗的内容。）师：大家来当评委，评一评怎么样？生：我觉得第一小组讲得好，因为他的声音很响亮。生：我也觉得第一小组故事讲得好，因为听了那个故事，大家就知道了那首古诗的意思是什么。其实，我也会讲，放暑假的一天……生：（异口同声地说）没有！生：（摇头晃脑地齐背）牧童/骑/黄牛，歌声/振/林越。意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭/口立。（一节课在琅琅的读书声中结束了。）苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消 失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。上面教学片断中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。——解词义——释诗意——诗。看起来，虽然完成